刻印的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学设计 案例名称 刻印的乐趣 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是从学生熟悉的国画印章切入，系统学习篆刻的基础文化与实操技能，包括了解篆刻的历史渊源与装饰作用，掌握 “正反”“阴阳” 两种核心刻印原理，以及用马铃薯进行简单文字或图案刻印的完整步骤（制稿、持刀、试印）。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：篆刻的历史背景（古代书写顺序与反字特点）、装饰应用实例；“正反” 刻印中反字的视觉规律与古代书写习惯；“阴阳” 刻印的阴刻（留边显字）与阳刻（刻字留白）原理；以及实操中 “从后向前刻”“刀尖倾斜 30 度” 等具体技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够理解篆刻作为传统文化载体的价值，通过观察、讨论快速掌握 “正反”“阴阳” 的辨别逻辑，借助马铃薯材料完成独立刻印实践，在设计文字或图案的过程中提升审美创造力，同时在动手操作中增强对传统文化的亲近感与认同感。 教学目标 （1）文化理解：通过了解篆刻的历史渊源与文化价值，感受传统艺术的独特魅力，增强对祖国传统文化的认同感与热爱之情。 （2）审美感知：观察不同篆刻作品的 “正反”“阴阳” 效果，感知篆刻艺术的形式美感与审美特征，提升对传统艺术的审美观察与感知能力。 （3）艺术表现：初步掌握简单的 “正反”“阴阳” 刻印方法，能运用刻刀、马铃薯等工具进行基本的刻印操作，完成简单的艺术表现任务。 （4）创意实践：运用刻印方法设计并制作包含文字或图案的简单作品，激发创作兴趣，提升动手实践与创意表达能力。 教学重难点 （1）重点：理解篆刻艺术中 “阴阳”“正反” 的文化内涵与艺术表现，掌握刻印基本方法并进行创意实践。 （2）难点：在动手创作中把握 “阴阳”“正反” 效果的艺术差异，提升审美判断与实践能力。 教学方法 情境导入法、多媒体辅助教学法、小组合作讨论法、示范教学法、实践操作法、展示评价法 教学环境及资源准备 （1）刻印工具材料：刻刀、马铃薯（或橡皮）、印泥、防护手套（用于安全操作刻刀）。 （2）教学辅助设备：多媒体设备（含电脑、投影仪），用于展示篆刻历史、正反 / 阴阳刻印示例等课件内容。 （3）教学辅助材料：宣纸、毛笔、拷贝纸（用于图案 / 文字制稿与拓印操作）。 教学过程 一、组织教学 （上课铃响，老师手持一个古朴的青铜印章模型走进教室，轻敲讲台示意安静，目光温柔扫过学生） 师：同学们，先和老师做个 “小互动”—— 请大家悄悄摸摸自己的书包，看看有没有带“小宝藏”？（学生疑惑地翻找后抬头）没错，就是刻刀 、马铃薯块、橡皮和印泥！不过这些 “宝藏” 需要小心对待哦。（突然将青铜印章模型放在实物投影仪上）大家看，这枚2000 年前的印章，上面的 “官印”二字，就是古代官员办公时的“信用凭证” 呢！ 现在请同学们先把学具袋里的工具按老师说的放好：刻刀斜靠在右侧桌角，马铃薯块和印泥放在中间，橡皮和拷贝纸在左侧—— 这样既方便操作，又能保护自己和同学，对吗？（学生摆放学具时，老师巡视纠正：“注意刻刀尖朝下，像小蜜蜂的尾巴一样收尖哦！”） 二、导入 （老师转身在黑板左侧悬挂国画牵牛花作品，右侧贴出学生上节课完成的作业，突然用红印泥在自己作品的空白处盖下一枚小印章） 师：（故作神秘地后退一步）现在请大家对比老师这两幅 “牵牛花作品”—— 左侧是老师刚画的，右侧是上节课大家的练习，有没有发现老师的画多了一个 “小惊喜”？（学生齐声回答）对！这个红色的 “小印章”不仅让画面更像艺术品 ，还藏着咱们 中国传统文化的 “密码本” 呢！ （举起一枚透明印章模型盖在白纸上，展示盖印效果）今天，我们就来当一次 “印章小工匠”，亲手解锁 “刻印的乐趣” 吧！（板书课题：刻印的乐趣 —— 当传统遇见手工） 三、新授 （1）认识印章：历史与作用 （老师打开电子白板，切换至 “印章演变史” 时间轴 ：战国青铜玺→汉代玉印→明清石印→现代书画章） 师：请大家观察这四张图片，像不像 “印章家族” 的四代人？（学生自由发言） 生 1：我看到最老的印章是青铜做的，上面有 “官” 字 ！ 生 2：汉代的印章亮晶晶的，可能是玉做的！ 师：同学们观察得真仔细！（指向战国印章图片）这枚青铜印章叫 “玺”（xǐ） 作业布置 （1）选择 1-2 个简单的汉字（如自己姓名中的字或 “福”“乐” 等）或几何图案，用课堂学习的 “正反”“阴阳” 方法，在马铃薯或橡皮上刻制一枚印章（文字需呈反写状态，可任选阴刻或阳刻），刻好后用印泥试印并记录效果。 （2）查阅 1 个中国篆刻的历史小故事（如 “李斯篆刻”“米芾治印” 等）或观察身边 1 处含印章的场景（如书法作品、传统包装、文具等），简要记录其特点与文化意义，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $