《大雨和小雨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《大雨和小雨》歌曲演唱及雨声音特点表现，通过课前自然音效（鸟鸣、溪流）、猜谜语“声音密码游戏”、“声音小火车”旅行情境，从生活声音过渡到雨声音（淅沥沥、哗啦啦），搭建“感知—模仿—表现”的学习支架。 特色在于情境教学法与多感官体验结合，以“声音小侦探”角色贯穿，用自然材料（树叶、树枝）创造声音体现创意实践，演唱中通过强弱对比、旋律线条画析提升艺术表现，感受音乐与自然联系深化文化理解。实例有自制“树叶小提琴”“塑料袋雨”，创编“雨后森林交响曲”。助力学生提升审美感知与创造能力，为教师提供生动情境教学范例和跨学科实践路径。

大雨和小雨 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能感知大雨和小雨的声音特点及差异，初步体会自然声音的审美价值。 （2）艺术表现：能准确演唱歌曲《大雨和小雨》，并尝试根据大雨和小雨的声音特点表现歌曲情绪。 （3）创意实践：能利用身边的自然材料（如树叶、树枝等）创造声音，并尝试用创造的声音表现雨的情景。 （4）文化理解：初步了解雨作为自然现象的特点，感受音乐与自然生活的联系，萌发对自然的热爱。 教学重难点 （1）引导学生在生活真实情境中通过听辨、模仿、创造声音（如用自然材料或生活物品表现雨声、风声等），发展音乐感知与学科实践能力，培养 “从生活中发现音乐、用音乐表达生活” 的核心素养。 （2）学唱歌曲《大雨和小雨》，引导学生结合力度、节奏等音乐要素表现大雨、小雨的声音特点，提升音乐审美体验与艺术表现能力。 教学难点 （1）学生能否在真实情境中，将生活中自然与环境的声音素材（如风声、雨声、鸟鸣等）通过创造性组合（如身体打击乐、自制简易乐器等）转化为具有艺术表现力的音乐创作，体现学科实践中的 “声音联想与综合表现” 素养。 （2）学生能否在演唱《大雨和小雨》时，结合歌曲节奏特点与旋律起伏，运用力度（如强弱对比）、速度变化等音乐要素，准确表达大雨与小雨的声音形象，达成艺术表现中的 “音乐情感与形象塑造” 素养。 教学方法 情境教学法、示范法、实践创作法、讨论法 教学过程 一、组织教学 （课前 5 分钟，教室前后门同时响起鸟鸣 “叽啾 - 叽啾 -”、溪流 “叮咚 - 哗啦 -”、风吹竹林 “沙沙 - 飒飒 -” 的自然音效，教师手持银杏叶、贝壳等自然物站在教室门口，微笑迎接学生。学生有序进入时，教师轻声提问：“听听，我们是走进了哪里的声音花园呀？”） 师：（学生全部落座后，挥动手中的银杏叶）亲爱的 “声音小侦探” 们，欢迎回到音乐王国！刚才一进教室，你们的耳朵是不是像装了小雷达？（学生点头）没错！这些 “自然的声音密码” 里，藏着谁的秘密？（故意停顿，模仿树叶摩擦声）看，银杏叶在偷偷说话呢！今天，我们要戴上 “声音放大镜”，去发现生活里更多藏起来的声音宝藏，敢不敢接受挑战？（学生齐声：“敢！”） 二、寻找生活中的声音 （1）猜谜语导入声音主题 师： 在出发前，我们先来玩个 “声音密码游戏”！（从口袋里掏出两个彩色贝壳，左右摇晃）听 —— 这是什么声音？（学生模仿 “哗啦啦”） 生： 是水流的声音！ 师：（竖起贝壳）不对哦，这是 “声音侦探” 的 “线索卡”！现在，我有一个关于 “声音器官” 的谜语：“有两片小山坡，中间夹着小山谷，能听小鸟唱歌，能听雨滴打窗，还能分辨妈妈的笑声和钟表的滴答 —— 是什么？”（教师边说边在黑板上画简易耳朵轮廓，引导学生指认） 生：（集体举手）耳朵！ 师：（举起第一个贝壳贴在 “左耳” 位置，第二个贴在 “右耳”）对啦！我们的耳朵就是 “声音探测器”！现在，“声音小侦探” 们要跟着老师的 “声音火车”，去大自然的不同角落 “寻宝” 啦！ （2）火车旅行走进声音现场 师：（模仿火车鸣笛 “呜 —— 哐当哐当”，双手比划方向盘）“声音小火车” 现在出发！第一节车厢是 “森林站”（多媒体播放火车动态画面，窗外依次闪过树叶飘落、松鼠爬树的动画，配 “窸窸窣窣” 的树叶摩擦声），请大家闭眼深呼吸 ——（突然播放森林环境音：鸟鸣 “叽叽喳喳”、松鼠 “吱吱”、远处瀑布 “轰隆”）现在，请用 “声音放大镜” 捕捉细节：谁听到了谁在 “说话”？ 生：（睁开眼，手指向窗外）我听到了小鸟 “啾啾” 的叫声！还有松鼠啃松果 “咔嚓咔嚓”！ 师：（点头）森林里的 “声音交响乐” 真热闹！下一站 ——“田野站”（课件切换为金黄麦田，风吹过麦浪 “哗啦啦”），这里的声音会像 “波浪” 一样跳舞哦！（播放风吹麦浪声）谁的 “声音放大镜” 发现了新线索？ 生：（模仿风吹头发的动作）我听到 “哗啦啦”，像波浪在拍手！ 师：（笑着补充）田野里的声音还会 “变魔术”：当风吹过麦穗，是 “沙沙沙”；当麦穗被雨滴打湿，是 “滴答答”！（突然指向天空）快看！天空飘来乌云了，这是大自然要给我们送 “声音礼物” 啦！ 三、歌曲《大雨和小雨》 （1）情境创设：雷公公的雨 师：（突然跺脚模仿 “咚咚咚” 的雷声，语气神秘）听！雷公公在喊什么？（多媒体出现乌云闪电动画，配 “轰隆隆——” 音效） 生：（惊讶地睁大眼睛）打雷啦！要下雨啦！ 师：（做出 “快躲进小木屋” 的动作，手指向教室左侧的 “小木屋” 道具）快！我们躲进老师的 “声音小木屋”！（课件画面：木屋窗外，雨滴从 “淅沥沥” 逐渐变 “哗啦啦”，配雷声渐弱、雨声渐强的音效）现在，请用耳朵 “看” 雨的样子：小雨是什么样的？大雨又是什么样的？ 生： 小雨是 “滴滴答答” 的，像小珠子跳下来！ 生： 大雨是 “哗啦啦” 的，像水盆倒水！ 师：（板书课题 “大雨和小雨”，用粉笔写 “淅沥沥”“哗啦啦”）太会观察了！今天我们就来学唱这首 “会跳舞的雨之歌”！ （2）初听歌曲，感知雨的特点 师：（播放歌曲《大雨和小雨》，课件同步出现雨滴动态歌词 “小雨淅沥沥，淅沥沥，淅沥沥；大雨哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦”）请大家边听边用手指在桌面上画旋律：如果旋律是一座小山，小雨的旋律是 “缓坡” 还是 “陡坡”？（学生边听边用手指模拟线条，教师巡视） 生：（举手）小雨的旋律是轻轻爬上去的，大雨的旋律像蹦蹦床！ 师：（拍手赞同）对！小雨的旋律是 “级进” 的（平缓），大雨的旋律是 “跳进” 的（跳跃）！（用手画音符高低线）现在，我们用 “雨的语气” 读歌词：小雨怎么读？（学生轻读 “淅沥沥 ——”）大雨怎么读？（学生提高音量 “哗啦啦 ——”） （3）学唱歌曲，区分强弱 师：（用 “小雨伞” 道具轻轻敲桌面，发出 “嗒嗒” 声）现在我们用 “声音打击乐” 学唱：小雨部分，用 “嗒嗒” 轻拍节奏，“淅沥沥，淅沥沥”；大雨部分，用 “咚咚” 重拍，“哗啦啦，哗啦啦”！（师生分声部练习，教师纠正个别学生 “小雨唱得太大声” 的问题） 生：（分组比赛）老师，我们组的小雨 “沙沙沙”（树叶摩擦声）！ 师：（笑着点头）太棒了！现在我们来当 “雨的指挥家”：左手拿小雨伞，右手挥大雨棒，唱到 “小雨” 时伞轻轻上下晃；唱到 “大雨” 时棒重重往下挥！（播放伴奏，学生边唱边用自制 “雨具” 表演） （4）歌曲情感处理 师：（突然暂停音乐，拿出彩虹色绸带）雨停啦！我们变成 “彩虹小画家”，用绸带画出雨后的天空！（播放《大雨和小雨》伴奏，学生挥舞绸带随旋律摆动，模仿 “彩虹桥”“小草喝水” 的动作）现在，谁能用声音模仿 “雨后小鸟唱歌”？（学生自由发挥，用 “叽叽”“啾啾” 等声音加入） 生：（突然站起来）老师，我能用拍手打节奏，像雨滴落进水坑！ 师：（惊喜）太妙了！（引导全班加入）我们一起给歌曲加上 “雨后声音特效”！ 四、听听自己创造的声音 （1）雨后游戏：用身边材料做 “小乐器” 师：（拿出提前准备的材料包：树叶、树枝、矿泉水瓶、塑料袋）雨后的森林里，这些东西都成了 “声音宝藏”！请大家当 “自然音乐家”，用 3 种材料创造自己的 “声音魔法”（学生动手尝试：有的用树枝敲击矿泉水瓶，发出 “咚咚” 声；有的揉塑料袋，发出 “沙沙” 声；有的用树叶摩擦桌面，发出 “唰唰” 声） 师：（蹲下身倾听）哇！第三组的 “树叶小提琴”（两片树叶摩擦）发出了 “沙沙沙”！第二组的 “塑料袋雨”（抖动塑料袋）像 “哗啦啦” 的大雨！谁愿意分享你的 “声音魔法”？ 生：（举着树枝）我用树枝敲桌子，像 “咚咚咚” 的鼓！ 师：（竖起大拇指）这是 “森林小鼓”！我们可以给它贴上 “雨滴” 贴纸，当 “雨的节奏器”！ （2）创编 “雨后森林交响曲” 师： 现在我们玩 “声音接龙”：谁能用树叶（小雨声）接树枝（大雨声）？（学生分组尝试：第一小组用树叶 “沙沙” 接树枝 “咚咚”，第二小组用塑料袋 “哗啦” 接矿泉水瓶 “滴答”） 生：（兴奋地）我们组是 “小雨沙沙 - 大雨咚咚 - 泉水滴答”！ 师：（拍手）这就是 “雨后森林交响曲”！（播放学生创造的声音，叠加成 “雨滴打击乐”） （3）分享创造背后的故事 师请每组派 “声音故事家” 上台：“用你的声音说一个雨后的小故事吧！”（第一组学生用树叶 “沙沙”+ 树枝 “咚咚”） 生：“沙沙沙，小雨在给小草洗澡；咚咚咚，树枝在给小花按摩……” 师：（擦去黑板上的 “×××” 节奏符号，换上彩虹色音符）你们的故事像彩虹一样美丽！现在，把你们的 “声音乐器” 挂在教室四周，让每个角落都有大自然的声音！ 五、组织下课 师：（播放学生混合创作的《大雨和小雨》改编曲，配 “叮咚”“沙沙” 等自然声）亲爱的 “声音探险家” 们，今天我们用耳朵发现了声音的秘密，用歌声留住了雨的模样，用双手创造了独一无二的 “森林交响曲”！（突然指向窗外）看！大自然正在给我们发 “声音邀请函” 呢！（播放《大雨和小雨》结束曲，学生排着队，用自制 “雨具” 模仿 “彩虹舞者”，有序走出教室） 学科网（北京）股份有限公司 $