习作八：故事新编-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦“故事新编”习作要点，以《龟兔赛跑》角色对话导入，通过“兔赢、龟又赢、双赢、双输”结局分类，搭建“结局—情节—角色特点”学习支架，引导学生从不同角度创编新故事。 以《龟兔赛跑》为例激活创造思维，用学习单梳理情节培养逻辑思维，分享修改环节提升语言运用能力，符合思维能力与语言运用核心素养，助学生掌握创编技巧，为教师提供清晰教学流程与评价标准。

习作八：故事新编 【教学目标】 1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。 2.能与同学分享故事。 【教学重难点】 能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 学生能从不同角度设定结局，根据结局创编故事情节。 【教学过程】 一、讲《龟兔赛跑》的故事 1.（出示《龟兔赛跑）故事图）引导：《龟兔赛跑》是大家都很熟悉的故事，谁能来讲讲这个故事？要把这个故事的起因、经过、结果讲清楚。 2.指名学生讲故事。 预设：一只乌龟和一只兔子互相争辩谁跑得快，它们决定进行一场比赛。兔子一骑绝尘，不一会儿就遥遥领先。它心想：乌龟不可能追得上我，我先放松一下，然后再跑。兔子就在树下睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，超过兔子到了终点。等兔子一觉醒来，才发现它输了。 3.教师导入：今天故事里的小兔子来到了我们面前，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。 兔子：唉，故事里的我因为轻敌、骄傲自大，输了。如果能再来一次，我肯定能赢！ 教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？ 乌龟：再来一次？我猜结局肯定还一样！ 教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。 二、以《龟兔赛跑》为例，理清故事新编的思路 1.审题：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？ 教师问：什么叫“重新编”？ 预设：“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。 2.教师提示：可以新编《龟兔赛跑》，不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。 教师引导学生掌握习作内容：你知道本次习作的内容是什么吗？ 预设：本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。 3.教师引导：龟兔赛跑之后，兔子和乌龟又相遇了，兔子很不服气，于是它们决定进行第二次赛跑，想一想，会有几种不同的结局呢？ 根据学生的讨论，生成板书：兔赢、龟又赢、双赢、双输。 4.提问：你会选择哪一个结局来新编故事呢？ 5.引导：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，那么，究竟发生了什么，让乌龟又成了赢家？四人小组讨论。 6.交流故事情节： 引导学生从乌龟和兔子两个方面交流： （1）从乌龟的角度想： ①赛道变化。如：赛道要经过一条河，乌龟在河道里很快游过去了。赛道中有很长一段下坡路，乌龟一缩头迅速滚下。 ②借助工具：借助滑板、利用宝葫芦…… ③改变规则：这回比谁跑得慢…… 提示：赛道、比赛规则有利于乌龟的发挥，或者某种工具帮助乌龟出奇制胜。 （2）从兔子的角度想： ①路遇不测：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱…… ②急中出错：跑反方向…… ③遇到诱惑：路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜…… 提示：“路遇不测”是客观上出现了问题或困难；“急中出错”，是主观上出于心急而导致的粗心；“遇到诱惑”，说明兔子没法克服嘴馋。交流中引导学生从不同角度打开思路。 7.小结：我们乘着想象的翅膀，围绕“乌龟又赢了”这个结局，猜想了龟兔赛跑途中发生的种种离奇、好玩的事儿，有的侧重在乌龟的表现，有的详细说了兔子的表现，都有着奇思妙想，还能跟故事角色的特点联系起来。像这样把老故事编出新味道，就是“故事新编”。 三、交流熟悉的故事和新编思路。 1.引导：你最想改编的故事是什么？ 2.充分交流。 预设1：我最想改编的故事是《狐假虎威》。 预设2：我最想改编的故事是《坐井观天》。 预设3：我最想改编的故事是《狐狸和乌鸦》。 3.构思练习：对这个熟悉的故事，你想改编成怎样的故事结局？怎么会有这个结局的呢？出示学习单。 新___________ （1）这个新编故事的结局是怎样的呢？ （2）从_____（选一位故事主人公）的角度来设想，故事情节是这样的： _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 4.交流学习单，鼓励有创意的表达。 四、学生完成习作 让学生根据学习单完成习作草稿。 五、布置作业 没写完草稿的同学把草稿写完，写完草稿的同学继续完善。下节课将进行“班级故事新编分享会”。 第2课时 【课时目标】 与同学分享新编的故事，修改完善习作。 【教学过程】 一、复习导入，呈现评价标准 谈话引入：同学们，我们对很多熟悉的故事进行了新编。现在，我们来开一个故事分享会。注意听小伙伴创编的故事是不是“新”，有没有把过程写清楚，故事编得是否有趣。 呈现评价标准： “故事新编小达人”的评价要求： ◇创编的故事是否“新”？ ◇故事情节是否写清楚了？ 二、师生评议，修改习作 1.评议创编的故事“新”在哪里。 评议要点：围绕“创编的故事是否‘新’？新在哪里？”展开分享、评价，两个焦点，一个是故事的结局新在哪里，另一个是故事的情节新在哪里。 2.评议、指导学生将故事情节写清楚。 （1）出示学生习作片段： 第二次比赛开始了。兔子一心想扳回一局，发令枪一响，就撒开腿跑了起来。不一会儿，它就把乌龟甩得影儿都看不见了。兔子想：这次我肯定是第一名了。跑着跑着，前面出现了一条宽阔的河流，兔子跑得飞快，差点儿一头栽进河里，幸亏它反应快，收住了脚步。看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转。乌龟慢慢地爬过来，看到河水，熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子又输了一次，只好垂头丧气地回家了。 （2）学生交流评价。 预设1：能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编故事，故事情节很有意思。 预设2：写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现。 预设3：抓住了人物动作来写，符合人物的特点。 （3）点拨：怎么把故事经过写得更清楚，更有趣呢？老师给你两个法宝。 ①将过程写清楚。 如写兔子“遇到诱惑”输了比赛，可以将“起因——遇到水灵灵的萝卜，经过——兔子禁不住诱感去吃萝卜，结果——又输了”写清楚。 ②将所说、所想、所做写清楚。 “河流挡道”导致兔子输了，兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么想呢？怎么说呢？接着会怎么做呢？它努力了半天，依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边，它又会怎么想，怎么说呢？看见乌龟游过河去，兔子又会有什么想法呢？ （4）出示修改片段： 看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转，不停地在说：“这河流挡道，该怎么办呢？唉，这下我的第一名又要泡汤了！我得赶紧想想办法！”突然，它发现不远处的一棵柳树长得枝繁叶茂，长长的柳条正迎风飘荡。“有办法啦！”兔子一拍脑袋，赶紧蹦过去，双手抓住那根最长的柳条，可是刚想跳起来，兔子好像想到了什么，看看柳条，再看看宽宽的江面，它不由自主地倒吸了一口冷气，心想：“哇，幸好我多看了一眼，要是就这么跳过去，我就要掉到河中央，没命啦！” 乌龟慢慢地爬过来，看到河水，开心地说：“啊！这居然有一条这么大的河！”说着就熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子看到这个情景，不禁说道：“唉，我与第一名又失之交臂了！我的运气实在是太差了！”兔子又一次输了，只好垂头丧气地回家了。 让学生读一读，与原文进行比较，体会如何把重点写清楚。 （5）学生修改自己新编的故事，教师巡视，个别指导。 三、佳作欣赏，交流反馈 1.出示学生佳作： 《龟兔赛跑》故事新编 兔子在赛跑中输给乌龟后十分懊悔，他分析发现，自己失败的原因是太轻敌了。于是，他约乌龟一年之后再举行一次比赛。 在这一年中，兔子每天都在练习跑步，它的速度越来越快了。 乌龟也没闲着，他知道自己上次赢得很侥幸。有一天，他刚打开电脑，就发现电脑上弹出一则新闻：“企鹅获得世界滑板赛冠军。”他想：这滑板不正是我苦苦寻找的跑步“神器”吗？ 他高兴地打开购物网站，成功下单。三天后，快递小哥就给他送货上门。从此，乌龟每天起早贪黑地练习滑板。 一年之期到了。兔子精神抖擞地站在赛道上，信心饱满。他发现乌龟笨重的龟壳上背了一个更重的东西，心里不禁暗笑：这次我赢定了！乌龟没有理会兔子，走到赛道上站好，作好准备。随着发令枪声响，兔子箭一般地冲了出去。乌龟也踏上滑板快速滑了出去，但是即使有滑板的帮助，乌龟还是落到了后面。兔子跑着跑着，突然看到了一片萝卜地，水灵灵的萝卜可真诱人！ 可是兔子记住了上次的教训，他只是犹豫了一下，便继续向前跑去。 跑着跑着，他又遇到一条河，比赛终点就在河的对面。他记得，河上有一座独木桥，只是稍微有点儿远。他望望身后，没有看到乌龟，心想：“绕绕路，走桥吧，乌龟还没影呢！”兔子刚走，乌龟就到了。他背起滑板，毫不犹豫地跳入水中，很快就游到了河的对岸。 兔子气喘吁吁地跑到终点，发现乌龟早已在那里不知道等了多久。兔子百思不得其解：到底哪里出问题了呢？ 2.学生交流评价。 预设1：能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编故事，故事情节很有意思。 预设2：乌龟找到跑步“神器”——滑板，为下文出奇制胜，赢得比赛埋下伏笔。 预设3：兔子吸取教训，抵制住了美食的诱惑。 预设4：写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现：“河”对兔子来讲是个不利因素，对乌龟来讲是有利因素。这为兔子输掉比赛埋下伏笔。 预设5：抓住了人物心理、动作来写，符合人物的特点。 3.教师小结：这篇故事新编构思新颖，融入了现代生活因素，使传统《龟兔赛跑》的故事散发着神奇的色彩。同时故事也引发了我们的思考：成功不只依靠单纯的努力，还需要一定的技巧。 四、技巧总结 教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？ 预设生1：要选择贴近生活经验的童话，这样才方便改编。 预设生2：可以加入现代世界的东西，让故事更加新奇有趣。 预设生3：可以改变老主题，用老故事来表现出新的主题。 预设生4：故事情节要写详细，体现故事的趣味性和故事主题。 五、配上插图，全班展示 1.让感兴趣的学生，可以根据习作内容画插图。 2.让学生将习作张贴在“习作墙”上进行分享，组织评比活动，评选出最具想象力的作文、最有意思的作文。 【板书设计】 【教学反思】 本次习作的话题是“故事新编”，重点是了解如何创编故事。课堂上我以《龟免赛跑》为例，引导学生重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。 在教学过程中，我采用情境导入的方法激发学生的兴趣，帮助学生开拓思路。在引导学生学习故事新编时，我从选择故事结局，设置故事情节入手，通过评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，按自己的想法大胆创编。 在教学中，我示范和分享例文，给学生展示了非常好的范例，无形中促进了学生写作的信心和兴趣。写作后，我组织学生进行了同桌之间互评互改，培养了学生的合作精神。指导学生学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；通过评改让自己的故事更加生动形象，趣味十足。 学科网（北京）股份有限公司 $