《大雨和小雨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

大雨和小雨

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是围绕 “声音与生活” 展开，从倾听自然声音、学唱歌曲《大雨和小雨》到用身边材料创造独特声音，让学生在沉浸式体验中感受音乐与生活的联系。

（2）本节课主要让学生掌握三方面知识点：一是通过猜谜语、情境游戏（如 “森林旅行”）分辨大雨和小雨的声音差异；二是学习用不同节奏和力度演唱《大雨和小雨》，理解声音特点与情感表达的关系；三是学会用身边物品（树叶、树枝等）创造声音，初步掌握非常规音源的运用方法。

（3）通过学习，学生能够用耳朵捕捉生活中的声音（如火车、森林的声音），用歌声模仿雨的形态（大雨激昂、小雨轻柔），还能结合创造的声音编小故事，提升对声音的敏感度与表现力，在玩中学到 “声音源于生活、用于生活” 的音乐思维。

教学目标：

（1）审美感知：能感知并分辨生活中不同强度、节奏的声音（如大雨与小雨的声音），初步体会声音与自然现象的关联，提升对声音的敏感性。

（2）艺术表现：能运用自然的声音和恰当的演唱技巧学唱歌曲《大雨和小雨》，并尝试通过声音强弱、节奏变化表现大雨和小雨的特点。

（3）创意实践：能利用身边的自然材料（如树叶、树枝等）创造声音，并尝试将创造的声音与歌曲节奏、情绪结合，进行简单的音乐创意表达。

（4）文化理解：通过感受歌曲《大雨和小雨》，了解雨的自然现象与音乐表现的关联，初步认识声音在表达自然情感中的作用，培养对自然与音乐融合的文化理解。

教学重点：

（1）通过真实情境中自然声音的探究（如大雨、小雨的强弱差异），感知声音的审美属性，建立声音与生活情感的关联，培养审美感知与文化理解素养。

（2）以歌曲《大雨和小雨》为核心，结合生活材料创意声音实践，实现艺术表现与创意表达的整合，提升音乐综合运用能力。

教学难点：

（1）学生在使用树叶、水瓶等生活材料创造声音时，难以将 “大雨小雨” 的声音特征（如节奏疏密、力度强弱）与材料特性精准匹配，实现艺术表现的创意转化。

（2）如何引导学生在自然声音模仿中，将 “雨停后花草舒展” 的情感体验延伸到声音创造的文化理解中，完成审美感知到文化认同的素养联结。

教学资源准备：

（1）多媒体设备（含播放课件、音频及视频的电脑、音响等）。

（2）《大雨和小雨》歌曲音频文件及乐谱（或歌词卡片）。

（3）生活 / 自然材料（如树叶、树枝、小石子、不同材质的容器等，用于创造声音）。

教学过程：

【一、组织教学】

教师提前在教室门口布置 “森林入口” 场景：地面铺绿色地毯模拟草地，两侧摆放仿真树叶道具，播放混合自然音效 —— 微风拂过树叶的 “窸窣” 声、山涧溪流的 “潺潺” 声、枝头小鸟的 “啾鸣” 声。多媒体屏幕同步展示动态画面：阳光穿过薄雾洒在草叶上，露珠滚动的微光中，几只彩色蝴蝶缓缓飞过。学生有序进入教室，教师微笑迎接。

“小朋友们，欢迎来到‘声音探险站’！（指向地面‘草地’）踩在上面有没有听到‘沙沙’声？（生：有！）刚才走进来时，你们有没有闻到青草的甜香？（生：有！）这就是大自然给我们的‘声音邀请函’，今天我们要用耳朵当‘声音探测器’，去发现雨的声音魔法哦！”

【二、寻找生活中的声音】

【（1）猜谜导入，唤醒听觉】

教师举起 “声音捕捉器” 模型（卡通耳朵造型）：“我们先来玩‘耳朵侦探’游戏！听谜语：左边一片，右边一片，住在山谷两边，说话听不见，见面难上难（停顿，观察学生反应），有的小朋友眼睛一亮，是不是想到了？（生：耳朵！）对啦！（出示耳朵模型）耳朵是我们的‘声音雷达’，能捕捉天上的雷声、地上的雨声，还有藏