第6单元 第7课时 简单的分数加减法-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦同分母分数加减法，通过回顾分数认识及几分之几与几分之一的关系搭建学习支架，自然衔接新知，引导学生从已有知识过渡到分数加减法的探究。 以“巧克力分块”情境为载体，通过方格画图操作和小组合作渗透数形结合思想，发展几何直观与抽象能力。引导学生从“几个分数单位相加减”推理算理，培养推理意识，总结计算方法形成模型，提升学生解决问题能力，为教师提供结构化探究教学范例。

第7课时 简单的分数加减法 课题 简单的分数加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第108-109页内容 教学目标 1.理解同分母分数加减法的意义，理解并掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。 2.解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养动手操作和解决问题的能力。 3.渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 教学重点 掌握简单的同分母分数加减的计算方法，会进行分数间简单的计算。 教学难点 理解同分母分数加减法的算理。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 课件出示： 教师：前面学习认识了分数，也学习了几分之几和几分之一的关系，根据你掌握的知识，请自己先做一做，再集体交流。 课堂预设：学生集体回答问题。 教师：分数可以进行加减法计算吗？今天我们就来学习简单的分数加减法。（板书：简单的分数加减法） 二、自主活动，探索新知 1.教学同分母分数的加法。 教师：有一板巧克力，平均分成了8份，每份是它的几分之几呢？ 学生：。 （1）课件出示例题8 （2）引出主题。 教师：你能找到什么数学信息？ 学生：：小明吃了板巧克力，小红吃了板巧克力。 （3）明确探究内容。 教师：两人一共吃了多少板巧克力，这道问题该怎样列式解决呢？ 学生：+。 教师像这样的分数加法应该怎样计算呢？先结合我们之前学习的有关分数的知识，自己猜测一下，这个算式的结果是多少。 教师：现在用方格代替巧克力，画一画，试一试。可以小组合作完成。 学生动手操作，教师巡回指导。 （4）全班汇报交流。 教师：谁来说一说你的猜测结果是什么，以及你是怎么验证的？ 课堂预设： 学生1：把长方形平均分成8份，先涂5份，又涂2份，合起来涂了7份，也就是。 教师继续追问：不通过操作你能说说+等于多少吗？ 学生2：是5个，是2个，5个加2个是7个，也就是。 教师结合学生的回答，用课件演示+的过程。 （5）理解算理。 教师：+的结果为什么不是？ 引导学生围绕问题“巧克力分的总份数有没有改变”来讨论。 课堂预设：巧克力分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加。 2.教学同分母分数减法。 （1）结合情境图与问题情境，继续探究减法的计算方法。 教师：小明比小红多吃了几分之几板巧克力？这个问题该怎么列式呢？ 学生：-。 教师：结合我们刚刚学习的+的计算方法，猜一猜，-等于多少？ （2）学生自主计算。 （3）小组讨论，汇报算法。 学生1：把一板巧克力平均分成8份，其中的5份比2份多3份，也就是。 学生2：5个减掉2个，还剩3个，所以-=。 教师结合学生的回答，用课件演示-的过程。 课堂小结： 教师：观察这两组分数的加减，你发现了什么？ 引导学生发现：分母相同的分数进行加减计算，分母不变，分子相加或相减。 教师：现在你们可以用一句话概括同分母分数简单加减的方法吗？ 课堂预设：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 三、当堂训练 想想做做第1题。 （1）学生先自己做一做，教师集体讲解。 （2）让学生说一说这个分数是怎么得到的。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了同分母分数简单加减的有关知识，关于同分母分数简单加减你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 前面分数加法的时候，已经总结过一次算理，这次减法算理可让学生总结 板书 设计 简单的分数加减法 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 教后 反思 在出示情境图后，学生提出问题，学生独立解答后进行小组合作交流自己的解答方法。激发了学生在整数加减的基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，第一题教师引导学生学习，第二题完全放手让学生自己解决，体现了学生在学习过程中的主体地位。通过学生独立的计算﹐让学生自己经历同分母减法的计算过程。 不足之处：表扬语言少，时间把握不好，互动环节中说一说有点啰嗦，用时过长。解决第二个问题时，环节处理的不太好。教材把握有点不够，不用板书方法，只要让学生明白即可。 学科网（北京）股份有限公司 $