《制作年历》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学苏教版

《制作年历》教学设计-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学三年级下册 1、 教材分析 《年、月、日的秘密》是2026年春季苏教版（新教材）小学数学三年级下册第二单元“加法数量关系”之后的综合与实践主题活动内容。新教材将该内容纳入“综合与实践”领域，旨在改变以往单纯记忆知识的教学模式，引导学生在真实情境中经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程 。 本课时《制作年历》是这一主题活动的收官之笔，也是知识与实践的融合点。教材在安排了“年历、月历中的信息”、“年、月、日知识知多少”、“‘土圭之法’与二十四节气”三部分内容后，专门设置了“制作年历”的实践活动。这一编排意图在于让学生将前几课时所学的大月、小月、平年、闰年、星期等抽象知识，应用于具有实际意义的创作任务中。通过亲手制作年历，学生不仅能巩固对年月日关系的理解，还能在排版、计算、标注的过程中，体会数学与美术、语文（节气、节日文化）、科学（天文历法）的跨学科联系，感受数学在生活中的广泛应用价值，体会古人的智慧与时间管理的意义 。 2、 学情分析 三年级的学生正处于具体运算思维阶段，他们对于“年、月、日”已经有了丰富的感性经验：知道自己的生日、知道节日在哪天、会看墙上的挂历。经过本单元前几课时的学习，学生已经掌握了以下知识：一年有12个月，知道大月（31天）、小月（30天）和特殊的2月（平年28天、闰年29天），初步了解平年、闰年的判断方法，也对二十四节气有了初步的认识 。 然而，学生的这些知识往往是比较零散的、碎片化的。他们在面对“制作一份完整的年历”这一综合性任务时，可能会遇到以下困难：如何确定某月1日是星期几（特别是跨年时星期的推算）；如何协调每个月天数与表格格式的对齐问题；如何在有限的版面里既体现数学的精确性，又体现美术的美观性。此外，学生的生活经验差异较大，部分学生对传统节日和节气的了解不够深入，需要教师在活动中进行引导和补充。 3、 核心素养教学目标 1. 【量感】 通过观察和制作年历，进一步理解年、月、日、星期之间的关系，体会时间单位在实际生活中的长度与顺序，能准确地在年历上定位指定的日期。 2. 【应用意识】 能综合运用“年月日”的知识和“星期”的周期规律，解决制作年历中“推算具体日期是星期几”的实际问题，感受数学知识在解决生活问题中的价值。 3. 【创新意识】 在年历的美化与创意设计过程中，能结合美术知识，融入个人创意（如标注特殊纪念日、绘制节气插画等），设计出既科学准确又具有个性的年历作品。 4. 【推理意识】 经历“观察年历—发现规律—设计草图—合作制作—修正错误”的完整过程，能通过已知的某月1日的星期数，推理出整个月的排列，并能对平年、闰年进行准确的判断与推理。 4、 教学重难点 1. 教学重点：综合运用大月、小月、平年、闰年及星期的知识，完成一份年份正确、月份全、日期与星期对应准确的年历表。 1. 教学难点：推算并确定所制作年份（2026年）1月1日的星期数，并能正确处理每月天数不同以及月末与下月初星期的衔接问题。 5、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含2025年年历、2026年年历片段、各种创意年历图片）、2026年年历制作模板（电子版及纸质空白表格）、判断星期几的小贴士视频、评价量表。 2. 学生准备：前置任务——收集2026年的相关信息（如“2026年1月1日是星期几”、“2026年是平年还是闰年”、“2026年的春节在哪天”等）；卡纸、彩笔、直尺、节假日资料（如二十四节气表、父母生日等）。以4-6人为一组，准备合作制作的材料。 6、 教学过程 （1） 唤醒经验，明确任务 师： 同学们，经过前几节课的探索，我们已经走进了“年、月、日的秘密”，了解了年历中藏着的各种信息，也知道了“土圭之法”和二十四节气的由来。大家看，老师手里拿的是什么？（教师展示一本制作精美的2026年台历） 生： 台历/年历！ 师： 是的，这是一本2026年的年历。年历是我们的好朋友，它能帮我们规划时间、记录重要的日子。如果有一本我们自己亲手制作的年历，是不是更有意义呢？今天，我们的任务就是——制作一份属于自己的2026年年历。 师（课件出示课题）：《制作年历》。在动手之前，请大家回忆一下，一份完整的年历，应该包含哪些必不可少的元素？ 生1： 要有年份，比如2026年。 生2： 要有12个月，每个月都要有格子。 生3： 格子里要有日期，还要标清楚是星期几。 生4： 有些日历上还会写农历和节气。 师（根据学生回答，相机板书核心要素：年份、月份、日期、星期、重要日子/节气）： 大家总结得真全面！一份合格的年历，就像一份精准的时间地图，年份是地图的名字，月份是分区，星期是坐标轴，日期就是我们要找的地点。而标注节日和节气，就是给这份地图加上有趣的“景点”介绍。 【设计意图】 通过实物展示激活学生已有的生活经验，引导学生从观察者视角转向制作者视角，共同提炼出年历的核心要素，明确本节课的终极任务，激发学生的创作欲望。 （2） 聚焦难点，探究方法 1. 确定起点——寻找1月1日是星期几 师： 制作年历，最难的一步就是“开头”。只要确定了1月1日是星期几，整个一月的表格就能排出来。那么，谁能告诉大家，2026年的1月1日是星期几？ （部分学生可能通过课前查询已经知道答案） 生： 我知道，是星期四！ 师： 非常棒！通过网络、日历软件或者查看前一年的年历，我们可以查到今年的1月1日是星期几。但是，如果老师不让你查，给你一张2025年的年历，你能推算出2026年的1月1日是星期几吗？我们来看大屏幕。 （课件出示2025年12月月历，显示12月31日是星期三） 师（引导）：请观察，2025年的最后一天是12月31日，这一天是星期三。那么，第二天，也就是2026年的1月1日，应该是星期几呢？ 生齐答： 星期四！ 师： 没错，因为星期是每7天重复一次，所以今天星期三，明天就是星期四。这是最简单的跨年推算。 2. 攻克难点——跨月推算与二月天数 师： 知道了1月1日是星期四，我们可以排出一月的表格。但是，当一月结束，到了二月，我们怎么知道2月1日是星期几呢？ （教师展示一月月历模型，假设1月31日是星期六） 师（师问生答）：假设1月31日是星期六，那么2月1日应该是星期几？ 生： 星期日！ 师： 规律就是：前一个月的最后一天是星期几，下个月的第一天就是星期几的“下一个”。但是，这里有个巨大的陷阱，大家要特别小心！要判断“前一个月的最后一天是星期几”，我们必须先搞清楚——这个月有多少天？ 师： 比如，一月有31天，如果1月1日是星期四，请大家拿出草稿纸，快速算一算1月31日是星期几？ （学生分组计算，教师巡视指导） 师： 谁来说说你是怎么算的？ 生： 1月1日是星期四，那么1月8日、15日、22日、29日都是星期四。30日是星期五，31日是星期六。 师： 推理得非常严谨！也就是说，要确定2月1日是星期几，必须先知道1月有多少天（31天），然后推算出1月31日是星期六，所以2月1日就是星期日。以此类推，我们就能把12个月全部连起来。 3. 关键判断——2026年2月的天数 师： 刚才我们讨论了推算方法，现在请大家判断一下，2026年的2月有多少天？为什么？ 生1： 2026年不是整百年，我们看它是不是4的倍数。2026÷4=506……2，有余数，所以2026年是平年，平年2月有28天。 师（板书：2026÷4=506……2 → 平年 → 28天）：非常准确！有了这个关键数据，我们就能放心地制作二月以及后续的月份了。 【设计意图】 将制作年历的技术难点分解为“确定起点”、“跨月推算”、“确定二月天数”三个阶梯式问题。通过师生问答、小组计算、案例分析，引导学生运用周期规律和除法知识解决实际问题，突破了“星期衔接”这一教学难点，培养了学生的推理意识。 （3） 小组协作，创意实践 师： 万事俱备，只欠东风。现在，我们要以小组为单位，正式开始制作年历。在动手之前，我们先来看看一些优秀的年历作品，看看能获得哪些灵感。 （课件播放各种创意年历图片：有的像小房子，有的画满了插画，有的标注了全家人的生日） 师（引导）：制作之前，请大家思考： 1. 分工问题：谁负责计算星期？谁负责画表格？谁负责写字？谁负责画插图？ 2. 素材问题：你们组打算在年历上标注哪些重要的日子？（如：春节、清明节、儿童节、家人生日、世界地球日等） 3. 美观问题：你们想用什么主题？（如：森林动物、太空探索、传统中国风等） 小组活动要求： 1. 时间：20分钟。 1. 内容：制作2026年全年的年历（可以制作1-6月，也可以制作整年，视小组进度定）。 1. 精准：月份天数不能错，星期与日期必须对应准确。 1. 创意：至少标注3个有特殊意义的日子，并配上简单的图案装饰。 （学生分组活动，教师巡回指导。重点关注学生对星期推算的执行情况，及时纠正因2月天数或大月天数导致的衔接错误，鼓励学生大胆设计。） 片段实录： 1. 组A（遇到困难）：“老师，我们算到三月了，但是发现三月的第一天好像算错了，跟日历对不上。” 1. 师：“别着急。你们先检查一下二月排了多少天？二月最后一天是星期几？” 1. 组A：“二月排了28天，最后一天是星期日。” 1. 师：“那三月一日应该是星期一。你们三月一日写的是星期二，是不是周日之后不小心跳了一天？改过来，后面的日子都往前挪一天就对了。” 1. 组A：“哦！明白了，马上改！” 【设计意图】 综合与实践的核心在于“做中学”和“合作学”。本环节给予充足的时间让学生动手操作，将抽象的数学知识转化为具体的作品。教师不再是知识的灌输者，而是活动的观察者和支持者，在巡视中针对具体问题提供个性化指导，并鼓励学生发挥美术创意，实现跨学科融合。 （4） 成果展示，多元评价 师： 时间到！看到各小组桌上五彩斑斓的年历，老师特别感动。现在，我们举行一个“年历发布会”。请各小组派代表上台展示你们的作品，并介绍你们的创作故事。 小组1展示： 1. 生代表：“我们组做的是‘海洋世界’主题的年历。我们不仅标注了国家法定假日，还特意查了二十四节气，比如2月4日是立春，我们画了一棵小芽。在推算星期的时候，我们用了列表法，先算出每个月的1号是星期几，再填格子，所以没有出错。” 师（追问）：你们是怎么快速算出每个月的1号是星期几的？有什么小窍门分享吗？ 生代表：我们做了个表格，用“天数÷7”的余数来推算。比如一月31天，31÷7=4（周）……3（天），因为1月1日是星期四，加上3天，所以2月1日就是星期日（星期四+3=星期日）。这样比一天天数快多了。 师（惊喜）：太棒了！你们不仅动手做了，还动脑总结出了简便算法，这就是数学的魅力！ 小组2展示： 1. 生代表：“我们做的是‘温馨的家’主题年历，我们把组员每个人的生日都标上了不同的颜色。我们发现2026年的中秋节是9月24日，我们画了一个大大的月亮。” 师：把生日标在年历上，这会让你们组的友谊更加深厚。你们在制作中遇到什么困难了吗？ 生代表：我们一开始忘了2026年是平年，把2月写成了29天，后来看到别的组讨论，才赶紧改过来。这个错误让我们印象特别深刻！ 师：感谢你的坦诚！犯错误不可怕，在错误中学习，印象最深。这就叫“吃一堑，长一智”。 师（组织评价）：请大家根据“信息准确（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️）”、“设计美观（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️）”、“合作默契（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️）”三个维度，给各小组点赞投票。我们将把大家的作品张贴在教室的“数学长廊”里，陪伴我们度过整个2026年。 【设计意图】 展示与评价是综合实践活动不可或缺的环节。通过“发布会”的形式，让学生体验成就感，学会欣赏他人。教师的追问引导学生将隐性的思维过程外显化，提炼出数学方法。多元评价标准不仅关注结果（作品），更关注过程（合作）和思维（创意），体现了教学评的一致性。 （5） 课堂总结，升华情感 师： 同学们，一节课很快就要结束了。看着你们亲手制作的年历，老师感慨万千。通过这节课，你最大的收获是什么？ 生1： 我知道了制作年历不像看起来那么简单，每一步都要细心计算，特别是星期的衔接。 生2： 我知道了2026年是平年，2月只有28天。 生3： 我觉得合作很快乐，我们小组一起讨论，一起画画，做得特别好看。 生4： 我学会了推算星期的方法，以后我可以自己制作任何一年的日历了。 师： 大家说得真好。时间看不见摸不着，但年历却把时间变得具体可感。每一页纸，都代表着我们要珍惜的每一天。希望这本大家亲手制作的2026年年历，不仅能帮助你们规划学习生活，更能提醒你们：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 让我们带着对时间的敬畏，去充实地度过2026年的每一天！下课！ 【设计意图】 课堂总结从知识技能层面上升到情感态度层面，引导学生回顾过程、提炼方法，并结合年历进行珍惜生命、珍惜时间的人文教育，落实学科育人目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $