第4单元 第1课时 两位数加两位数的不进位加法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦小学数学“两位数加两位数的不进位加法”核心知识点，通过班级图书角情境导入，以故事书23本和科技书22本的数量问题引出算式23+22，衔接旧知，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于情境化探究与多元方法融合，借助拆分法、摆小棒法、竖式计算法培养学生数学思维，如摆小棒直观理解数的组成，竖式教学强调相同数位对齐与从个位加起，发展运算能力与推理意识，小组合作交流提升数学语言表达，助力学生掌握算理，为教师提供清晰教学路径与实践参考。

第1课时 两位数加两位数的不进位加法 课题 两位数加两位数的不进位加法 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第62页-63页 教学目标 1.学生能够透彻理解两位数加两位数（不进位）的算理，熟练且准确地掌握其计算方法，能运用多种方法进行快速计算，如拆分法、摆小棒法、竖式计算法等，正确解决相关数学问题。 2.•能灵活运用所学知识，准确计算不同形式的两位数加两位数（不进位）的算式，提高计算的速度和准确率。 3.通过自主观察情境图、动手操作小棒、小组合作交流讨论等丰富多样的活动，深度培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力、合作交流能力以及语言表达能力。 教学重点 深入理解并牢固掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，能够熟练、准确地运用多种方法进行计算，尤其是竖式计算法。 教学难点 深刻理解两位数加两位数（不进位）的算理，能够从数的组成角度解释计算过程。 教学准备 教学课件、学习任务单、计数器 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，咱们每天都在班级里学习和生活，对班级图书角肯定不陌生吧？最近图书角又增添了一批新书哦！ 生：真的吗？老师，都有什么书呀？ 师：大家看，（多媒体展示情境图）故事书有23本，科技书有22本。老师想问问，要是把这两种书的数量合起来，故事书和科技书一共有多少本呢？这就得用到数学知识来解决啦。 生：好期待，好想快点算出答案！ 师：那该怎么用数学算式来表示这个问题呢？开动小脑袋想一想。 生：23+22！ 师：哇，反应真快！完全正确。那这个算式的结果是多少呢？23加22到底该怎么计算？现在请大家先自己思考一下，然后和小组里的同学说一说你的想法 ，看看哪个小组能想出又多又好的办法。 生：好！（迫不及待开始思考和交流） 二、新知探究 1引导列出算式 教师：“要知道总共有多少人，我们该如何用数学算式来表示呢？哪位同学愿意说一说？” 学生：“23 + 22。” 教师：“非常棒！大家都很聪明。那这个算式的结果是多少呢？这个 23 加 22 到底该怎么计算呢？现在请大家先自己静静地思考一会儿，然后把你的想法和小组里的同学交流交流，看看哪个小组想出的方法又多又好。” 2小组讨论与汇报 教师在教室里巡回走动，密切观察各小组的讨论情况，适时给予引导和启发。 小组代表 1：“我们小组是用拆分法来计算的。把 23 拆分成 20 和 3，把 22 也拆分成 20 和 2 。先计算 20 + 20 = 40，这是整十数相加；再算 3 + 2 = 5，这是个位上的数相加；最后把这两个结果加起来，40 + 5 = 45。” 教师：“哇，这个小组的方法很有条理呀！他们把两位数拆分成整十数和一位数，分别进行相加，再把所得的结果合起来，这种方法我们就叫它拆分法。那还有没有其他小组有不一样的方法呢？” 小组代表 2：“我们小组用的是摆小棒的方法。先拿出 23 根小棒，也就是 2 捆小棒（每捆代表 10 根）和 3 根单独的小棒；再拿出 22 根小棒，是 2 捆小棒和 2 根单独的小棒。然后把整捆的小棒合在一起，2 捆 + 2 捆 = 4 捆，4 捆就是 40 根；把单独的小棒也合在一起，3 根 + 2 根 = 5 根。最后把这两部分合起来，40 根 + 5 根 = 45 根，所以 23 + 22 = 45。” 教师：“这个小组借助小棒，非常直观地展示了计算的过程，让我们一下子就看明白了。那除了拆分法和摆小棒法，还有别的方法吗？” 小组代表 3：“我们小组用的是竖式计算法。先写 23，再在下面写 22，要注意相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。然后从个位加起，3 加 2 等于 5，把 5 写在个位上；接着算十位，2 加 2 等于 4，把 4 写在十位上，这样结果就是 45。” 教师：“这个小组介绍了竖式计算法，很清晰呢。那老师有个问题想考考大家，为什么在竖式计算时要相同数位对齐呀？谁能说一说？” 学生思考片刻后，教师请几位学生回答。 学生 1：“因为个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，如果不对齐，就不能正确相加了。” 教师：“回答得非常准确！大家对算理理解得很到位。相同数位对齐，才能保证个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，这样计算才是正确的。那从个位加起又有什么好处呢？” 学生 2：“从个位加起，如果个位相加满十，就可以向十位进 1 ，这样计算比较方便。在这道题里虽然不进位，但从个位加起是一种规范的计算顺序。” 教师：“说得太棒了！看来大家都认真思考了。” 3.总结计算方法 教师：“同学们今天的表现都超级出色，想出了这么多巧妙的方法来计算 23 + 22 ，有拆分法、摆小棒法和竖式计算法。拆分法是从数的组成角度进行计算，摆小棒法很直观，帮助我们理解算理，竖式计算法则是一种规范、简洁的计算方式。在以后的计算中，大家可以根据自己的喜好和题目特点，选择合适的方法进行计算。” 4.对比不同方法 教师：“现在请大家想一想，这几种方法之间有什么相同点和不同点呢？小组内可以讨论一下。” 小组讨论后，教师请小组代表发言。 小组代表 4：“相同点是它们的计算结果都是 45，都是为了算出 23 加 22 的和。不同点是拆分法是在脑子里把数拆开算，摆小棒法能看得见摸得着，很直观，竖式计算法是写出来计算，比较规范。” 教师：“总结得很全面。每种方法都有它的优势，大家要灵活运用。” 三、巩固提升 1.开锁。（连线） 2.计算。 22+45=67 36+13=49 42+24=66 14+43=57 65+23= 88 37+32=69 53+22=75 25+52=77 四 、课堂小结 教师：“同学们，愉快的一节课就要结束啦。现在请大家闭上眼睛，在脑子里回顾一下，今天这节课我们都学习了哪些有趣的知识呢？” 停顿片刻后，请学生睁开眼睛，举手发言。 学生 1：“我们学习了两位数加两位数（不进位）的加法，比如 23 + 22 。” 学生 2：“还学习了好几种计算方法，有拆分法、摆小棒法和竖式计算法。” 学生 3：“竖式计算的时候要相同数位对齐，从个位加起。” 教师：“大家总结得都非常全面！我们今天通过解决班里总人数的问题，学习了两位数加两位数（不进位）的计算方法。这些方法在我们的生活中也经常能用到，比如计算买东西花的钱数、统计人数等等。希望大家在课后也能多留意生活中的数学问题，用我们学到的知识去解决它们。而且呀，在计算的时候，不管用哪种方法，都要认真仔细，养成检查的好习惯。” 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p45 从学生熟悉的图书角情境入手，激发学习兴趣，同时自然衔接旧知与新知，降低学习难度。 通过 “口算→竖式” 的顺序，符合学生认知规律；借助学具操作帮助理解算理，竖式教学分步演示，突出重点规则，突破难点。 板书 设计 两位数加两位数（不进位） 用竖式计算两位数加两位数时，相同数位要对齐。个位和个位上的数字相加，结果对齐个位写在横线下面；十位和十位上的数字相加，结果对齐十位写在横线下面。 教后 反思 1. 本节课通过生活情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动参与探究活动，掌握了口算和竖式两种计算方法。 2. 竖式教学中，“相同数位对齐” 是难点，部分学生初期容易出现个位与十位对齐错误，通过小棒、计数器的直观演示和反复强调，多数学生已能规范书写竖式。 3. 练习设计注重层次性，但需关注学困生的掌握情况，可增加个别辅导，设计更多基础口算题强化训练。 4. 后续教学可增加更多生活中的实际问题，让学生感受数学的实用性，进一步提升应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $