1.5 饮品店（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

第一单元  整数乘法（一）

《饮品店》

本节课属于北师大版三年级下册第一单元“整数乘法（一）”，是在学生已掌握表内乘法和两位数乘一位数基础上的延伸内容，核心围绕连乘的运算顺序、意义及实际应用展开，通过饮品店购物、销售、存货等真实情境，引导学生提取关键信息、分析数量关系并运用连乘知识解决问题，其内容安排旨在衔接前期乘法知识与后续复杂运算，帮助学生建立简易乘法模型，同时充分体现了数学新课标中运算能力、推理意识、应用意识、模型意识和数感等核心素养，让学生在解决实际问题中感受数学与生活的紧密联系，养成有序思考的习惯。

1.理解连乘的运算顺序与意义，能正确进行两步整数乘法计算，建立简易乘法模型。

2.在饮品店购物的真实情境中，能提取关键数学信息，分析数量关系，学会用连乘知识解决生活中的实际问题。

3.能借助图示理解题意，在计算过程中发展数感，感受数学与生活的紧密联系。

重点：理解连乘的运算顺序与意义，能正确进行连乘计算；能从生活情境中提取关键信息，用连乘知识解决实际问题。

难点：分析连乘问题中的数量关系，理解每一步乘法算式的实际含义。

                  情境导入

师：同学们，生活中一次性购买多箱饮品时，怎么算清楚总花费？今天咱们就借着这个购物的小场景，一起学解决这类问题的数学方法！大家有没有遇到过类似的购物情况呀？

生自由回应。

师：看来大家都有过这样的经历，那今天咱们就带着这个疑问，走进饮品店的数学世界，一起探究吧！

设计意图：以学生熟悉的购物场景为切入点，贴合生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时自然引出本节课的核心内容——用连乘解决问题，为后续学习做好铺垫，培养学生的应用意识。

                  探究新知

活动一：探究连乘的运算顺序

师：请大家仔细观察课件中的情境图，从图中你知道哪些数学信息？

生：每瓶矿泉水2元、一箱有12瓶矿泉水、需要买3箱矿泉水。

师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

生1：一共买了多少瓶矿泉水？

生2：一共需要多少钱？

师：很好，咱们来解决“售货员应收多少钱”这个问题，说出你的想法并算一算。

进行小组合作。

师：谁愿意分享你们的解题思路和计算过程？

生：先求1箱矿泉水多少元，12×2＝24（元），再求3箱多少元，24×3＝72（元）。

师：说得真好！那这个过程可以写成一个综合算式吗？

生：12×2×3。

师：没错，那这个连乘算式该怎么计算呢？

生：先算12×2＝24，再算24×3＝72。

师：非常正确！还有其他不同的思路吗？

生：先求一共有多少瓶矿泉水，12×3＝36（瓶），再算总价钱，36×2＝72（元）。

师：这个思路也很棒！对应的综合算式是什么呀？

生：12×3×2＝36×2＝72（元）。

师：小组讨论一下，这两种方法的相同点和不同点是什么？

生：这两种思路不同，算式也不同，但结果是一样的。

师：那谁能总结一下，几个数连乘时，运算顺序是什么？

生：几个数连乘时，一般按从左到右的顺序计算。

师：总结得很准确！

设计意图：通过真实的购物情境，引导学生自主提取信息、提出问题、合作探究解题思路，在两种不同思路的对比中，理解连乘的意义和运算顺序，培养学生的推理意识、运算能力和合作交流能力；借助具体情境让学生感受数学与生活的联系，落实模型意识的核心素养。

效果评价：学生能准确提取情境中的数学信息，主动提出问题；能通过合作探究得出两种不同的解题思路，正确列出连乘算式并计算；能总结出连乘的运算顺序。

 

活动二：探究示意图中的连乘问题

师：奇思统计了饮品店今天的销售情况，大家能读懂吗？从图中你知道哪些信息呢？和同桌说一说。

生：汽水卖了45瓶，酸奶的销量是汽水的4倍，矿泉水的销量又是酸奶的2倍。

师：非常好！那大家知道卖了多少瓶矿泉水吗？请大家独立列式计算。

生独立计算。