第4单元 第4课时 万以内的减法（被减数中间有0）-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（人教版·新教材）

该教案聚焦万以内被减数中间有0的连续退位减法，通过光明小学捐书情境，从已学年级捐书问题过渡到六年级与三年级的差，引出301-145算式，搭建新旧知识支架引导探究。 特色在于自主探究与合作交流突破难点，用计数器演示算理，强化“个位不够减从十位退，十位是0从百位退，十位剩9”的推理过程，培养运算能力与推理意识。验算结合加减法关系落实应用意识，助学生养成验算习惯提升准确性，为教师提供直观教学方法提高效率。

第4课时 万以内的减法（被减数中间有0） 课题 万以内的减法（被减数中间有0） 课型 新授课 教学内容 教科书P70例3及“做一做”的内容。 教学目标 1.使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。 2.通过自主探究、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。 3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。 教学重点 掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。 教学难点 正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。 教学准备 多媒体课件、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 （出示课件，光明小学捐书情况表） 教师：上节课我们解决了五年级、二年级、一年级和四年级相关的捐书问题，今天这节课，我们来看一下六年级和三年级的捐书情况。 教师：根据六年级和三年级的捐书情况，你们可以提出什么问题？ 课堂预设：六年级比三年级多捐了多少本？或三年级比六年级少捐了多少本? 教师:也就是六年级捐赠的图书与三年级捐赠的相差多少本? 教师：怎样列式呢？ 课堂预设：301-145。 教师：像这样的算式，该怎么解决呢？今天我们就来学习解决被减数中间有0的连续退位减法。（板书：万以内的减法（被减数中间有0）） 二、自主活动，探索新知 1.探究计算方法。 （1）结合旧知，尝试解题。 教师：按照之前所学的知识，我们可以怎样想？先算什么？（板书竖式算式：301-145） 课堂预设：竖式对齐，从个位算起。先计算个位上的1-5。 教师：个位上的数不够减怎么办？（学生回答：从十位退1）可是十位上是0，没有数怎么办？ （2）探究合作，交流想法。 先小组交流，再集体汇报。 小组交流的时候，教师巡回指导。 教师：谁能告诉大家，这个问题怎么解决？（学生回答） 课堂预设： 学生1：直接从百位借1。 学生2：先从百位退1，给十位，再从十位退1给个位。 教师：直接从百位借1行不行得通？（学生回答：不行）为什么？ 教师引导学生发现，百位上1个数是100，个位上1个数是1，两个数的数位不相同，不能越级借位。 教师：不能越级借位，我们一步一步来。既然十位上没有数，那我们就先让它有数。先从百位借1给十位，十位上就是10，再从十位借1给个位。 2.展示算理，总结算法。 教师课件演示算理，或用计数器拨一拨，重点演示差的十位为什么是5，而不是6。 课堂小结： 教师：个位不够减，从十位退1当10，十位上是0时，从百位退1当10，十位退1还剩9，就必须用9减4，而不能用10来减4。 3.探究验算方法。 教师：怎样知道计算得对不对呢？（可以验算）那么这个减法算式可以怎样验算呢？ 课堂预设： 学生1：用加法验算： 教师追问：验算完了就完了吗？（还要比较）不对呀，一个结果是301，一个结果是145。 学生：把和与被减数比。 学生2：还可以用减法验算： 课堂小结： 总结验算方法：一种是用差加减数，看是不是等于被减数；另一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得到的差，而不是验算的结果。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P70 “做一做”第1题。 （1）先自己独立完成，再反馈交流。 （2）让学生板演。 （3）让学生重复计算过程。 2.课件出示教科书P71“练一练”第2题。 （1）先自己独立完成，再反馈交流。 （2）询问学生这道题可以验算那个算式。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续学习了有关减法计算的知识，关于加法计算你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P72“练一练”第4、6题。 可布置学生课前回顾之前所学知识 可以先尝试让学生计算解题 教师多次重复算理，帮助学生记忆理解 询问学生为什么能用加法验算，为什么能用减法验算。让学生回忆加减法各部分间的关系 向学生强调是将计算列的竖式得数归位，而不是验算的竖式结果归位。 板书 设计 被减数中间有0的连续退位减法 教后 反思 这节课的新授过程中，部分学生能够结合已有知识，很快地明确十位的算法，但未明白算理。面向全体在新授和练习过程中，可多次借助教具——计数器来帮助学生更好地理解连续借位的算理。梳理清楚计算的算理后，学生就能够明确方法，思维清晰地计算了。但学生对验算的落实却不是很好，会觉得很复杂，第一次计算准确了就没有验算的必要了。本节课要让学生明确验算的方法、作用，能够熟练运用，并在后面的学习中慢慢培养验算意识。 学科网（北京）股份有限公司 $