刻印的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

刻印的乐趣 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过学习篆刻基础知识与刻印实践，了解传统文化，掌握简单的正反、阴阳刻印方法，并动手创作属于自己的印章作品。 （2）本节课主要介绍了篆刻的历史与装饰作用、“正反”（古代书写顺序与反字特点）、“阴阳”（阴刻阳刻的效果与原理）等知识点，以及制稿、刻制、试印的具体刻印步骤。 （3）通过学习本节课，学生能够理解篆刻文化的历史内涵，掌握正反、阴阳刻印的核心方法，动手刻制出简单印章并尝试设计图案，在实践中激发对传统文化的热爱和创作兴趣。 教学目标 （1）审美感知：初步感知篆刻艺术的历史韵味与形式特点，通过观察印章的文字、图案，感受篆刻的艺术美感，提升对传统篆刻艺术的审美认知。 （2）艺术表现：学习并运用简单的刻印方法（如制稿、正反 / 阴阳刻制），掌握基本的刻印技巧，能够独立完成一枚简单印章的制作，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合自身兴趣选择文字或图案，运用刻印方法进行个性化创作，在创作中发挥想象力与动手能力，激发对篆刻艺术的创作热情。 （4）文化理解：了解篆刻艺术的历史渊源与文化价值，认识其在传统文化中的作用，增强对祖国传统文化的认同感与热爱之情。 教学重点 （1）通过观察与实践，学生能理解篆刻 “正反”“阴阳”（阴刻、阳刻）的原理，掌握马铃薯 / 橡皮等材料的基本刻印操作方法，形成对传统篆刻技艺的实践认知与文化理解。 （2）学生能运用刻印方法，结合吉祥文字、传统图案等元素进行个性化创作，在创作中提升动手能力与审美表达，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。 教学难点 （1）篆刻文字 “反写” 原理的文化理解与实践转化。学生需结合古代书写习惯理解印章文字 “反印” 的原理（文化理解），并在马铃薯上完成反写制稿后，通过刻制实现正确的印文效果（学科实践），但易因现代书写顺序惯性导致刻制方向错误，影响最终印文呈现。 （2）篆刻工具的安全操作与刻制过程的精准控制。学生需掌握刻刀角度、力度等操作技巧（美术表现），但易因力度不均、角度偏差导致刻坏材料或线条不流畅，影响作品完整性（创意实践）。 教学方法 直观演示法、小组讨论法、示范法、实践操作法、观察法 教学准备 （1）多媒体课件（含中国篆刻历史、不同印章样式、正反阴阳刻印效果对比等图片与视频素材）。 （2）印泥（朱砂色或红色系，用于展示刻印成品效果）。 （3）宣卡纸（用于制稿、拓印及初步设计，尺寸适配刻制材料）。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （教师手持印泥盒和一枚铜质印章模型轻步入教室，学生迅速将桌面工具摆放整齐） 师：同学们，老师今天带来了一个 “时光小礼物”——（将印章模型举至投影灯下）大家看，这枚印章上的字是反的，但印在纸上就是正的。先别急着问为什么，先检查一下我们的工具：刻刀是否在工具盒内侧（演示刀刃向自己），马铃薯块是否洗净去皮，拷贝纸和印泥是否铺平在桌面左侧？（学生逐一检查后举手）好，现在请用右手拇指轻轻按在印泥盒边缘，模仿老师的姿势 ——（示范盖印动作）对，这样能让印泥均匀附着在印章上。（巡视时轻拍学生肩膀）小宇的刻刀摆放很标准，记得刻完后立刻盖好工具盒盖哦！ 二、导入 （教师转身在黑板中央悬挂牵牛花国画，右侧空白处用红粉笔补画一枚未完成的 “福字印”） 师：上节课我们画了牵牛花的 “紫瓣绿蔓”，还记得国画老师怎么说的吗？（停顿引导）对，“画龙点睛”！（指向黑板）今天这幅画也缺了 “点睛之笔”—— 这枚红色印章（举起刻刀演示盖印动作）。有没有同学发现，印章上的字和我们平时写的字有什么不同？（学生观察后举手） 生：字是反的！ 师：观察得真仔细！那为什么印章是反的呢？（将一枚 “宁静致远” 的正字印章贴在黑板上，再翻过来展示背面反字）这是因为古人在刻印章时，要先在竹简上写正字，再把竹简翻过来贴在印坯上，这样刻出来的才是反字，盖在纸上就正了。（转身板书课题：刻印的乐趣，并用白色粉笔在反字位置画红色轮廓印章）今天我们就来当 “印章小匠人”，让这枚反字变正字！ 三、新授 （1）篆刻的 “时光故事” （教师打开平板电脑，连接投影仪展示三组印章实物图：战国青铜瓦当印、汉代龟钮玉印、现代书画闲章） 师：请大家用 “三秒观察法” 描述第一组图片：青铜印上的字是什么样的？（学生观察后举手） 生：像蚂蚁爬的！ 师：（笑）这是战国时期的 “田字印”，古人用它盖在竹简上，表示 “文件已阅”，就像我们现在签电子签。第二组是汉代玉印（切换图片），它的钮头是乌龟，有什么寓意？（引导学生联想） 生：乌龟长寿，可能是代表官员身份！ 师：完全正确！汉代玉印常刻官名，用 “龟钮” 象征 “稳如泰山”。第三组（切换到齐白石印章）：这枚 “人长寿” 印章为什么是红色的？（指向投影） 生：因为是印泥盖的！ 师：对！这是书画印章，盖在作品角落，既装饰又有 “版权声明” 的作用。现在请大家摸一摸课桌上的铜质印章模型（分发模型），模仿古人用拇指按印泥的动作 ——（学生模仿后）是不是感觉印章沉甸甸的？这就是传统文化的温度。 （2）“反字” 的秘密 （教师在拷贝纸上用正楷书写 “福” 字，折叠后露出反字） 师：现在请把左手掌心当 “印章”，右手食指写 “福” 字，再用左手按在右手背上 ——（学生尝试后）有没有发现，你写的 “福” 字在掌心看起来是反的？（继续演示）我们把这张写了正字的纸反过来，就能看到反字了！（将纸贴在马铃薯块上）这就是 “反写” 的原因：只有反写，印出来才是正字。（拿出《说文解字》封面图）古代印章用小篆书写，小篆 “从右到左、从上到下” 排列，所以反字才符合书写习惯。现在请大家在草稿纸上写 “宁静致远”，然后翻过来观察 ——（学生操作后）谁能说说，反字和正字的笔画有什么区别？ 生：笔画顺序变了！ 师：（补充）比如 “静” 字左边 “青”，反过来看是 “月”，但我们只要保证每个字都是反写，印出来就正确了。 （3）“阴阳” 的密码 （教师将两块橡皮砖放在实物投影下，左侧刻有黑色线条（阴刻），右侧未刻（阳刻）） 师：现在请用手摸一摸两块橡皮砖，感觉有什么不同？（学生触摸后） 生：左边是凹进去的，右边是平的！ 师：（按压阴刻橡皮）按下去会有红色印记吗？（学生用红粉笔在阴刻处涂红，观察）对！因为阴刻是 “留文字、去背景”（在黑板画阴刻示意图：文字为红色，周围空白），印出来就是红色字。那右侧的橡皮砖（阳刻）为什么印不出来字？（用彩笔将阳刻部分涂红）因为阳刻是 “留背景、去文字”（示意图：背景红色，文字空白），相当于把 “字的位置” 挖空了，所以要盖在纸上，空白处才会显红色。现在请大家用荧光笔在课本第 23 页画出阴阳刻的区别，同桌互相检查 ——（学生操作后）好，现在我们做个 “印章小实验”：用手指在橡皮泥上刻一个 “△”，正面看是△，反面看是▽，这就是 “阴阳刻” 的原理！ 四、教师演示：刻制印章的步骤 （1）制稿：反写 + 固定 师：第一步 “制稿”，要注意 “三不原则”：不画太大（≤马铃薯块的 1/2）、不写错别字（篆书要查字典）、不戳破拷贝纸（用圆规画圈）。（示范）我要刻 “平安” 两个字，先在拷贝纸上写正字，再翻过来贴在马铃薯块上 ——（用胶带固定拷贝纸，强调 “纸纹和马铃薯纹理一致”）现在请大家刻 “福” 字：先在拷贝纸上写正字，翻过来贴好，用指甲刮平边缘，确保反字清晰可见。 （2）刻印：握刀 + 下刀 师：握刀姿势要像 “弹钢琴”（演示：拇指上翘、食指下压），中指抵住刀背，刻刀与马铃薯平面成30° 角——（切换握刀图）刻直线用 “推刀”（从左到右），刻曲线用 “拉刀”（从右到左）。（示范刻 “福” 字横画）看，我先刻 “福” 字的横钩，要保持 “深 0.5 厘米、宽 0.2 厘米” 的刀痕，右手腕轻轻转动，左手食指抵住刻刀前方防滑。（巡视时）小彤刻得很好！注意 “口” 字的竖线，要比横画深 1 毫米，这样印出来更立体。 五、学生实践：小组合作创作 （教师将学生分为 4 人小组，每组发放 1 块马铃薯、2 张拷贝纸、1 支荧光笔） 师：小组任务：① 确定印稿（每人选一种图案：福字 / 动物 / 几何图形）；② 分工合作（1 人写反字，1 人贴纸，2 人刻制）；③ 30 分钟内完成 “我的印章”。注意：刻刀用完后要 “尖朝自己，平放在工具盒”，阴刻还是阳刻？（学生讨论后）阴刻适合刻细线条，阳刻适合大轮廓，试试用两种方法刻同一个字！ 六、展示评价：印出 “我的故事” （教师在讲台铺白布，每组派代表用印泥在白纸上盖章） 师：第一组请展示 “安” 字阴刻印章！（学生盖章后）这枚印章的 “宝盖头” 刻得很圆润，但是 “女” 字旁右下角有点浅，下次可以加深 0.3 毫米。（第二组展示动物阳刻）这只小兔子的耳朵用了 “留空白”，像真的耳朵立起来！谁能说说这组作品的阴阳刻区别？ 生：耳朵是空白，所以是阳刻！ 师：正确！现在请大家用 “321 法则” 评价：3 个优点（线条、创意、清晰度）、2 个建议（刻刀角度、字间距）、1 个改进方向（比如 “福” 字加个小蝙蝠）。 七、小结 师：今天我们刻的不仅是印章，更是传统文化的 “密码”。（举起学生印章展示）这枚 “福” 字印，不仅是工具，更是我们和古人对话的 “信物”。课后请大家：① 回家找长辈聊聊他们用过的印章故事；② 用橡皮砖刻一枚送给父母的生日印章；③ 下次课带自己的创意作品来，我们要办 “班级印章展”！记住：篆刻的乐趣，在于耐心刻下的每一刀，更在于印章里藏着的 “慢时光”。 $