第4单元 第2课时 两位数减两位数的不退位减法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦两位数减两位数不退位减法的口算与竖式计算，以茶杯加工厂情境导入，引导学生观察数量信息提出问题，通过复习整十数与个位数拆分的旧知，搭建从两位数减一位数到两位数减两位数的学习支架。 特色在于融合数学眼光、思维与语言。情境导入培养抽象能力（数学眼光），引导学生从生活现象发现数量关系，探究口算方法（拆分法、分步减）与竖式计算（强调相同数位对齐、计数器演示）发展运算能力与推理意识（数学思维），用竖式符号与计数器模型表达计算过程（数学语言）。助力学生理解算理，提升解决问题能力，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

第2课时 两位数减两位数的不退位减法 课题 两位数减两位数的不退位减法 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第63页-64页 教学目标 1.学生能理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，能正确进行计算，学会用竖式计算两位数减两位数（不退位）。 2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 教学重点 掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，能正确进行口算和竖式计算。 教学难点 理解两位数减两位数（不退位）的算理，尤其是竖式计算中相同数位对齐的道理。 教学准备 教学课件、学习任务单、计数器 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：小朋友们，今天老师带大家去一个有趣的地方——茶杯加工厂。（展示教材中茶杯和茶杯盖的情境图）瞧，这里的工人叔叔阿姨们正在忙碌地生产茶杯和茶杯盖呢。仔细看看，你发现了什么数学信息？ 生1：有好多茶杯和茶杯盖。 生2：我看到茶杯有39个，茶杯盖有25个。 师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：还差多少个茶杯盖？ 二、新知探究 1.探究口算方法： 师：我们要解决“还差多少个茶杯盖”这个问题，该怎么列式呢？ 生：39 - 25 。 师：非常棒！那39 - 25 该怎么算呢？大家可以先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生思考、交流） 师：哪位小朋友愿意来分享一下你的想法？ 生1：我是先算30 - 20 = 10 ，再算9 - 5 = 4 ，最后把10和4加起来，10 + 4 = 14 。 师：你真聪明！这种方法就是把39分成30和9 ，25分成20和5 ，先算整十数减整十数，再算个位数减个位数，最后把两个结果相加。大家都听明白了吗？（多数学生点头）还有其他想法吗？ 生2：我是从39开始，先减去20 ，得到19 ，再减去5 ，19 - 5 = 14 。 师：也很不错！这也是一种很巧妙的计算方法呢。大家觉得这两种口算方法，哪种更好理解？（学生自由表达看法） 2.探究竖式计算方法： 师：除了口算，我们还可以用竖式来计算39 - 25 。（板书竖式）小朋友们，看老师写竖式啦。先写39 ，再在39下面写25 ，注意哦，要把相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，就像这样。（边说边板书）然后在左边写减号，下面画一条横线。那接下来怎么算呢？ 生：从个位减起。 师：对啦！谁能说一说为什么要从个位减起呀？ 生：因为我们之前学加减法就是从个位开始算的。 师：你记得很牢呢！那个位上9减5等于多少？ 生：4 。 师：把4写在个位下面。十位上呢？ 生：3减2等于1 ，把1写在十位下面。 师：非常好！这样我们就得到结果14 。大家看，竖式计算是不是也很清楚呀？（展示数位计数器演示计算过程）大家看计数器，个位上原来有9个珠子，减去5个，还剩4个；十位上原来有3个珠子，减去2个，还剩1个，合起来就是14 。现在大家明白竖式计算的过程和道理了吗？ 生：明白了！ 三、巩固提升 1. 的标本比 多多少只？ 68-43=25（只） 答：多25只 2.计算 3.学校请57位家长到学校开座谈会，已经为家长准备了32把椅子，还缺多少把？ 57-32=25（把） 答：还缺25把。 四 、课堂小结 师：小朋友们，今天这节课就要结束啦。大家想一想，我们这节课都学了什么呀？ 生1：学了两位数减两位数（不退位）的计算。 生2：学了口算和竖式计算的方法。 师：那口算的时候我们可以怎么做？ 生：可以把数分成整十数和个位数，分别相减再相加。 师：竖式计算要注意什么呢？ 生：相同数位要对齐，从个位减起。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p46 结合茶杯生产情境，贴近生活，激发学生学习兴趣，自然引入新课。 鼓励学生采用多种方法计算，有助于深刻理解算理。 竖式计算过程中，要强调相同数位对齐。 板书 设计 两位数减两位数（不退位） 相同数位对齐，从个位减起，哪一位上减得的数就写在得数的哪一位上。 教后 反思 1. 本节课通过生活情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动参与算法探索，理解 “数位分解” 和 “竖式计算” 的思路。 2. 重点突出 “相同数位对齐” 的规则，通过示范、纠错练习，学生的竖式书写规范性有明显提升，但仍有少数学生在口算时容易混淆十位和个位的计算顺序，需课后加强个别辅导。 3. 后续教学可增加更多生活化的减法问题，让学生感受数学的实用性，同时设计小组合作探究活动，进一步培养学生的表达和合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $