学画抽象画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

学画抽象画 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 学画抽象画 计划学时 教学目标 （1）审美感知：能欣赏波洛克等抽象画家的作品，感知抽象艺术中点、线、色彩等形式语言的特点及作品内涵，提升对抽象艺术的审美感知能力与艺术感受力。 （2）艺术表现：能尝试运用点、线、色彩等抽象艺术形式语言，结合多种表现方法（如泼、滴、洒等）进行抽象画创作，表现自己的情感与想法，提升艺术表现技能。 （3）创意实践：在探究抽象艺术创作的过程中，能通过肢体动作、色彩组合等方式进行创意尝试，体验抽象画创作的乐趣，尝试创作具有形式美感和个人风格的抽象画作品。 （4）文化理解：了解抽象艺术的发展脉络及代表艺术家（如波洛克）的创作特点，理解抽象艺术作为艺术流派的文化内涵，培养对多元艺术风格的包容与理解态度。 教学重点 （1）在艺术实践中运用点、线、面、色彩等抽象艺术形式语言，结合肢体动作（如泼、滴、洒、甩等）进行创意表达，完成一幅有个人情感与形式美感的抽象画创作。 （2）在真实情境中感知抽象艺术在当代设计（如平面设计、服装设计、家装设计）中的多元应用，理解抽象艺术的文化价值与审美意义，提升审美判断与文化理解素养。 教学难点 （1）如何将个人情感体验转化为色彩、线条、构图等抽象语言的个性化表达，避免作品停留在技法模仿层面，实现情感与形式的统一。 （2）如何通过抽象元素的有机组合（如色彩冷暖对比、线条疏密节奏、点面大小层次）构建有层次的形式美感，并尝试在真实生活场景（如装饰设计、情绪表达）中应用抽象设计思维。 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑，用于展示波洛克抽象绘画作品图片、创作过程视频及教学课件）。 （2）美国抽象表现主义画家波洛克的抽象绘画代表作品资料（如《蓝棒 NO.11》高清图片、创作手稿等印刷品或电子资料）。 （3）学生抽象画创作材料包（含 A4 画纸、各色丙烯颜料、滴管、小容器、画笔等，满足泼洒、滴洒、甩色等创作需求）。 教学过程 一、游戏导入：走进抽象的绘画世界 （教师手持一个侧边开有透明观察窗的木质收纳盒走上讲台，盒内铺着白色画纸，盒旁摆放着 6 色丙烯颜料（红、蓝、黑、黄、绿、橙）及几支滴管、小喷壶、棉签等工具。教师将盒子轻放在实物投影仪下，对学生说：“同学们，今天我们先来探索一个‘颜色会跳舞’的秘密 —— 请大家仔细看，当颜料遇到不同的动作会变成什么样子？” 随后，教师示范：左手固定盒子倾斜 45°，右手持滴管将红色颜料滴入盒内，同时快速晃动盒子使颜料在纸上形成 “流动的红丝带”；接着用喷壶对蓝色颜料进行 “雾状喷洒”，配合手腕轻甩动作让蓝色晕染成 “星云状”，最后展示黑色颜料 “点式堆积” 后倾斜盒子形成的 “雨丝效果”。） （学生分组操作，每组 3 人分工：1 人负责 “动态泼洒”（手持盒子甩动）、1 人负责 “静态点染”（用棉签蘸取颜料点画）、1 人负责 “混合渐变”（倾倒不同颜色叠加），限时 3 分钟。教师巡视各组，特别关注：当学生困惑 “颜色总是混在一起怎么办” 时，适时提示 “可以先在盒内分区域放置颜料，再用不同工具控制方向”；当小组完成后，邀请 2 组代表用投影仪展示作品，并描述创作时的动作细节：“我们用手甩盒子，黑色颜料甩得快就像‘流星’，慢甩就像‘瀑布’”。） （学生分享后，教师将各组作品投影成集合画面，引导学生观察共性：“刚才大家甩动盒子时，颜料的运动轨迹是不是和波洛克的画有点像？” 随即追问：“红色颜料在纸上‘流淌’时，有没有让你联想到生活中的什么？”学生讨论后回答：“像火山爆发的岩浆！”“像血管里的血液流动！”教师顺势拿起其中一幅 “黑色点密集” 的作品，用手指轻触纸面说：“当黑色颜料‘堆积’时，这些小点是不是像在‘呼吸’？如果我们把颜色看作有生命的‘舞者’，它们的动作、节奏、速度是不是就构成了‘抽象美’？”） 二、品读抽象：认识抽象表现主义画家波洛克 （教师播放 PPT，展示波洛克 1950 年创作的《蓝棒 NO.11》高清图片，从画面左上角到右下角缓慢移动镜头，引导学生观察：“请用‘五感观察法’—— 眼睛看颜色分布，手指想象触摸线条，耳朵‘听’画面的节奏感（暗示：像海浪拍打沙滩的声音）。”学生观察后，教师提问：“画面中哪些部分让你觉得‘动态感很强’？哪些颜色区域让你‘想靠近看细节’？”） （学生举手回答：“深蓝色线条像闪电！”“红色和黄色交叉的地方像‘烟花炸开’！”教师追问：“如果把波洛克的画和你们刚才的‘颜色变魔术’对比，最大的不同在哪里？”学生思考后发现：“我们只用了 3 种颜色，他用了好多！我们是‘小范围动作’，他好像‘在地上画画’！”教师播放波洛克创作纪录片片段（时长 1 分 30 秒），镜头聚焦画布周围的地面，波洛克赤脚踩在报纸上，手持金属勺将钴蓝颜料“甩向画布”，身体随节奏左右摇摆，颜料在空中划出弧线。） （视频结束后，教师请学生用 “身体动作还原法”：邀请 2 名学生模仿波洛克 “甩动手臂” 的动作，同时观察 “手臂运动速度快时，线条会更密集还是更稀疏？”学生尝试后发现：“甩得快，线条就像‘下雨’一样密！”教师总结：“波洛克的‘不接触画布’不是因为‘怕弄脏手’，而是他发现‘身体的动态比手更有力量’—— 当他走动时，脚步的轻重、转身的幅度直接影响颜料的走向，这种‘用身体指挥色彩’的创作方式，正是抽象表现主义‘行动即艺术’的核心！”） 三、学学波洛克：掌握抽象画创作技巧 （教师将学生分组创作的 12 幅 “颜色变魔术” 作品（每幅 A3 纸大小）按 “小组序号” 排列成 “班级抽象画墙”，中间悬挂波洛克《蓝棒 NO.11》的复制品。教师提问：“从色彩、线条、创作方式三个维度，我们的作品和大师作品有哪些差距？” 引导学生对比： （1）色彩维度：学生发现 “我们的作品只有 2-3 种颜色，波洛克用了红、黄、蓝、绿、黑、白、灰 7 种以上，而且颜色叠加时‘冷暖色混在一起更丰富’（如蓝色底上叠黄色会变绿）”； （2）线条维度：“我们的线条是‘小范围的’，波洛克的线条是‘从画布边缘一直延伸到中间’，而且‘线条粗细变化大’（如《蓝棒 NO.11》中，左上角是细线条，右下角是粗线条）”； （3）创作方式：“我们用手直接拿工具，波洛克用‘身体运动’，他的‘创作过程’比我们‘更像舞蹈’！”） （教师展示波洛克创作手稿照片，放大其中一页显示颜料混色比例：“波洛克每次创作前会用铅笔在纸上画‘色彩分布草图’，比如先画‘红色主导区’，再在周围规划‘蓝色过渡带’”。学生突然提问：“老师，为什么他的颜料里有‘亮晶晶的东西’？”教师用放大镜展示波洛克作品局部：“这是他混入的‘玻璃珠和沙子’—— 当颜料干燥后，这些颗粒会让画面有‘触觉变化’，就像我们刚才在颜料里加沙子会‘沙沙响’一样！”） （分组实验环节：每组发放 “材料包”（6 色颜料、沙子、盐、棉签、滴管、画布），教师示范 “分层创作法”：先在画布底部用黄色颜料做 “基础层”（大面积平涂），再用黑色颜料 “泼洒线条”（手腕快速甩动），最后在关键区域（如线条交汇处）撒入细沙 “增加质感”。当学生困惑 “颜色混在一起变脏怎么办” 时，教师提示：“波洛克说‘没有错误的颜色，只有未被发现的可能性’，试试先涂‘冷色底色’再叠加‘暖色线条’！”） 四、艺术实践：创作自己的抽象画 （教师在黑板板书创作要求：“1. 用‘点（大小变化）、线（方向变化）、面（色彩渐变）’组合；2. 至少混入 1 种材料（沙子 / 盐 / 木屑）；3. 作品命名并写下‘创作时的身体动作’（如‘我的火山爆发’‘奔跑的鱼群’）。”学生自由分组（4 人 / 组），教师按 “创作角色” 分配任务：“1 人负责‘色彩主调’（先定 1-2 种主色），1 人负责‘线条骨架’（用甩 / 滴工具），1 人负责‘细节填充’（点 / 喷 / 撒），1 人负责‘材料添加’（撒沙子 / 盐）”。） （创作过程中，教师巡回指导：当学生用棉签点画时，提示 “点的大小要变化，就像波洛克‘有的线条粗有的细’”；当学生困惑 “材料撒太多” 时，用波洛克手稿对比：“看，他的‘材料点’集中在画面边缘，内部还是以线条为主，我们试试‘3:1’比例（3 份线条 / 1 份材料）”；当学生完成基础创作后，邀请 “创作速度最快” 的小组分享：“我们组用了‘甩 + 滴 + 撒’，红色甩成‘闪电线’，蓝色滴成‘水滴群’，中间撒了盐让画面有‘雪花感’！”） 五、展示评价：发现抽象艺术的美 （教师将学生作品按 “抽象语言丰富度” 分为 3 类：A 类（材料丰富）、B 类（色彩层次好）、C 类（线条动感强），每组派 1 名代表用 “3 句话评价法”：“我们组选的是____作品，它用了____抽象语言（点 / 线 / 面 / 材料），最打动我的是____。”学生互评时，A 类作品《银河之舞》被选为 “最佳材料奖”，学生点评：“他们的蓝色里加了细沙，摸起来‘沙沙’的，像星空！”B 类作品《海底漩涡》被评为 “最佳色彩奖”，学生补充：“红色和紫色渐变像海水，中间黑色线条像漩涡中心！”） （教师用 “波洛克评分表” 引导专业评价：“1. 色彩层次（0-10 分）；2. 线条动态（0-10 分）；3. 材料质感（0-10 分）。” 当学生为《火焰之舞》打分时，教师追问：“如果把这幅画比作波洛克的‘蓝色火焰’，你觉得它的‘动态感’是‘快还是慢’？”学生发现：“线条甩得快，所以动态感强！”教师总结：“抽象画没有标准答案，就像波洛克说‘每个人的创作都是对世界的一次‘重新翻译’，你们今天的‘翻译’很成功！”） 六、拓展延伸：抽象艺术在生活中的应用 （教师播放 “抽象艺术应用” 短视频：①服装店橱窗里的抽象几何图案；②手机壳上的泼墨线条；③校园操场红色跑道上的白色抽象图案。学生突然发现：“教学楼墙面上的涂鸦就是抽象画！”教师提问：“如果我们把‘抽象画’看作‘会说话的色彩’，你会用它表达什么？”学生讨论后制定 “抽象艺术日记”：用手机拍摄家中 3 处抽象场景（如 “台灯下的光影”“树叶飘落的轨迹”），下节课分享 “如何用手机 APP 模拟波洛克式创作”。） （课后任务布置：每组制作 “抽象艺术名片”，正面贴作品照片，背面写 “我眼中的抽象美”（如 “当我甩动颜料时，感受到了‘自由’”），下节课进行 “名片交换”，让抽象艺术在生活中持续对话。） 课后作业布置 （1）运用点、线、面和色彩创作一幅抽象画，要求色彩层次丰富、线条有变化，体现形式美感。 （2）选择一种自己的情绪（如快乐 / 宁静 / 紧张），用抽象的点、线、面和色彩尝试表现出来，简述创作思路。 学科网（北京）股份有限公司 $