5.2 分数的大小比较-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（青岛版·新教材）

该教案聚焦分数的大小比较，涵盖同分母分数及分子是1的分数比较方法。通过唐僧师徒分西瓜的情境导入，联系上节课分数知识，引发学生思考八戒为何要更多，自然衔接新课，搭建新旧知识学习支架。 该资料以情境驱动探究，通过涂一涂、折长方形纸等活动让学生直观感知分数大小，培养几何直观与空间观念。小组合作讨论总结比较规律，如用图形重叠对比和分数单位转化理解“同分母看分子、同分子看分母”，发展推理意识，帮助学生用数学语言表达方法，提升学习兴趣与探究能力，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

5.2 分数的大小比较 课题 分数的大小比较 课型 新授课 教学内容 分数的大小比较 教学目标 1.结合具体情境,通过涂一涂、比一比、说一说等活动经历比较分数大小的过程，会比较简单分数的大小。 2.掌握比较同分母分数及分子是1的分数的大小的方法,并能正确进行比较。 3.培养小组合作意识，激发学习数学的兴趣。 教学重点 会比较同分母分数及分子是1的分数的大小。 教学难点 理解和掌握比较简单分数的大小的方法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 教师：这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——分数。 （板书：分数） （课件出示）有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特别炎热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么？ 学生：西瓜。 教师：对了，沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的吧！” 八戒一听，急得够呛，赶紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的！” 站在一旁的孙悟空听了，偷偷地笑了。 同学们猜一猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？ 教师：今天我们就来学习新的一课。 (补充板书课题:分数的大小比较) 二、自主活动，探究新知 1.学习红点 （课件出示） 教师：观察情景图，你能发现哪些数学信息？ 学生1：小朋友们在分橙子，小春吃了这个橙子的。 学生2：小秋吃了这个橙子的。 教师：谁来说一说：是什么意思？ 学生：把这个橙子平均分成8份，其中的5份就是八分之五。 教师：那么是什么意思呢？ 学生：把这个橙子平均分成 8份，其中的3份就是八分之三。 教师：他们两个谁吃得多呢？分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜和两个谁大谁小？ 学生分小组讨论，教师巡视指导。 学生1：用图形来比较，得。 学生2：根据分数的意义来比较，得出。 教师：看看这些分数，能发现什么？ 学生：只要平均分的总份数相同，分子越大，分数就越大。 课堂小结： 同分母分数比较大小，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。 2.运用探究 （课件出示）和谁大？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 教师：看看这些分数，能发现什么？ 学生：一个图形，平均分成的份数越多，每一份就越小。 教师：请拿出2张同样大的长方形纸，分别折出它的​和，并涂出对应的部分。 方法探究： （1）直观对比：将涂好的​和​重叠，观察哪部分面积大； （2）分数单位转化：引导：把长方形纸平均分成 6 份，就是（3 个），就是（2 个​）。3 个比 2 个​多，所以​>​。 3. 总结规律：提问​和​分子相同，为什么更大？ （预设：“平均分的份数越少，每份越大”） 板书：分子相同的分数比较大小，分母小的分数大。 三、当堂训练 课件出示教科书P86“自主练习”第4题。 一道比较简单分数大小的题目。做题时，要求学生反复说说是怎样比较的，巩固强化分数比较大小的方法。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第86页自主练习3-6题。 也可以通过复习上一节课的知识导入新课。 提问：谁会比较和的大小？ 比较他们两个谁吃得多，就是比较和两个谁大谁小。 特别强调“1”的不变性，是同一个图形或物体。 板书 设计 1.同分母分数比较大小，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。 2.分子是1的分数比较大小，分母越大，分数反而越小；分母越小，分数反而越大。 教后 反思 由于是教学分数的初步认识，对于比较分数大小的方法，只要学生初步学会就行，不必要求太高。 学科网（北京）股份有限公司 $