第4单元 第5课时 两位数加整十数的口算-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“两位数加整十数的口算”核心知识点，以中秋节月饼情境导入，引导学生提出问题并列出算式22+30，通过摆小棒、计数器操作理解算理，结合回顾两位数加一位数形成对比，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于以生活情境激发兴趣（数学眼光），借助小棒、计数器让抽象算理直观化（数学思维），通过对比22+30与22+3明确十位与个位相加差异（数学语言），助力学生掌握方法，提升教师教学效率与学生学习效果。

第5课时 两位数加整十数的口算 课题 两位数加整十数的口算 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第49页-50页 教学目标 1.学生能理解并掌握两位数加整十数的计算方法，能正确进行计算。 2.通过摆小棒、计数器等活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。 3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 掌握两位数加整十数的计算方法。 教学难点 理解两位数加整十数、一位数在计算时的不同之处。 教学准备 教学课件、学习任务单、计数器 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，中秋节快到了，商店进了很多月饼。 （展示教材中月饼的情境图） 大家看，这里有不同包装的月饼，每盒有 10 个，还有单独的月饼。你们能提出什么数学问题呢？ 生：一共有多少个月饼？ 教师：“大家提的问题很有价值，那怎样解决这个问题呢？”引导学生列出算式22 + 30。 二、新知探究 1. 教学两位数加整十数 师：那我们先来解决一共有多少个月饼这个问题，图中左边有 22 个月饼，右边有 3 盒，每盒 10 个，也就是 30 个月饼，怎样列算式呢？ 课件出示教学情境图 生：22 + 30 。 师：非常棒！那 22 + 30 等于多少呢？大家可以借助小棒或者计数器来算一算。（学生操作，教师巡视指导） 师：哪位同学愿意来分享一下你的方法？ 生 1：我用小棒摆，先摆 2 捆零 2 根小棒表示 22，再摆 3 捆小棒表示 30，合起来就是 5 捆零 2 根，也就是 52 。 师：你讲得很清楚，还有不同方法吗？ 生 2：我用计数器，先在十位上拨 2 个珠子，个位上拨 2 个珠子表示 22，再在十位上拨 3 个珠子，这时十位上是 5 个珠子，个位上是 2 个珠子，就是 52 。 师：这两种方法都很好。其实我们还可以这样想，22 里面有 2 个十和 2 个一，30 里面有 3 个十，2 个十加 3 个十是 5 个十，5 个十再加上 2 个一就是 52 。（板书计算过程） 2. 回顾两位数加一位数的算法 师：同学们，我们学会了 22 + 30 的计算方法，那如果是 22 + 3 ，又该怎么算呢？大家同样可以用小棒或计数器来帮忙。（学生操作后交流） 师：谁来说说你的想法？ 生 1：我摆小棒，先摆 2 捆零 2 根表示 22，再摆 3 根小棒，合起来就是 2 捆零 5 根，是 25 。 生 2：我用计数器，先在十位上拨 2 个珠子，个位上拨 2 个珠子表示 22，再在个位上拨 3 个珠子，这时个位上是 5 个珠子，十位上是 2 个珠子，就是 25 。 师：很好，我们也可以这样思考，22 里面有 2 个十和 2 个一，3 是 3 个一，2 个一加上 3 个一是 5 个一，5 个一和 2 个十合起来就是 25 。（板书计算过程） 3.探索两位数加整十数与两位数加一位数的不同 师：现在请大家想一想，计算 22 + 3 与 22 + 30 有什么不同呢？ 生 1：22 + 3 是个位上的数相加，22 + 30 是十位上的数相加。 生 2：一个是加几个一，一个是加几个十。 师：同学们总结得非常准确，22 + 3 是把个位上的数相加，十位上的数不变；22 + 30 是把十位上的数相加，个位上的数不变。 三、巩固提升 课件出示练习十第1题 引导学生看图，然后计算。 四 、课堂小结 师：今天这节课，我们学习了什么内容？ 生：两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法。 师：那在计算时要注意什么呢？ 生：两位数加整十数是十位上的数相加，个位上的数不变；两位数加一位数是个位上的数相加，十位上的数不变。 师：大家都学得很棒，希望同学们在生活中也能运用所学的知识解决实际问题。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p41 月饼情境贴近生活，激发学生学习兴趣，自然引入新课。 通过摆小棒将抽象的算理具体化，让学生直观理解 “先算整十数加整十数” 的核心。 通过对比两位数加一位数和两位数加整十数的计算过程，突破教学难点，帮助学生建立清晰的计算思路。 板书 设计 两位数加整十数 两位数加整十数,把两位数分成整十数和一位数,先用整十数加整十数,结果再和一位数相加。 教后 反思 本节课通过情境创设、小棒操作、对比辨析等活动，帮助学生理解了两位数加整十数的算理，掌握了口算方法。多数学生能正确区分两位数加整十数与两位数加一位数的计算差异，但部分学生在口算时仍会出现 “个位与十位混淆相加” 的错误。后续教学中，需加强对比练习，通过更多生活化情境让学生巩固算理，同时注重培养学生认真审题、仔细计算的习惯，进一步提高口算准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $