第2课 燕子 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《燕子》一课，核心围绕燕子外形特点及“外形→飞行→停歇”的课文脉络展开。课堂导入关联《三衢道中》春日内容，通过燕子高清图片、短视频创设情境，搭建新旧知识桥梁，激发学习兴趣。 此资料特色在于融合语言运用与审美创造，如精读外形时按“羽毛—翅膀—尾巴”顺序，结合“剪刀似的尾巴”比喻句分析及句式填空练习，培养观察与表达能力。生字教学用部首规律和口诀，提升识字效率，助力教师清晰实施教学，促进学生语文核心素养发展。

备课时间 年 月 日 授课时间 月 日 课时序号 1 课 题 2.燕子 备课教师 【教学目标】 1. 认识“凑、伶”等10生字，读准多音字“散，杆”，会写“凑、泼”等9个生字，会写“燕子、乌黑”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 感知课文内容，初步理清课文脉络，感受燕子的外形之美。 【教学重难点】 1.认识并规范书写本课生字词；正确、流利地朗读课文。 2.结合生字语境理解字义，在朗读中感知春天的美好意境。 3. 感知课文内容，初步理清课文脉络，感受燕子的外形之美。 【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展 【教学用具】课件 资料 图片 【教学过程】 · 一、情境导入，激发兴趣 · 1.同学们，上节课我们跟随曾几领略了三衢道中的春日美景，感受到了大自然的生机与乐趣。春天来了，万物复苏，除了嫩绿的小草、鲜艳的花朵，还有许多可爱的生灵也来到了我们身边。你们知道春天里会出现哪些小动物吗？（预设：学生可能回答 “蝴蝶、蜜蜂、小鸟、燕子” 等，部分学生能主动提到燕子，表达对燕子的熟悉） · 过渡：大家说得真多！其中，燕子可是春天的 “使者”，它穿着一身黑衣裳，带着剪刀似的尾巴，一出现就给春天带来了满满的活力。今天，我们就一起来认识这位春天的贵客，学习课文《燕子》。 · 2.揭示课题：板书课题《燕子》，指导齐读 2 遍。强调 “燕” 字的读音（yàn），注意是整体认读音节，书写时上部分是 “廿”，不要多写一横，下部分是 “北” 和 “灬”，可以记口诀 “廿字头，口中间，北字两边站，四点底来收尾”。 · 3.出示燕子高清外形图片和短视频，提问：看了这些图片和视频，你觉得燕子的外形有什么特别的地方？（预设： “羽毛是黑色的”“尾巴像剪刀”“翅膀很薄” 等，初步感知外形特点）带着这份印象，我们走进课文，看看作者是怎样细致描写燕子的。 · 二、初读课文，扫清障碍 · 1.范读正音：播放课文范读音频，要求学生认真倾听，注意生字读音、词语停顿和语气变化。（预设：学生可能对 “掠（lüè）、翼（yì）、漾（yàng）” 等生字读音把握不准，对 “千条万条的柔柳”“旷亮无比的天空” 等长短语的停顿不清晰） · 2.自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文 3 遍，要求： · 第一遍：读准字音，圈出生字词，不认识的字借助拼音或问同学、老师。 · 第二遍：读通句子，把难读的句子多读几遍，做到不添字、不漏字，尤其注意长句子的停顿。 · 第三遍：边读边思考，课文主要写了燕子的哪些方面？ · 3.生字认读指导： · 出示生字卡片，指名认读 “燕、掠、翼、聚、增、偶、沾、漾、倦、符、演”，重点指导： · “掠”（lüè）：注意声调是第四声，结合手势动作理解 “掠” 是快速擦过的意思（如用手快速从桌面擦过）。 · “翼”（yì）：上下结构，上面是 “羽”，下面是 “异”，指燕子的翅膀，组词 “羽翼、机翼”，结合燕子模型指出 “翼” 就是翅膀的总称。 · “漾”（yàng）：“氵” 旁，指水面波动，组词 “荡漾、漾起”，结合生活经验描述 “扔一颗石子到水里，水波一圈圈散开就是荡漾”。 · 点拨：借助部首记字义是个好方法，“氵” 旁多和水有关，“羽” 旁多和翅膀、羽毛有关，“扌” 旁多和动作有关，大家可以用这个方法记住更多生字。 · 4.词语积累：出示 “聚拢、偶尔、荡漾、疲倦、音符、演奏” 等词语，指名认读，全班齐读，指导学生结合语境理解词义。（预设：学生对 “聚拢”“偶尔” 理解不深） · 点拨：“聚拢” 就是从四面八方凑到一起，比如开运动会时，同学们从各个班级走到操场，就是聚拢；“偶尔” 就是不经常、有时候，比如你偶尔会在周末去爬山，不是每周都去。 5.句子朗读指导： 出示长句：“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。” 指导：这句话比较长，我们可以在“柔柳”“花”“草”“叶”后面稍作停顿，这样读起来更有节奏感。 师范读，生跟读，再指名读，师生共同评价。 · 6.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价，重点关注句子的停顿和感情的流露。 · 7.理清脉络：读完课文，你知道课文主要写了燕子的哪些方面？ · 点拨梳理：大家观察得很仔细！课文按 “外形→飞行→停歇” 的顺序描写燕子，我们可以把课文分为三部分：第一部分（第 1 自然段）专门写燕子的外形特点；第二部分（第 2-3 自然段）写燕子飞行时的姿态；第三部分（第 4 自然段）写燕子飞行累了之后停歇的场景。（板书核心脉络：外形→飞行→停歇） · 三、精读第 1 自然段，品析外形 过渡：作者笔下的小燕子，既可爱又活泼。我们先走进第 1 自然段，去看看燕子的外形有多美。 出示第 1 自然段： 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 1. 抓顺序：作者写了燕子的哪几个身体部位？请用 “○” 圈出来。 预设：学生圈出：羽毛、翅膀、尾巴。 点拨：作者用上了一身、一对等准确的数量词。观察顺序：全身→翅膀→尾巴，从上到下，条理非常清楚。今后我们写小动物外形，也要按顺序、抓部位。 2.抓特点：每个部位各有什么特点？用 “____” 画出关键词。预设：乌黑、轻快有力、剪刀似的。 （1）乌黑 点拨：“乌黑” 不只是黑，而是又黑又亮，像黑绸缎一样光滑、有光泽。朗读指导：重读 “乌黑”，读出羽毛的美丽。 （2）轻快有力 “轻快” 是什么意思？“有力” 是什么意思？放在一起矛盾吗？(部分学生认为矛盾，觉得轻快就没力气。) 点拨：不矛盾！轻快：轻盈、灵活，不笨重。有力：扇动起来有力量，飞得快、飞得稳。合在一起，写出燕子翅膀既轻盈又强健。朗读指导：重读 “轻快有力”。 （3）剪刀似的,这是什么修辞手法？把什么比作什么？（比喻句，把尾巴比作剪刀。） 点拨：形状像：尖尖的、分叉的。作用像：灵活、能调整方向，飞行敏捷。 3. 抓关键词：句子中的 “加上” 和 “凑成” 用得好不好？好在哪里？ 预设：学生只能说出 “合起来” 的意思。 点拨：加上：在羽毛、翅膀的基础上，再添上尾巴，结构更完整。 凑成：各部分搭配刚刚好、很完美，少一部分不行，多一部分多余，体现作者观察细致、表达准确。 4. 抓情感： 过渡：这么可爱活泼的小燕子，我们要带着喜爱、赞美的语气去读。 重读词语：乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼。朗读形式：指名读→教师范读→分组读→齐读。 5. 想象说话，语言运用 过渡：现在，闭上眼睛想象，你眼前出现了一只怎样的小燕子？ 出示句式：我眼前出现了一只小燕子，它有一身____的羽毛，一对____的翅膀，还有一条____的尾巴，真是____的小燕子。 6.深度思考：作者为什么先写燕子的外形，再写春天的景色？ 预设：先让我们认识燕子，再看它在春天里的活动，这样更有条理。 明确：这是一种“由物及景”的写法，先让我们认识主体，再将它放入环境中，让画面更完整。 四、生字指导，规范书写 1. 燕结构：上下结构，上窄下宽 强调：上部：廿（扁小）+ 口（居中）下部：北（左右对称）+ 灬（四点呈弧形，均匀分布） 2. 聚结构：上下结构，上宽下窄 书写：上部：取（捺画舒展，盖住下部）下部：乑（三个 “人” 叠加，紧凑不松散） 学生描红、临写，教师巡视纠错，展示评价。 五、课堂小结 这节课，我们认识了春天的使者 —— 燕子，学会了生字词语，理清了课文外形→飞行→停歇的写作顺序。重点品读了第 1 自然段，作者按照全身→翅膀→尾巴的顺序，抓住乌黑、轻快有力、剪刀似的等关键词，把小燕子写得可爱又活泼。希望同学们也能有序观察、抓住特点，把身边美好的事物写下来。 六、当堂检测 1.看拼音，写词语 yàn zi　　　lüè guò　　　pí juàn　　　jù lǒng （　　　）　（　　　）　 （　　　）　（　　　） 2.给加点字选择正确的读音（打 “√”） 掠过（lüè　luè）　　　羽翼（jì　yì） 3.根据课文内容填空 一身（　　　　　）的羽毛，一对（　　　　　）的翅膀，加上（　　　　　）的尾巴，凑成了那样（　　　　　）的（　　　　　）的小燕子。 4.判断修辞手法：“剪刀似的尾巴” 运用了（　　　　）的修辞手法，把（　　　　）比作（　　　　）。 【板书设计】 2.燕子 外形： 羽毛 —— 乌黑 翅膀 —— 轻快有力 尾巴 —— 剪刀似的 可爱、活泼 脉络：外形 → 飞行 → 停歇 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $