第四单元《整理与复习》教学设计-2024-2025学年一年级下册数学西师大版

课题名称 整理与复习（一） 课型 复习 课 时 第 课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 整理 100 以内不进位加法和不退位减法，进一步理解算理，并能正确、快速 地计算。 2. 在讨论交流中，体会只有相同数位上的数才能直接相加减的算理，感受加 减法之间的联系，形成对 100 以内加减法的整体认知结构，培养归纳整理的意识， 掌握整理方法，发展运算能力。 3. 在主动探究学习的过程中，体会利用已有知识学习新知识的成就感，激发 数学学习的兴趣，获得良好的情感体验。 教学重点 整理 100 以内不进位加法和不退位减法，进一步理解算理，并能正 确、快速地进行计算。 教学难点 知识间的内在联系，形成对 100 以内加减法的整体认知结构。 教学准备 多媒体课件、小棒 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1. 激活经验，明确任务。 教师：同学们，第四单元的学习已经完成，这个时候我们需要做什么？ 学生：对所学内容进行整理与复习。 教师：今天，我们就一起进入第四单元的整理与复习。 板书课题：整理与复习。 学生思考后回答。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 教师：这一单元学习了哪些内容？ 翻到书看一看，再和同桌说一说。 学生回答。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 1. 整十数加减整十数。 （ 1）变式练习，交流算法。 在前面的算式后面添 0，变成现在这些算式。 教师：这些算式有了什么变化？ （2）对比分析，体会数的加减。 圈出变化前后的两组算式： 5+3=8 8-3=5 50+30=80 80-30=50 教师：这两组算式有什么联系？ 引导学生发现：第 1 组都是 5 和 3 相加，5 个一加 3 个一得 8 个一，5 个十加 3 个十得 8 个十。 教师：聪明的同学已经发现了，我们在算的时候，都是把相同数位上的数进 行加减。（板书：相同数位上的数相加减。）两个数都在个位上，相加减后得到的就 是几个一，两个数都在十位上，相加减后得到的就是几个十。 2. 两位数加减整十数。 改题，将 50+30，80-30变一变。 出示变化后的算式： 54+30= 84-30= 教师：现在算式又发生了什么变化？ 学生发现：整十数加减整十数变成了两位数加减整十数。 教师：对比 54+30，50+30这两个算式，你有什么发现？ 84-30和 80-30 呢？ 引导学生发现：（加法）54+30先算 50+30=80，再加上个位的 4；（减法）84-30 先算 80-30=50，再加上个位的 4。 教师：两位数加减整十数，是在整十数加减整十数的基础上再加上个位上 的数。 3. 两位数加减一位数。 改题，将 54+30，84-30变一变。 出示变化后的算式： 54+3= 84-3= 教师：算一算 。说说你是怎么算的。 引导学生说算法并归纳：两位数加减一位数，在一位数加减一位数的基础上 再加上十位上的数。 54+30=84 84-30=54 54+3=57 84-3=81 教师：观察这两组算式，你有什么想提醒大家的吗？ 引导学生答出：个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数 。 教师：54+30中，个位上的 3 和十位上的 5 相加可以吗？（不可以）为什么？ 引导学生用学具演示说明：如果把3 和 5 相加，算出的既不是 8 根小棒，也不 是 8 捆小棒。 教师：对！相同数位上的数才能相加减。 板书标记重点——相同数位。 练习：完成单元复习第1 题 1~3 列、练习十二第 1 题第 1~2 列。 4. 两位数加减两位数。 出示算式：54+32= 86-32= 教师：看到 54+32，你会想到前面学习的哪些算式？ 学生：4+2=6，50+30=80。 自主思考，积极讨论。 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 完成练习十二第 4 题。 教师：下面的计算对吗？ 把错误的改正过来。 学生完成练习，核对答案，说明理由。 2. 完成练习十二第 3 题。 教师：用你喜欢的方法，完成第 3 题，看谁完成得又快又对。 学生完成练习，核对答案，选部分题说计算方法。 3. 完成练习十二第 2 题。 教师：第2 题的意思你能看明白吗？ 引导学生发现：“和 ”是把两个叶片上的两个数合起来；“差 ”是用叶片中的大 数减小数。 学后及练习。 五、 全课总结 （1-2分钟） 请谈谈本节课的收获。 六、 课后作业 完成对应练习册。 板书设计 整理与复习（一） 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$