第1课 古诗三首 惠崇春江晚景 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

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课 题

1.古诗三首《惠崇春江晚景》

备课教师

【教学目标】

1．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芽”3个生字。理解诗句的意思，说说诗歌描写的景象。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

3．感受诗歌所创造的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

【教学重难点】

1．认识3个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，说说诗歌描写的景象。

2．感受诗歌所创造的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

【教学方法】引导、点拨、预设、指导、提问、总结、拓展

【教学用具】课件 资料

【教学过程】

一、情境导入，揭题解题

1.                              上节课我们跟着杜甫领略了 “迟日江山丽” 的明媚春景，今天走进另一幅春日画卷 —— 它不是诗人直接看到的实景，而是一位画家笔下的作品，大诗人苏轼看了之后忍不住为它题诗。一起看看这幅画、读读这首诗？

1.                              出示《春江晚景》原画：仔细观察这幅画，看到了哪些景物？（引导学生按 “远→近” 顺序说：竹子、桃花、江水、鸭子、岸边的草芽等）

1.                              这幅画的作者是宋代有名的画家 —— 惠崇，他擅长画花鸟、山水，这幅画的名字叫《春江晚景》，“春江” 指春天的江水，“晚景” 在这里不是傍晚的景色，而是初春的景色。宋代大诗人苏轼（唐宋八大家之一，热爱生活、擅长描写自然美景）看到这幅画后，被画中的春景深深吸引，写下了这首题画诗，题目就是《惠崇春江晚景》。

1.                              齐读课题：强调 “崇（chóng）” 的读音，读出对春景的期待。
2.                              过渡：诗是为画而写的，画是为诗而生的。到底诗中藏着怎样的画面？我们先把诗句读通读顺，再慢慢品味。
3.                              二、初读古诗，读准读通

1.                              1.播放古诗范读音频，学生闭上眼睛听，注意字音、停顿和语气。

1.                          学生自由朗读：① 借助拼音读准生字，圈出不认识的字；② 读通诗句，不添字、不漏字；③ 尝试标出停顿。

1.                              2.生字突破：

出示生字卡片：惠、崇、芽

正音指导：“崇” 是翘舌音（chóng），不要读成平舌音（cóng）；“豚” 是前鼻音（tún），注意和 “吨（dūn）” 区分；“惠” 读 huì，不要读成 huǐ。

3.字形辨析：“豚” 左边是 “月”，和身体部位有关，指小猪或河豚；“崇” 下面是 “宗”，可以记 “山 + 宗 = 崇”，表示高大。

4.开火车读、指名读、齐读，确保人人读准。

指名读诗，师生共同评价：字音是否准确？停顿是否合理？教师按节奏范读，学生跟读；再齐读古诗，要求读得正确、流利、有节奏。

过渡：字音准了，节奏对了，诗句就有了韵味。接下来我们一句一句地读，一边读一边想象，把诗句变成眼前的画面，读懂诗里的春天。

5.再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容（诗歌主要描写了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物）。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。

三、品读诗句，想象画面

1. 学习第一句：竹外桃花三两枝

•                                   指名读第一句，其他同学思考：这句诗里写了两种景物，是什么？（竹子、桃花）

•                                   预设1：抓关键词 “竹外”，想位置想画面。“竹外” 是什么意思？（竹林的外面）

引导想象：一片青翠的竹林，竹林的边缘，几枝桃花探了出来。对比思考：如果是 “竹内”，画面会不一样吗？（答案：看不到桃花了）

点拨：“竹外” 这个词既写出了竹子的茂盛，又突出了桃花的显眼，就像桃花在竹林边 “捉迷藏” 一样，很有画面感。

•                                   预设2：抓关键词 “三两枝”，想数量画面

提问：“三两枝” 说明桃花多吗？（不多，只有两三枝）

引导联系季节：这能告诉我们是早春，桃花刚刚开放，还不是繁花似锦的时候。如果改成 “千枝万枝”，好不好？（不好，因为早春的桃花不会开那么多）

点拨：“三两枝” 特别贴合 “早春” 的特点，写出了春天刚到来时的含蓄美，就像春天悄悄探出头来和我们打招呼。

•                                   预设3：整合画面，悟情感

（1）提问：谁能把 “竹外” 和 “三两枝” 结合起来，说说看到的画面？（青翠的竹林外面，开着两三枝粉嫩的桃花）

看到这样的画面，心里是什么感觉？（清新、好看、喜欢）

2.                             （2)朗读指导：诗人看到这样的景色也一定很喜爱，带着这种喜爱的心情朗读这句诗，语速慢一点，读出桃花的娇嫩。（指名读、齐读）
3.                              过渡：竹林青翠，桃花粉嫩，早春的色彩真美啊！再往江边看看，江水和鸭子又藏着怎样的春天信号？
4.                              2. 学习第二句：春江水暖鸭先知

•                                   齐读第二句，读完后思考：这句诗里写了什么？（江水、鸭子）

•                                   预设1：抓关键词 “水暖”，想画面

点拨：“水暖” 是什么意思？（江水变暖和了）春天来了，江水是一下子变暖的吗？（不是，是慢慢变暖的）

提问：谁最先感受到了江水变暖？（鸭子）引导联系生活经验：鸭子整天在水里游，和江水接触最多，水温一点点变化，它们都能亲身感受到。

•                                   预设2：品 “先知” 的妙处，悟观察智慧

点拨：“先知” 就是最先知道。为什么不写 “春江水暖人先知”？（人不会整天在江水里，感受不到那么细微的变化）

小结：这是诗人的聪明之处！抓住了鸭子的生活习性，用一个 “先知”，把鸭子写得像有灵性一样，既生动又真实。生活中，也能通过观察小动物的变化发现春天，比如燕子归来、蜜蜂采蜜，这就是 “细心观察” 的好处。

•                                   预设3：想象画面，入情朗读

（1）引导想象：闭上眼睛想象 —— 阳光照在江面上，江水慢慢变暖，一群鸭子跳进江里，有的悠闲地游着，有的扑打着翅膀，它们一定在想：“春天来啦，江水真暖和！”

（2）指导朗读：这种轻松、喜悦的感觉，要怎么读出来？（语速稍快，读出鸭子的灵动和诗人的喜悦）带着这种感觉读一读？（指名读、分组读）

过渡：竹林青翠，桃花粉嫩，早春的色彩真美啊！再往江边看看，江水和鸭子又藏着怎样的春天信号？

3.学习第三句：蒌蒿满地芦芽短

•                                   指名读第三句，其他同学思考：这句诗写了岸边的什么景物？（蒌蒿、芦芽）

•                                   预设1：认识 “蒌蒿” 和 “芦芽”

理解“蒌蒿” 是一种春天的野草，长在水边，叶子翠绿；“芦芽” 就是芦苇的嫩芽，细细的、嫩嫩的，有点像小竹笋。（出示蒌蒿和芦芽