口语交际：我是小小讲解员-【小学学霸作业本】2025-2026学年五年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦口语交际中讲解能力的培养，从生活情境导入，引导学生联系景区导游等已有经验，通过确定讲解情境与内容、搜集整理资料、拟订讲解提纲，搭建“情境—资料—提纲”的学习支架，梳理讲解逻辑。 该资料以真实互动为特色，通过小组试讲、教师扮演听众设置疑问或兴趣变化等情境，引导学生根据反应调整内容，培养语言运用的灵活性与思维能力的敏捷性，如讲解博物馆藏品时动态调整重点，提升学生表达与应变能力，为教师提供可操作的实践教学范例。

口语交际：我是小小讲解员 【教学目标】 1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 【教学重难点】 能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.课前布置学生针对自己感兴趣的、想讲解的内容搜集一些资料。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。 2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示交际话题 1.谈话导入：同学们，生活中你曾听到过别人为你作讲解吗？ 预设：听到过，当我和父母去景区的时候，有导游为我们讲解。 2.教师引导过渡：是的，当我们去景区、博物馆、美术馆等地方参观时，如果有亲友或是工作人员向我们作讲解，就能让我们迅速地熟悉景区、展品以及展品背后的故事，有效地吸收知识，令整个参观更加充实、更有收获。反过来，我们也可以试着给别人作讲解，让别人通过我们的讲解了解到相关的信息，有所收获。本节口语交际课，就让我们一起来做小小讲解员，为别人作一次讲解。 （板书：我是小小讲解员） 二、帮助学生确定讲解内容 1.让学生读课本第103页第一段，提问：我们可以在哪些情境中作讲解？ 预设：在学校给参观者作讲解；在家给第一次来做客的亲友作讲解；在博物馆给参观者作讲解；在社区讲解垃圾分类的知识；校园文化节上给亲人朋友作讲解…… 2.小组讨论：说说你想在什么情境下给别人作讲解？在你选择的情境下，准备讲解哪些内容？ 3.组织全班交流。教师相机点拨。 预设1：我平时喜欢去逛自然博物馆，想在自然博物馆给游客讲解有特色的展品。 点拨：一般自然博物馆分为动物学部、植物学部、天文学部等，藏品很多，可以从中挑选自己比较熟悉和感兴趣的部分来讲解。 预设2：我想给家人朋友介绍故宫，我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。 点拨：关于故宫，可讲解的内容很多。可以全面介绍故官的建筑布局、历史和文物，也可以选择其中一部分有特色的内容展开，不一定要面面俱到。 …… 4.小结：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以选择听众可能不了解的内容;在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点讲解。 三、引导学生搜集资料，拟订提纲 1.引导学生围绕讲解内容搜集资料。 （1）引导学生回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法，结合课前搜集的资料，同桌间说一说：围绕你想讲解的情境和内容，你搜集了哪些方面的资料？是通过哪些途径来搜集的？ （2）组织全班交流。教师相机指导。 预设： ①我想讲解博物馆的藏品，先是通过博物馆的官方网站了解都有哪些藏品，然后再通过网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体情况。 ②我想为来学校的客人讲解学校的校史，所以主要围绕学校的发展历程搜集资料，去学校官网、图书馆查找资料，还请教了许多老师。 …… （3）点拨：要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料，舍弃其他无关的内容。 2.引导学生拟订讲解提纲。 （1）引导学生思考：搜集、整理了需要的资料后，你要怎么利用这些材料进行讲解？ （2）教师出示资料示例，如某博物馆的建造过程、历任馆长信息、藏品的种类和具体情况等，让学生分析后说一说：如果要讲解博物馆的特色藏品，哪些材料与讲解的内容密切相关，哪些关系不大？ 预设：要讲解博物馆的藏品，就要选择和藏品有关的信息进行说明，建造过程、历任馆长等关系不大，可以不讲解。 （3）追问：讲解藏品的时候，可以按照什么样的顺序来讲？ 预设：可以先说说博物馆内一共有哪几类藏品、数量有多少，然后具体选择几个有特色的藏品进行重点讲解。 （4）继续追问：如果是讲解故事、人物或是景点，可以按照什么顺序来讲？ 结合学生的交流，教师相机点拨：讲解特定事件的，可以列出事件发展的线索;讲解人物的，可以列出人物的生平履历;讲解景点的，可以列出地点转换的线索。 （5）小结：讲解之前，我们需要安排好讲解的顺序和主要内容，做到条理清楚，重点突出，这样才能作好讲解。而要做到这一点，可以通过列提纲的方法来实现。 （6）学生试拟提纲，拟好后小组交流，互相提出建议。 （7）教师选取有代表性的示例，在全班展示，师生共同评析，重点看看讲解的顺序是否清晰、重点是否突出。 （8）学生修改完善自己的提纲。 四、布置试讲任务 1.让学生读一读教材中“怎么作讲解”的图表，说一说：讲解时应该注意哪些方面？ 教师强调重点：讲解要注意条理性，要注意语气、语速，还可以加上恰当的肢体动作和表情。 2.布置试讲任务：回家后根据自己拟订的提纲进行试讲。可以自己对着镜子讲，观察自己的表现后改进;也可以给家人作讲解，根据家人的反馈改进。 第2课时 【课时目标】 能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 【教学过程】 一、小组交流，练习讲解 1.教师课前检查学生的提纲和材料，了解学生的准备情况。 2.根据讲解的内容，把全班学生分成几个小组。 提示：教师要根据了解到的情况，适当调整分组，使每组内都有准备得较为充分的学生，便于练习的开展。 3.学生在小组内讲解，组员互相提建议。教师巡视指导。 4.每组选一名代表，准备在全班展示交流。 二、全班讲解，互动评析 1.让讲解校园环境的小组派代表在全班讲解。 （1）教师扮演访客，面对学生：“你好!我是某学校的老师，第一次来参观，你能为我介绍一下你们的校园吗？” （2）学生讲解校园景观。教师提示其他同学认真听。 在学生讲解过程中，教师担任听众，并相机提出一些要求，如就讲解的内容提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试对讲解的内容作出调整。 （3）学生讲解完后，组织其他学生点评，教师相机指导。 ①先提示点评和被点评的学生：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点;被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议也要虚心接受。 ②引导学生明确点评的重点：讲解的条理是否清楚？语气、语速是否适当？是否有动作、表情辅助讲解？是否能根据听众的反应作出一定的调整？ ③学生点评交流。 2.让讲解博物馆展品的小组派代表在全班讲解。 （1）教师扮演游客，而对学生：“我对这个博物馆的藏品非常感兴趣，希望你能为我讲解。” （2）学生上台讲解，教师相机指导学生讲解中出现的问题，并扮演听众角色，引导学生根据听众的反应，对讲解的内容作调整。 ①情况一：学生带着资料上台讲解。 教师点拨：生活中，我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的。如果讲解的内容比较多，我们除了根据讲解的内容列出提纲外，可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息，用来提示自己。 ②情况二：列好提纲的学生进行讲解，教师设置不同的障碍，引导学生作出调整。 例如：教师故意皱眉或摇头，作不解状。 预设：观察到教师的反应，学生向教师提问：“您有什么不明白的地方吗？” 又如：教师流露出听得心不在焉、不感兴趣的样子，或在讲解间隙提出：“这些内容我已经了解了，你能讲讲别的吗？” 预设：减少相关内容的讲述，迅速跳到下一部分。 再如：让在座同学随机提出自己的疑问。 预设：根据准备的资料和讲解的进度，礼貌地应答。 （3）点拨小结：讲解需要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣，可以简要带过，重点讲其他内容。如果发现对方有不解的表情或动作，可以礼貌地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果遇到自己没办法解答的问题，也可以大方地说一句：“这个问题我不清楚，回去会继续查找资料，争取下次能为您解答。”通过每一次完善讲稿和每一次讲解练习，相信你一定会收获进步。 3.引导全班学生就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评析活动，评选“优秀讲解员”。 【板书设计】 口语交际：我是小小讲解员 确定讲解情境和内容 收集、整理相关资料 列出提纲 试讲 根据听众的反应调整讲解内容 【教学反思】 本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，要求学生 对于学生来讲比较有挑战性，前期的准备工作非常重要，通过交流探讨引导学生选定讲解情境，根据讲解内容进行资料的搜集并拟好讲解提纲，充分的试讲，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。其中，在指导学生拟定提纲时我主要加强相关性和条理性两方面的引导。 在正式讲解时，先通过小组交流进行练说，再由小组推选出代表进行展示，尽可能的加大学生的参与度，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在交际过程中，我避免枯燥的讲解，而是在真实的互动过程中引导学生不断完善自己的讲解，并能够根据听众的反应灵活应对。 在互评的过程中，根据交际内容提出点评要求，引导学生自评互评，交流讲解的经验，可以说整节课是在自然状态下有序进行的，交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备的内容，同时也锻炼了自己的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $