第4单元 第4课时 两位数加一位数的口算-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦两位数加一位数（不进位）的口算，通过中秋节月饼情境导入，引导学生观察发现数学信息，提出“一共有多少个月饼”的问题，列出算式22+3，搭建从生活情境到数学问题的学习支架。 特色在于以动手操作为核心，通过摆小棒、拨计数器等活动，化抽象算理为具体操作，培养学生抽象能力和几何直观（数学眼光），对比2+3与22+3深化相同数位相加的理解，提升运算能力（数学思维）。既激发学生学习兴趣，又为教师提供清晰的教学流程与突破难点的方法。

第4课时 两位数加一位数的口算 课题 两位数加一位数的口算 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第56页 教学目标 1.学生能理解和掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。 2.通过摆小棒、拨计数器等活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 3.让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点 掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。 教学难点 理解两位数加一位数（不进位）的算理。 教学准备 教学课件、学习任务单、计数器 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 教师展示图片（教材中月饼图），提问：“同学们，中秋节快到了，老师准备了一些月饼，每盒有10个，仔细观察，你能发现哪些数学信息？”引导学生说出有2盒月饼（每盒10个），还有单独的2个和3个月饼。 教师继续提问：“那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？”鼓励学生提出“一共有多少个月饼？”的问题。 教师：“大家提的问题很有价值，那怎样解决这个问题呢？”引导学生列出算式22 + 3。 二、新知探究 1.动手操作，探究算法 教师：“22 + 3等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，然后和小组同学说一说你是怎么摆的，怎么算的。” 学生操作，教师巡视指导。 小组汇报： 教师：“哪个小组先来分享一下你们的方法？” 小组1代表：“我们先摆2捆小棒和2根小棒表示22，再摆3根小棒，然后把单独的2根小棒和3根小棒合起来，是5根小棒，再加上2捆小棒，就是25根小棒，所以22 + 3 = 25。” 教师：“非常棒，大家听明白了吗？他们是把单根的小棒先合起来了。还有不同的方法吗？” 小组2代表：“我们也是先摆22根小棒，然后从3根小棒里拿1根和2根小棒凑成3根，再和剩下的2根小棒一起是5根，加上2捆小棒就是25根。” 教师：“这种方法也很好，都是通过小棒的操作找到了答案。” 2.借助计数器，理解算理 教师：“刚才我们用小棒算出了结果，现在我们借助计数器来算一算22 + 3。谁能到前面来拨一拨？” 请一名学生上台拨计数器，边拨边说：“先在十位上拨2个珠子，个位上拨2个珠子表示22，然后在个位上再拨3个珠子，个位上2个珠子加3个珠子是5个珠子，十位上还是2个珠子，所以结果是25。” 教师：“那为什么3要加在个位上呢？”引导学生说出因为3表示3个一，22个位上的2也表示2个一，相同计数单位的数才能相加。 3.对比分析，深化理解 教师：“我们来算一算2 + 3 = 5和22 + 3 = 25，想一想它们有什么不同呢？” 学生思考后回答，教师总结：“2 + 3是2个一加3个一，而22 + 3是2个十和2个一加3个一，22 + 3要先把个位上的数相加。” 三、巩固提升 课件出示算一算 根据算理计算。 四 、课堂小结 教师：“同学们，今天我们一起学习了两位数加一位数（不进位）的计算。谁能说一说你是怎么计算的？” 学生回答后，教师总结：“计算两位数加一位数（不进位）时，要把个位上的数相加，十位上的数不变。” 教师：“在学习过程中，我们用了摆小棒、拨计数器的方法，这些方法帮助我们理解了算理。希望大家在以后的学习中，也能像今天这样积极思考，动手操作。” 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p40 借助生活中的月饼问题，贴近学生认知，激发探究欲望。 通过动手操作，化抽象为具体，帮助学生理解算理，突破难点。 板书 设计 两位数加一位数（不进位） 例：22 + 3 = 25 摆小棒：先把单根小棒合起来 计数器：3加在个位上，个位相加，十位不变 对比：2 + 3 22 + 3 教后 反思 1. 本节课通过情境创设、动手操作（摆小棒、拨计数器）等方式，有效帮助学生理解了 “相同数位相加” 的算理，多数学生能掌握两位数加一位数（不进位）的口算方法。 2. 对比 2+3 和 22+3 的不同，能让学生更清晰地感知两位数加一位数的计算特点，突破 “一位数加在个位” 的难点。 3. 部分学生在口算时容易忽略数位对齐，后续需通过更多针对性练习强化巩固；同时可增加小组合作探究的深度，让学生更充分地表达自己的思考过程。 学科网（北京）股份有限公司 $