Unit 4 This is my family Period 2（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 4 This is my family (Period 2) 一、单元主题概述 本单元主题为 My Family，归属于新课标“人与自我”范畴，聚焦家庭角色与亲情表达。通过学习家庭成员词汇和问答句型，引导学生认识家庭结构、表达对家人的情感，贴合小学低年级学生的生活实际，帮助他们建立对“家”的归属感与认同感。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力： · 能听、说、认读词汇：father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister。 · 能运用句型 “Who’s he/she? He’s/She’s my…” 进行简单的家庭成员介绍与问答。 · 能听懂并完成简单的听力排序任务。 2. 文化意识： · 了解中西方家庭称谓的共性与差异，感受家庭亲情的共通性。 · 学会用英语表达对家人的爱，培养尊重长辈、关爱家人的意识。 3. 思维品质： · 通过观察图片、匹配信息，培养观察与归纳能力。 · 在情境对话中，发展逻辑表达与信息提取能力。 4. 学习能力： · 能借助图片、动作和歌谣记忆单词，掌握“音形义”结合的学习方法。 · 能在小组活动中积极合作，主动参与课堂交流。 三、教学重难点 · 重点：掌握家庭成员词汇和核心句型 “Who’s he/she? He’s/She’s my…”。 · 难点：在真实情境中灵活运用句型进行问答，区分 he/she 的指代。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Family Song and Guess 1. 播放英文家庭主题歌谣（如 I Love My Family），带领学生边唱边做动作（如指向自己、模仿拥抱）。 2. 出示一张全家福图片，提问：“Look! This is a family. Who are they?” 引导学生用中文说出家人称呼，自然过渡到英语词汇学习。 （二）呈现/操练（28分钟） Part C: Look, Listen and Learn 板块设计意图：本板块为输入与感知环节，通过全家福图片呈现核心词汇和句型，渗透“家庭亲情”的文化意识，培养学生的观察与认读能力。 教学目标： · 掌握6个家庭成员词汇的音、形、义。 · 初步感知句型 “Who’s she? She’s my mother.” 的结构与用法。 教学步骤： 1. Activity 1: Point and Say · 教师指着全家福图片中的人物，依次带读词汇：father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister，强调发音和口型。 · 学生跟读，并用手指向自己对应的家人。 2. Activity 2: Listen and Point · 播放教材录音，学生根据听到的单词，在图片中指出对应的人物。 · 教师随机抽查，邀请学生上台指认并朗读。 3. Activity 3: Role-play the Dialogue · 呈现对话 “Who’s she? She’s my mother.”，教师扮演提问者，邀请学生扮演回答者，进行示范。 · 学生两人一组，替换图片中的人物（如 brother, father）进行问答练习。 4. Activity 4: Memory Challenge · 遮挡图片中的部分人物，提问：“Who’s missing?” 学生快速说出被遮挡的家庭成员词汇，巩固记忆。 Part D: Let’s Act 板块设计意图：本板块为练习与输出环节，通过课堂情境模拟，让学生在真实语境中运用核心句型，培养语言运用能力和合作意识。 教学目标： · 能熟练运用 “Who’s he/she? He’s/She’s my…” 进行问答。 · 能在小组中进行角色扮演，完成家庭成员介绍。 教学步骤： 1. Activity 1: Watch and Imitate · 播放Part D的动画，学生观看并模仿对话：“Put your photos in the box, please.” “OK! This is my sister.” “Who’s he? He’s my grandfather.” · 教师纠正发音和语调，强调 “this is” 和 “who’s he/she” 的连读。 2. Activity 2: Photo Box Game · 学生将自己的家庭照片放入“照片盒”中。 · 一名学生抽取照片，提问：“Who’s he/she?” 持有照片的学生回答：“He’s/She’s my…”，其他学生判断对错。 3. Activity 3: Group Role-play · 学生4人一组，模拟课堂情境：一人扮演老师，一人抽取照片提问，另外两人回答。 · 每组推选代表上台表演，教师给予鼓励和点评。 4. Activity 4: Chain Talk · 学生围成一圈，依次向旁边的同学提问：“Who’s he/she in your photo?” 对方回答后，再转向下一位同学，形成问答链。 Part E: Listen and Number 板块设计意图：本板块为巩固与检测环节，通过听力排序任务，检验学生对词汇和句型的掌握程度，培养听力理解和信息排序能力。 教学目标： · 能听懂描述家庭成员活动的句子。 · 能根据听力内容，为图片正确排序。 教学步骤： 1. Activity 1: Look and Predict · 引导学生观察果园图片，提问：“What are they doing? Who are they in the picture?” 鼓励学生用简单英语或中文描述。 2. Activity 2: Listen and Number (1st time) · 播放录音，学生不看选项，只听大意，了解每个角色的活动。 3. Activity 3: Listen and Number (2nd time) · 再次播放录音，学生根据听到的顺序，在图片的圆圈内填写数字。 · 教师核对答案，邀请学生说出每个数字对应的句子。 4. Activity 4: Retell the Story · 学生根据排序后的图片，用 “First, … Then, … Next, … Finally, …” 的结构，复述听力内容，锻炼逻辑表达。 （三）巩固/拓展（5分钟） 活动名称：Family Tree Poster · 流程： a. 学生4人一组，合作制作“家庭树”海报。 b. 每位学生画出自己的家庭成员，并用英语标注称谓，再用句型 “This is my… He/She is a…” 进行简单介绍。 c. 每组推选一名代表，向全班展示海报并介绍自己的家庭。 · 设计意图：通过制作海报，整合所学词汇和句型，培养学生的综合语言运用能力和合作精神，同时深化对家庭的情感认知。 （四）总结/作业（2分钟） 1. 总结： · 师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，播放家庭主题歌谣，再次感受亲情。 · 鼓励学生回家后用英语向家人介绍自己的家庭成员。 2. 分层作业： · 基础层：抄写6个家庭成员词汇各3遍，并录制音频，用英语向家人介绍自己。 · 提高层：画一张自己的全家福，并用英语为每个家人写一句介绍（如 “This is my father. He is tall.”）。 · 挑战层：和家人一起完成一个“家庭英语小剧场”，表演本节课的对话，录制视频分享到班级群。 学科网（北京）股份有限公司 $