活动二：在操场上观察学校-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“辨认东、南、西、北”核心知识点，从学生熟悉的“太阳升起”自然现象导入，播放太阳东升动态视频，引导联系生活经验，进而探究操场方向，搭建从生活现象到数学知识的学习支架。 此资料以实践活动为特色，通过实地观察操场标志性物体、小组站位互说方向等环节，渗透空间观念与几何直观。使用指南针、方向卡片等学具，培养用数学眼光观察现实世界的能力，规范描述方向语句提升数学语言表达。助力学生增强方向感和合作能力，为教师提供详实活动设计与资源支持，便于课堂高效实施。

活动二 在操场上观察学校 课题 辨认东、南、西、北 课型 活动课 教学内容 辨认东、南、西、北四个基本方向；掌握确定东方的两种方法（太阳升起方向、指南针）；理解东与西相对、南与北相对的关系；能结合校园操场情境，描述物体所在的方向；通过小组站位活动，巩固方向辨认能力。 教学目标 1. 认识东、南、西、北四个基本方向，知道太阳从东方升起，掌握用太阳或指南针确定东方的方法；理解东与西、南与北的相对关系，能准确说出给定物体的方向，能规范描述方向相关的语句。 2. 通过实地观察、动手操作（使用指南针）、小组合作站位等实践活动，经历方向辨认的过程，培养观察能力、空间想象能力和合作交流能力；学会将抽象的方向知识与具体生活情境结合，提高知识应用能力。 3. 感受方向知识与日常生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值；在小组活动和实地观察中，培养主动探索、乐于合作的学习习惯，增强对数学和生活的热爱。 4. 渗透空间观念核心素养，让学生在具体情境中建立方向感，为后续学习更复杂的方位知识奠定基础。 教学重点 认识东、南、西、北四个基本方向，掌握用太阳或指南针确定东方的方法。理解东与西相对、南与北相对的关系，能结合具体情境描述物体的方向。 教学难点 在实际情境中灵活运用方向知识，准确辨认物体的方向（尤其是在没有太阳的天气或室内环境中）。理解“相对方向”的含义，能清晰表达“甲在乙的XX方向”这类表述。 教学准备 1. 多媒体课件（包含太阳升起动态图、指南针示意图、校园操场平面图、方向辨认练习题）。 2. 学具：每人1个简易指南针（或自制指南针模型）、东、南、西、北方向卡片（每人1套）。 3. 学习任务单（含操场观察记录表、小组站位活动记录表）。 4. 实地准备：提前勘察操场环境，明确操场四周的标志性物体（如教学楼、图书馆、花坛、围墙等），划分小组观察区域和站位活动区域。5. 辅助工具：小喇叭（用于户外组织活动）、班级分组名单（5人1组）。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 谈话导入：同学们，每天早上我们都会看到太阳慢慢升起来，谁能告诉老师，太阳是从哪个方向升起的呀？ （学生自由回答，预设答案：东方） 2. 课件展示：播放太阳从东方升起的动态视频，引导学生直观感受“太阳东升”的自然现象，板书：太阳→东方。 3. 提出问题：我们的操场就在校园里，那操场的东面在哪里呢？操场的东、南、西、北四个方向又分别有什么景物呢？今天我们就一起来学习辨认东、南、西、北，解开这些疑问。 （板书课题：辨认东、南、西、北） 二、自主活动，探究新知 1. 回顾横式，明确结果 （一）学习确定东方的方法 1. 方法一：利用太阳确定东方 教师引导：请同学们闭上眼睛想一想，早上上学时，太阳在你的哪个方向？现在（课堂时间若有太阳），我们一起看向窗外，找到太阳的位置，那就是东方。 实践活动：带领学生到教室外（或操场指定区域），面向太阳站立，告诉学生：“现在大家面对的方向就是东方，请大家记住这个方向的感觉和周围的景物。” 2. 方法二：利用指南针确定东方 教师讲解：有时候天气阴沉没有太阳，我们怎么确定东方呢？可以用指南针来帮忙。 （课件展示指南针示意图，介绍指南针的作用：指南针总是一端指向南方，另一端指向北方，我们可以通过指南针先确定南或北，再推导东方） 动手操作：分发简易指南针，指导学生正确使用（水平放置、等待指针稳定），让学生观察指南针的指针方向，教师强调：“指针红色一端通常指向北方，相反的方向是南方，那么我们面向北方时，右手边就是东方。” 学生活动：用指南针找到北方，再根据“面向北，右东”的方法确定东方，同桌互相检查是否找对。 （二）理解相对方向，辨认南、西、北 1. 教师引导：我们已经找到了东方，那其他三个方向怎么确定呢？大家记住一个小口诀：“面向北，前北、后南、左西、右东”；如果面向东方，那么前东、后西、左北、右南。 （板书相对方向：东↔西，南↔北） 2. 互动练习： （1）带领学生面向东方站立，提问：“现在大家的后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？”（学生回答，教师纠正） （2）随机指定方向（如南方），让学生快速转向该方向，并说出其他三个方向，巩固相对关系。 3. 小结：东和西是相反的方向，南和北是相反的方向，只要我们确定了其中一个方向，就能根据 “相对关系” 找出其他三个方向。 （三）实地观察：操场的四个方向 1. 布置任务：带领学生到操场，以小组为单位（5人1组），先利用太阳或指南针确定操场的东方，再根据相对方向找出南、西、北，观察并记录操场四个方向的标志性物体（如东面是图书馆、南面是花坛等），填写学习任务单的 “操场观察记录表”。 2. 教师指导：巡视各小组，重点帮助有困难的小组确定方向，提醒学生准确记录物体名称，鼓励学生互相交流、互相检查。 3. 汇报交流：各小组推选代表，展示观察记录表，说说操场东、南、西、北四个方向各有什么，教师结合校园平面图，在课件上标注各物体的方向，验证学生的观察结果。 （四）小组站位活动，巩固方向应用 1. 课件展示站位示意图：5人1组，中间1人，四周4人分别站在东、南、西、北四个方向（可参考图片2的站位形式，标注小梅、小芳、小海等名字方便描述）。 2. 活动要求： （1）小组内先确定场地的东、南、西、北方向，再按要求站位，中间的同学手持方向卡片，确认四周同学的站位是否正确。 （2）完成站位后，开展两个问题的交流： ① 站在中间的同学：说一说其余4名同学分别在自己的什么方向（如 “小梅在我的东方”）； ② 站在四周的同学：分别说一说自己对面的同学在自己的什么方向（如“我在西方，对面的同学在我的东方”）。 3. 小组活动：教师巡视，指导小组正确站位，鼓励学生大胆表达，及时纠正表述错误（如混淆“甲在乙的方向”和“乙在甲的方向”）。 4. 集体展示：邀请2-3个小组进行现场展示，其他小组认真倾听，评价其站位是否正确、表述是否准确。 三、当堂训练 课件出示“随堂小测”。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。今天我们学习了认识了东、南、西、北四个方向；知道了太阳从东方升起；会用指南针确定方向；明白了东和西相对、南和北相对等。 教师小结：今天我们一起认识了东、南、西、北四个基本方向，学会了用太阳和指南针确定东方的方法，还知道了相反方向的关系，并且能在操场、教室等情境中辨认和描述方向。方向知识在生活中很有用，比如迷路时可以用它找路，希望同学们课后也能多观察、多运用。 五、布置作业 绿卡小学作业本第72页自主练习1-3题。 从学生熟悉的“太阳升起” 自然现象导入，贴近生活经验，能激发探究操场方向的兴趣。 用简单易记的口诀帮助学生掌握方向辨认方法，降低记忆难度。 通过观察、记录、汇报的过程，深化对方向的理解，同时培养合作能力和表达能力。 站位活动是对“相对方向”的深度应用，通过“说方向”的形式，让学生将空间感知转化为语言表达，提升核心素养。 板书 设计 辨认东、南、西、北 1. 确定东方：太阳升起的方向、指南针（北→右东） 2. 相对方向：东↔西，南↔北 3. 口诀：面向北，前北、后南、左西、右东 （附：校园操场方向简笔画，标注东、南、西、北及对应物体） 教后 反思 本节课以“实践活动”为核心，通过“情境导入→方法学习→实地观察→小组活动→巩固训练”的流程，将抽象的方向知识转化为具体可操作的活动，大部分学生能认识东、南、西、北四个方向，掌握确定东方的方法和相对方向的关系，能在具体情境中描述方向。但教学中仍存在以下问题： 1. 部分学生在没有太阳和指南针的情况下，难以快速确定方向，对“相对关系”的灵活运用能力不足，尤其是在描述 “甲在乙的XX方向” 时容易混淆主语和宾语。 2. 户外实践活动（操场观察、小组站位）中，个别小组存在纪律松散、分工不明确的情况，导致活动效率不高；少数学困生在小组中参与度较低，依赖同伴指导。 3. 对 “方向的相对性”讲解不够深入，部分学生仅能机械记忆口诀，未能真正理解“为什么东的对面是西”，在不同观测点（如操场、教室）切换时容易出错。 后续改进方向： 1. 增加 “不同观测点辨认方向”的练习，通过对比不同位置观察同一物体的方向变化，深化对方向相对性的理解；设计更多反例练习（如“面向东时，左边是南吗？”），强化正确认知。 2. 优化小组活动组织，提前明确小组分工（1人负责确定方向、1人负责记录、1人负责汇报、2人负责检查），制定活动规则，提高活动效率；对学困生进行课前预习指导和课中重点帮扶，通过一对一示范、简化任务等方式，帮助其参与活动。 3. 丰富教学资源，加入更多生活中的方向案例（如地图、路标），结合多媒体课件展示北极星、树木年轮等确定方向的方法，拓宽学生视野；增加趣味游戏（如“方向寻宝”），让学生在游戏中巩固知识，提升学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $