19.3 我国的绿色生态工程（教学设计）生物新教材北师大版八年级下册

第十九章 动植物资源保护 第三节 我国的绿色生态工程 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第三节 我国的绿色生态工程 教材分析 1.教材地位与作用：本节是“生态系统结构与功能”“生物多样性面临威胁”的延伸应用，将抽象保护理念转化为我国具体生态实践，为后续“可持续发展”学习奠定基础。内容贴合三北防护林、国家公园等国家生态热点，能引导学生关注国家发展，树立“生态文明”意识，兼具学科价值与社会意义。 2.内容逻辑结构：按“宏观工程—中观保护—微观实践”分层：①三北防护林（应对生态问题的宏观举措）；②国家公园（精准化生态保护）；③绿化行动（全民参与实践），符合学生“具象→抽象→实践”的认知规律。 教学目标 1.生命观念：树立 “物种平等” 的生命观念，理解每种生命形式都有其独特的生态价值与存在意义，认同生物多样性是生态系统稳定的基础，能从生命共同体的视角看待人与自然的关系。 2.科学思维：能运用归纳、演绎等科学思维方法，结合三北防护林、国家公园等生态工程实例，分析植物资源保护与生态系统可持续发展的内在联系；能基于生物学原理，对家乡植物资源保护和校园绿化方案中的问题进行科学分析与推理。 3.探究实践：积极参与校园绿化方案设计等实践活动，能结合本地气候、植物生长周期等生物学知识，提出合理的绿化设计思路；通过实地调查、资料收集等方式，探究植物资源保护中的实际问题，并尝试提出改进建议，提升科学探究与实践能力。 4.社会责任：践行 “绿水青山就是金山银山” 的理念，主动承担植树种草、保护植被的公民责任；能向他人宣传生态保护的重要性，推动绿色生活方式的传播；在日常生活中形成爱护自然、保护生态的自觉行动，为构建人与自然和谐共生的社会贡献力量。 教学重、难点 （一）教学重点 三北防护林的范围与成效、国家公园的核心功能、校园绿化方案设计原则。 （二）教学难点 理解三北防护林对区域生态的长远影响、设计科学的校园绿化方案。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 播放两段视频（各1分钟）：①塞罕坝“荒漠变林海”（配文字：过去“黄沙遮天日”，现在“河的源头、林的海洋”）；②2024年华北沙尘暴（农田被埋、行人戴口罩行走）。提问：“同学们，看完两段视频，大家有没有发现一个问题——同样是我国北方，为什么塞罕坝能从荒漠变成林海，而有些地区还在受沙尘暴困扰？我国到底做了什么，能让生态环境发生这么大的变化？” 观看视频，小声讨论，举手回答：生1：“塞罕坝可能种了很多树吧？”生2：“是不是建了什么保护工程？”生3：“我之前听说过‘三北防护林’，会不会和这个有关？”用强烈对比的视频引发认知冲突，结合提问激活学生已有认知，自然导入“绿色生态工程”主题。 新知探究 三北防护林 三北防护林覆盖哪些地方 三北防护林有什么成效 区分“国家公园和城市公园的不同” 首批国家公园的特色 校园绿化的设计要点 展示史料图片（三北地区1970年代沙漠化农田、水土流失山地），提问：“大家看这些图片，三北地区过去面临什么问题？如果不解决，会对当地人们的生活造成什么影响？”补充背景：“历史上这里森林茂密，但因为过度开垦、砍伐，加上气候干旱，植被被破坏，土地沙漠化、水土流失越来越严重——有的村庄甚至被沙子埋了，农民种不了地。1978年，国务院决定启动三北防护林工程，大家觉得这个工程的‘首要目标’是什么？” 展示“三北防护林动态范围图”（标注东北西部、华北北部、西北，用不同颜色突出13个省/区/市），讲解：“工程东起黑龙江宾县，西到新疆乌孜别里山口，东西长4480公里，南北宽560-1460公里，总面积406.9万平方公里——大家算一算，我国陆地面积约960万平方公里，三北防护林占了多少？”拿出中国地图拼图，邀请1名学生上台指出三北防护林的范围，提问：“为什么选择这三个区域？如果在南方建这样的防护林，意义大不大？” 展示数据图表：①森林覆盖率（1978年5.05%→2023年13.57%）；②沙尘天气减少40%；③水土流失面积减少25%。播放“防风固沙原理动画”（树木降低风速、根系固定土壤），提问：“从数据和动画来看，三北防护林除了防沙，还有什么作用？联合国给它评了‘全球500佳’，大家觉得为什么能获得这个荣誉？”补充案例：“内蒙古某地区，过去每年要刮十几次沙尘暴，现在因为有了防护林，每年只有1-2次，农民的麦田也不用再被沙子埋了——这说明防护林还能改善什么？” 展示对比表格（表头：核心目标、开发程度、保护对象），提问：“大家平时去的城市公园（比如市民公园），主要是用来做什么的？而国家公园的名字里有‘国家’二字，它的核心目标会和城市公园一样吗？”补充国家公园定义：“国家公园是国家批准设立、主导管理的，重点保护‘大面积自然生态系统’——比如东北虎豹国家公园里，要保护的不只是东北虎，还有它生活的森林、河流、其他动物，这体现了什么？” 展示首批国家公园实景图+简短视频（各30秒）：①三江源：“大家看，这里有雪山、湖泊，是长江、黄河、澜沧江的发源地，被称为‘中华水塔’——它的主要作用是什么？”②大熊猫：“这个公园跨四川、陕西、甘肃三省，保护了70%以上的野生大熊猫栖息地——如果没有这个公园，大熊猫会面临什么问题？”③东北虎豹：“红外相机拍到3只幼虎跟着母虎活动，说明这里的生态系统怎么样？”发放“国家公园特色卡片”（每张卡片写1个公园的特色），让学生分组匹配“公园名称-特色”，并派代表分享。 展示校园平面简图（标注教学区、活动区、校门口），提问：“教学区需要安静、不吵闹，应该种什么植物？活动区（比如操场周围）学生经常跑跳，植物要满足什么要求？”拿出本地植物图鉴（香樟、麦冬草、月季等），讲解：“香樟高大，能遮阴、隔音；麦冬草耐踩，适合种在操场边；月季虽然好看，但有刺，适合种在哪里？”补充设计原则：“要选本地植物，因为它们适应气候，容易活；还要兼顾‘好看’和‘有用’——比如既能绿化，又能净化空气。” 分组（4人/组），明确分工：绘图员（画植物位置）、记录员（写选择理由）、发言人（准备分享）。巡视指导，针对问题点拨：①某组在教学区种带刺的玫瑰，提问：“同学们下课会在教学区走廊活动，玫瑰的刺会不会有危险？”②某组全种高大乔木，提问：“校门口种太多高大树木，会不会挡住学校的牌子？”邀请1-2组展示方案，提问其他组：“他们的方案有什么优点？还有什么可以改进的地方？” 观察图片，小组讨论后回答：生1：“面临土地沙漠化、水土流失的问题！”生2：“会让人们没地种，甚至没办法生活！”生3：“首要目标应该是防止沙漠化，不让沙子再扩散吧？”教师追问：“除了防沙，还能保护什么？”生4：“保护农田，让农民能种地！” 计算比例（约42.4%），举手回答：生1：“因为南方雨水多，不容易沙漠化，而北方干旱，沙漠化严重！”生2：“南方本来森林就多，北方需要更多树来防沙！”上台学生指出范围后，其他学生补充：“还要包括内蒙古、甘肃这些地方，这些地方风沙大！” 分析数据，小组讨论后回答：生1：“还能保持水土，不让土壤被冲走！”生2：“改善气候，减少沙尘暴，让人们生活更好！”生3：“因为它是世界上最大的林业生态工程，给其他国家做了榜样！” 填写表格，举手回答：生1：“城市公园是让人们休闲、散步的，国家公园是保护生态的！”生2：“体现了要保护整个生态系统，而不只是一种动物！”教师追问：“城市公园可以建游乐场、小卖部，国家公园能这样开发吗？”生3：“不能！国家公园要少开发，保护自然的样子！” 观看素材，回答问题：生1：“三江源能保护水源，让长江、黄河有水！”生2：“没有大熊猫国家公园，大熊猫的栖息地会被破坏，数量会减少！”生3：“拍到幼虎，说明生态系统好，有足够的食物，适合老虎生存！”分组匹配卡片，代表分享：“海南热带雨林国家公园有很多特有物种，比如海南长臂猿！” 观察简图，举手回答：生1：“教学区种香樟，又遮阴又隔音！”生2：“活动区种麦冬草，不怕踩！”生3：“月季适合种在校门口，好看，但不能种在学生经常碰到的地方！” 小组讨论，绘制方案：组1：“教学区种香樟，活动区种麦冬草，校门口种月季，理由是……”其他组评价：“优点是植物选得合适，缺点是校门口的月季可以种在花坛里，避免碰到学生！” 【习题巩固】 发放练习题，限时3分钟完成：1. 选择：三北防护林覆盖的主要区域是（ ）A.东南沿海 B.西北、华北北部、东北西部 C.长江中下游2. 填空：我国首批国家公园设立于____年，包括三江源、____、东北虎豹等5个3. 简答：校园绿化选择本地植物的优势是什么？公布答案，针对错题讲解：“第1题有同学选A，大家再看三北防护林的范围图——东南沿海雨水多，不需要防沙，所以A错；正确答案是B。” 独立做题，核对答案：生1：“第3题答案是‘本地植物适应气候，容易活，不用花太多钱养护’！”有错的学生补充笔记：“三北防护林不包括东南沿海，记住‘西北、华北北部、东北西部’！” 课堂小结 展示思维导图（核心模块：背景举措—三北防护林—国家公园—绿化行动），引导填空：“我国用《森林法》《草原法》做法律保障，三北防护林的核心作用是____，国家公园保护____，我们中学生能做的是____。”升华提问：“除了设计校园绿化方案，大家平时还能为生态保护做什么？比如节约用纸、爱护花草……” 板书设计 一、背景与举措 法律：《森林法》《草原法》《中国21世纪议程》 行动：义务植树（3月12日植树节）、大型生态工程 二、三北防护林（“绿色长城”） 范围：东北西部、华北北部、西北（13省，406.9万km²） 目标：1978-2050年，森林覆盖率5.05%→14.95% 作用：防风固沙、保持水土、改善气候 荣誉：联合国“全球500佳” 三、国家公园（精准保护） 核心：保护生态系统原真性、完整性 首批（2021年）：三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山 四、绿化祖国，从我做起 义务：爱护植被、参与植树 实践：校园绿化（功能分区、本地植物、生态效益） 课后作业 布置分层作业：1. 基础作业（必做）：绘制三北防护林范围图，标注3个关键省区，写2条工程作用；背诵首批5个国家公园名称。2. 拓展作业（选做）：调查家乡1个绿化项目（如城市湿地公园），写300字短文；完善校园绿化方案，补充植物养护建议。提醒：“拓展作业可以拍照记录家乡的绿化项目，下次课分享。” 教学反思 优势：通过“师生对话+小组合作”，将抽象知识点转化为可讨论的问题（如“三北防护林的范围”“国家公园的特色”），学生参与度高；结合本地植物、校园场景，让实践环节更贴近生活，突破“方案设计”难点。 不足：任务二“国家公园”环节，部分学生对“生态系统完整性”理解较浅，需下次补充“单一物种保护vs生态系统保护”的对比案例。 改进：下次教学可提前让学生收集国家公园的动物视频，课堂上让学生自主分享，加深对“生态保护”的理解；课后组织“校园绿化方案投票”，激发学生实践兴趣。 / 学科网（北京）股份有限公司 $