阿里山的姑娘（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 阿里山的姑娘 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱歌曲《阿里山的姑娘》，并通过歌曲赏析、图片观察与互动体验，了解高山族服饰特点和民间舞蹈（甩发舞）的动态，从而感受台湾民歌的独特风格与少数民族文化魅力。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：①歌曲《阿里山的姑娘》的结构与情绪变化（分两部分，第一部分优美抒情，第二部分热烈欢快）；②高山族服饰的典型特征（如色彩鲜艳的服饰、独特的头饰纹样和配饰）；③甩发舞的动作特点（挽臂、轻摇身躯、甩发的动态美感）；④台湾民歌清新活泼、富有生活气息的风格特质。 （3）通过学习本节课，学生能够：①用自然的声音演唱歌曲主旋律，注意在不同段落调整情绪（如 A 段轻柔、B 段活泼）；②结合图片描述高山族服饰的视觉特点，理解服饰中蕴含的民族文化内涵；③通过观察和模仿动作，初步感受民间舞蹈的活力，体会少数民族艺术的表现力；④在演唱与体验中建立对民族音乐的兴趣，提升音乐审美与文化认知能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与观察，感受《阿里山的姑娘》的台湾民歌风格与情感特点，初步了解高山族服饰文化元素对音乐审美的影响。 （2）艺术表现：学唱歌曲《阿里山的姑娘》，掌握基本演唱技巧，能用自然的声音与恰当的情感表现歌曲的民族风情。 （3）创意实践：结合高山族甩发舞特点，尝试用简单律动或动作表现歌曲热烈情绪，提升音乐与肢体表达的结合能力。 （4）文化理解：了解高山族服饰文化及台湾民歌的风格内涵，认识音乐与民族文化的关联，增强对多元民族音乐文化的认同感。 重难点 （1）感受并理解台湾民歌《阿里山的姑娘》“优美热烈” 的风格特点，结合高山族服饰与歌舞文化理解其文化内涵。 （2）掌握歌曲中体现高山族风格的切分节奏型与旋律起伏，并用自然、富有情感的声音演唱歌曲。 教学方式与策略 情境创设法、观察法、动作示范法 教学活动设计 一、导入 （教师手持平板电脑，展示三组实景图：云雾缭绕的阿里山山峦、清晨薄雾中的森林溪流、夕阳下的高山族村落炊烟。轻声提问）同学们，这些画面让你们联想到什么？（学生自由发言：“仙境”“森林”“少数民族”）是的，这是宝岛台湾阿里山的真实景象。（语气放缓，配合图片切换）这里的高山直插云霄，溪流清澈见底，而世代居住在这里的高山族同胞，用歌声和舞蹈编织着生活的诗篇。今天，我们将要学习一首高山族经典歌曲《阿里山的姑娘》，去探寻他们 “美如水”的姑娘和“壮如山” 的少年之间的故事。 （播放 1 分钟阿里山实景视频，画面包含森林、云海、溪流、吊桥）现在请大家闭眼聆听视频里的风声鸟鸣，想象自己站在阿里山的山坡上，耳边传来歌声 —— 听完后，告诉我：你仿佛看到了什么？（学生闭眼后，教师引导）有的同学说看到了姑娘在溪边浣纱，有的同学说听到了少年的笑声，没错，这就是阿里山的灵魂：自然之美与人文之美交融。而歌曲《阿里山的姑娘》，正是这份美的浓缩。 二、教学新课 （1）揭题与初听 （教师在黑板用粉笔画出 “高山” 轮廓图 ，左侧画 “溪流” 线条 ）同学们，黑板上左边是 “美如水”的姑娘，右边是“壮如山”的少年，而歌曲就藏在这山水之间。请带着两个问题完整聆听歌曲：① 旋律中有没有让你“想起水的流动”或“感到山的力量” 的片段？② 歌曲的速度（快慢） 有没有变化？（播放《阿里山的姑娘》音频，时长 2 分 15 秒） （学生分享后，教师用手势模拟：左手轻划 “溪流” 线条 ，右手握拳 “高山”）非常好！歌曲第一部分（从“阿里山的姑娘美如水呀～”到“阿里山的少年壮如山”前）旋律像“溪水”一样舒缓，节奏是“4/4 拍”，每句结尾有明显的“呀～”“山～”拖音，这是高山族特有的 “抒情节奏”；第二部分（从“阿里山的少年壮如山”开始）旋律突然变得“紧凑”，“壮如山”三个字的尾音短促有力，就像少年们迈着“大步子” 向前走！ （2）分段聆听与情绪解析 （再次播放歌曲，用红笔标注第一部分 “舒缓” 段落 ，蓝笔标注第二部分 “欢快” 段落 ）现在请大家拿出课堂练习本，用 “波浪线”画第一部分的旋律走向，用“直线”画第二部分的节奏。（学生画谱后，教师邀请 2 名学生展示）比如这位同学画的波浪线“起起伏伏”，就像溪水绕过石头；这位同学的直线“干脆有力”，正是少年们的步伐！ （播放第一部分音频，截取 “美如水”“阿里山的姑娘”两句）请大家跟着音乐轻轻拍手，用“啊”代替歌词哼唱：“啊～呀～美如水～”（引导学生自然吸气，尾音“呀～”轻颤）注意歌词“美如水”中的“水”字，旋律落在“sol”音上，像“水滴从叶片滚落的清脆”；而“少年壮如山”的“山”字落在“do”音上，像“岩石落地的厚重”。（切换到第二部分音频，截取“壮如山”“热情的少年”两句）现在试着跺脚打节奏，“壮如山”三个字时，脚跟着“重拍跺地”，想象自己变成“高山族的少年，大步走向你！” （3）高山族文化体验 （展示三组实物图片：高山族银饰头饰、日月潭边的传统服饰、部落祭典的木雕面具）请大家观察图片中的细节：颜色（红、黄、蓝为主）、图案（太阳纹、云纹、树纹）、配饰（银项圈、羽冠、腰鼓）。（邀请学生上台触摸虚拟图片）这位同学摸到了 “银面具”，它的边缘有“锯齿状花纹”，知道这代表什么吗？（引导）“日月潭的波浪”、“阿里山的树木”？对了！这是高山族用祖先传下来的图腾纹样 ，表达对自然的敬畏。 （教师补充）高山族的 “能歌善舞”不是传说 —— 他们的音乐常常和“生活场景”结合：放牛时唱山歌，祭祀时跳祈福舞，而《阿里山的姑娘》正是这种 “生活音乐” 的代表。 （4）甩发舞与文化共鸣 （播放 30 秒甩发舞视频，镜头特写舞者长发甩动的瞬间）请大家观察舞者的动作：她们是否 “先弯腰”再“甩头发”？甩头发时，手臂有没有做“绕圈” 动作 ？（学生观察后）（邀请 4 名学生上台）我们先做 “预备动作”：右手搭左肩，左手扶腰，像这样（教师示范）—— 现在，想象头发里有“水的力量”，弯腰时“把溪水甩出去”，直起身时“把歌声甩过来”！（学生模仿后，分组展示）第一组甩得像“流水”，第二组甩得像“火焰”，其实这正是“美如水”与“壮如山” 的融合！ （教师播放甩发舞与歌曲的同步片段，暂停在 “姑娘甩发”与“少年跺脚”的衔接处）大家看，当姑娘们甩发时，少年们的跺脚声突然变“响”了，这就像“溪水遇到岩石”，碰撞出高山族的热情！这种“动静结合”的舞蹈，正是他们表达“人与自然共生” 的智慧。 三、课堂小结 （播放歌曲完整音频，全班闭眼聆听，用手比划旋律）现在请大家用一句话描述你心中的阿里山：（学生自由发言）“美如水的姑娘”“壮如山的少年”“会唱歌的森林”…… 非常好！（教师手持 “高山流水” 简笔画 ）我们用 “水”（第一部分）和“山”（第二部分）的意象，总结了歌曲的情绪；用“银饰的纹样”“甩发的力量”，感受到了高山族的文化。 （邀请学生用 “关键词”完成思维导图 ：旋律特点（舒缓→欢快）、文化符号（服饰 / 舞蹈 / 图腾）、情感表达（思念→热情））（学生展示思维导图后）最后，老师想邀请大家做一个 “文化代言人”：下次旅行时，你会怎样向朋友介绍《阿里山的姑娘》？（学生回答：“它是高山族的情书！”“它是水和山的对话！”）是的，这就是音乐的魔力 —— 让我们通过歌声，读懂不同民族的生命故事。 （投影显示下节课预告：“高山族的另一种歌声 —— 口簧琴与丰年祭”）下节课，我们将带着 “阿里山的旋律”，去发现宝岛更多的音乐宝藏！ 课后作业 （1）学唱歌曲《阿里山的姑娘》，尝试用自然的声音表现歌曲 A 段（优美）和 B 段（热烈）的情绪特点。 （2）搜集 1 首台湾民歌（如《天黑黑》《望春风》等），与《阿里山的姑娘》对比，总结它们在旋律或节奏上体现的台湾民歌共同风格特点（至少写 2 点）。 学科网（北京）股份有限公司 $