5.3 同分母分数加减法-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（青岛版·新教材）

该教案聚焦同分母分数加减法核心知识点，通过复习分数大小比较导入，搭建旧知到新知的学习支架，引导学生从分数比较自然过渡到加减法探究。 以果汁问题情境驱动，让学生自主提出问题，借助圆形纸片涂色等直观操作理解算理，体现几何直观与推理意识，培养抽象能力和模型意识，帮助学生掌握算法，为教师提供清晰的探究式教学路径。

5.3 同分母分数加减法 课题 同分母分数加减法 课型 新授课 教学内容 同分母分数加减法 教学目标 1.经历探究简单的同分母分数加减法的计算方法的过程，会运用同分母分数加减法解决问题。 2.掌握同分母分数加减法的计算方法,体会算法的多样性,培养初步的合作意识和创新能力，渗透数学模型思想。 3.经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握同分母分数加减法的计算方法。 教学难点 理解同分母分数加减法的计算算理。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 教师:上节课我们刚学过了分数的大小比较，同学们还记得比较方法吗？谁能做一做下面各题？ （课件出示） 指定学生进行口答，并让其他同学确认结果是否正确。 今天我们来学习新的一课。 (板书课题:同分母分数加减法) 二、自主活动，探究新知 1.学习红点 （课件出示） 教师：请同学们观察情景图，你能发现哪些数学信息？ 学生：小冬喝了这杯果汁的，小霞喝了这杯果汁的。 教师：根据发现的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生1：小冬和小霞一共喝了这杯果汁的几分之几？ 学生2：亮亮比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？ 教师：我们先来解决第一个问题。谁能说说怎样列式？ （课件出示：小冬和小霞一共喝了这杯果汁的几分之几？） 学生：＋。 教师：等于多少呢？ 学生1：。 学生2：。 教师：到底哪个正确呢？ 让学生独立完成，并在小组内讨论。 学生1：把一张圆形纸片平均折成5份，先涂了3份，又涂了1份，合起来涂了4份，也就是。 学生2： 是3个，3个加1个是4个 ，也就是。 …… 课堂小结： 同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。 2.学习绿点 （课件出示：小冬比小霞多喝了这杯果汁的几分之几？） 教师：现在我们来解决第二个问题。谁能说说怎样列式？ 学生： - 。 教师：等于多少呢？ 学生：。 教师：正确吗？ 让学生独立完成，并在小组内讨论。 学生1：把一张圆形纸片平均折成5份，先涂了3份，又擦掉了1份，还剩下2份，也就是。 学生2： 是3个，3个减去1个是2个 ，也就是。 课堂小结： 同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。 三、当堂训练 课件出示教科书P89“自主练习”第1题。 让学生借助图片，充分理解简单同分母分数加减法的算理。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第89-90页自主练习2题、3题、4题。 也可以通过复习加减法的意义导入新课。 思考：结果为什么不是？（总份数不变，所以分母不变） 可以先让学生想一想各个分数是怎么来的？ 板书 设计 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 教后 反思 通过多种方法，先让学生理解算理，再逐步抽象出算法，然后进行计算。 学科网（北京）股份有限公司 $