《回家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学内容 回家 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习萨克斯管独奏《回家》，通过聆听、对比和创作，理解乐曲表达的 “家” 的情感，以及爵士乐风格如何体现这一主题。 （2）本节课主要介绍了西洋木管乐器萨克斯的音色特点、现代爵士乐即兴演奏的情感表达手法、《回家》与《可爱的家》的情感对比（从温馨怀旧到现代洒脱），以及根据 “回家” 主题创编歌词的基本方法。 （3）通过学习，学生能够初步识别萨克斯乐器，感受爵士乐与传统乐曲在情感表达上的差异，学会用对比分析的方法理解音乐内涵，更能通过创作歌词和演唱，将 “家” 的情感转化为个性化表达，提升音乐感知与实践能力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听萨克斯管独奏《回家》，感知乐曲的旋律线条与节奏特点，熟悉萨克斯管的音色特质及现代爵士乐风格，初步理解音乐要素如何传递 “家” 的温暖情感。 （2）艺术表现：尝试用乐器或人声模仿萨克斯管音色，参与乐曲片段的演唱或演奏，表现出对 “家” 主题的情感表达。 （3）创意实践：结合生活经验创编简短歌词或节奏型，在小组合作中完成音乐创意活动，提升对 “家” 的个性化表达能力。 （4）文化理解：理解现代爵士乐风格在表现 “家” 主题中的独特作用，感受音乐作品蕴含的人文关怀，认识 “家” 的情感内涵与文化意义。 教学重难点 （1）通过乐器音色模仿、旋律片段创编等实践活动，主动感知《回家》的萨克斯管演奏风格与 “家” 主题的情感联结，提升音乐审美与艺术表现能力。 （2）在 “我的家庭音乐故事” 情境中，分析爵士乐节奏型、滑音技巧等元素如何表现 “家” 的温暖感，理解音乐风格与人文主题的融合逻辑，发展文化理解素养。 教学资源 （1）多媒体设备（含音响、播放设备，用于播放萨克斯管独奏《回家》乐曲）。 （2）萨克斯管（或乐器模型）（用于直观展示乐器外观与构造，帮助学生认知西洋乐器）。 （3）《回家》主题相关歌词素材（含 “家” 主题的诗歌、短文片段）（辅助理解乐曲情感目标中 “家的人文性”）。 教学过程 一、组织教学（5 分钟） 师生问好！（老师手持系着丝带的小木箱走进教室，微笑着挥挥手）“同学们早上好！今天老师带来了一个 ‘家的宝藏盒’，里面藏着和‘家’ 有关的小秘密哦！（轻轻打开盒子，展示里面的小物件：全家福照片、暖光小夜灯、妈妈织的围巾）谁能说说，看到这些东西，你想到了什么？”（学生自由举手） 老师邀请 3 位学生描述：“小美，你觉得这个暖光小夜灯像什么？”（生：“像晚上回家时房间里的灯光！”）“阿明，围巾让你想到了什么？”（生：“妈妈织的围巾，戴在脖子上暖暖的！”）；老师笑着合上盒子：“原来每个 ‘家’的样子都不一样，但都有温暖的魔法！今天我们就来学一首会‘说’家的音乐 ——《回家》，听听它怎么用旋律讲 ‘家’ 的故事。” 二、新课导入（5 分钟） （老师转身打开多媒体，屏幕亮起一个黑色背景，中央浮现萨克斯的动态图谱）“请同学们仔细看这个会‘唱歌的乐器’，它有长长的身体和弯弯的脖子，猜猜它叫什么？”（学生举手猜测：“长笛？”“双簧管？”）；老师播放萨克斯单音颤音片段（3 秒）：“听！这个声音像不像风吹过树叶的沙沙声？”（学生点头）；老师展示乐器图片：“它叫萨克斯，是木管乐器家族的‘温柔歌唱家’—— 靠空气振动发声，声音像‘会呼吸的丝绸’，既能在舞台上热情跳跃，也能在角落里轻轻说悄悄话。”（停顿，突然压低声音）“老师偷偷告诉你们，萨克斯有个外号叫 ‘爵士乐的灵魂’，而今天我们要学的《回家》，就是它的‘灵魂之作’！”（播放《回家》前奏 （10 秒），学生闭眼聆听）；“如果说家是一个温暖的怀抱，这首 《回家》 就像妈妈抱着你哼的摇篮曲，现在，让我们一起走进它的世界吧！” 三、新课讲授（25 分钟） （1）初听《回家》：乐器与风格感知（8 分钟） ① 情境聆听：‘萨克斯在说什么悄悄话？’ 老师播放《回家》完整音频（3 分钟）：“请同学们闭上眼睛，想象自己站在一片月光下的小路上，路的尽头有一盏灯，那是家。注意听萨克斯的声音，它像不像在你耳边轻轻说‘我回家了’？”（学生闭眼聆听，老师巡视时轻拍肩膀引导专注）；播放结束后，老师蹲下身与学生平视：“谁愿意当 ‘小翻译官’，告诉大家萨克斯在‘说’什么？”（预设学生回答：“生 1：它像小猫走路一样轻！”“生 2：像树叶在耳边飘！”）；老师点头：“非常棒！萨克斯的声音确实像‘会撒娇的风’，它在告诉我们：‘家的方向，就是最温柔的地方’。”（板书：萨克斯→木管乐器→温柔） ② 节奏与情绪：‘回家的脚步有多轻？’ 再次播放音频，老师举起两个小鼓槌：“这次我们用‘脚步’来感受节奏！如果‘家’在前方，你的脚步会是快还是慢？（慢！）请用手指轻轻敲桌子，敲慢一点，像这样（老师示范缓慢敲击）”（学生跟随敲击，老师突然加快节奏）“啊！刚才是‘慢慢走回家’，现在是‘开心跑回家’—— 不对哦，《回家》的脚步应该像……”（生：“像踩棉花！”“像蜗牛！”）；老师笑着说：“对！它的节奏像‘踩在云朵上’，又轻又软，所以听的时候心要跟着‘飘’起来！”（板书：节奏→舒缓→情绪→温暖） （2）复听《回家》：与《可爱的家》对比（7 分钟） ① 回忆旧知：‘《可爱的家》的样子’ 老师突然停顿，神秘地从抽屉拿出 《可爱的家》歌词卡片 ：“还记得我们上周学的 《可爱的家》吗？（生：记得！）谁能大声读一句歌词？”（生 3：“我的家庭真可爱！”）；播放《可爱的家》钢琴伴奏 （1 分钟）：“这首歌的旋律像什么？（生 4：像小山坡，有高有低！）不对哦，再听一遍 ——（播放时老师用手在黑板画波浪线）现在看老师画的，是不是像‘小滑梯’？上上下下很简单！”（板书：《可爱的家》→简单旋律→儿歌风格） ② 对比探索：‘《回家》和《可爱的家》谁更‘像家’？’ 老师举起两张卡片，左边写 “《可爱的家》”，右边写 “《回家》”：“请同学们对比听（播放《回家》复听版），注意两点：1. 旋律像‘直线’还是‘波浪’？2. 听到‘家’的时候，你心里的感觉更像‘开心的笑’还是‘安静的暖’？”（学生分组讨论，每组选 1 名代表，老师巡视指导时提示：“可以看看歌词里有没有‘灯光’‘拥抱’这样的词”）；小组代表发言：“生 5：《可爱的家》像直线，一句一句很清楚！《回家》像波浪，‘啊 ——’的声音像在哭又像在笑！”“生 6：《可爱的家》像妈妈讲故事，很直白；《回家》像妈妈抱我，暖暖的，说不出话！”（老师在黑板上画箭头对比：《可爱的家》→清晰直白→古典儿歌；《回家》→起伏温柔→现代爵士） （3）配歌词与创作体验（10 分钟） ① 灵感启动：‘我的家有什么声音？’ 老师走到教室门口，打开一盏暖光灯：“现在我们给《回家》编一句‘悄悄话’，比如‘推开家门，饭香飘过来’（老师示范唱这句，用钢琴伴奏），谁能想想，你的家里有什么声音、什么画面？”（预设方向：“生 7：妈妈炒菜的‘滋滋’声！”“生 8：爸爸打电话说‘回家吃饭’！”）；老师板书创作框架：【场景】+【声音 / 动作】+【感受】，比如 “（厨房）锅铲‘叮叮’响，我笑着喊‘开饭啦’！” ② 小组共创：‘我们的‘家’旋律’ 学生自由分组（4 人一组），每组发一张彩纸，要求用 3 分钟写出一句歌词，并配上简单的动作（如拍手、点头）。老师巡视时加入某组：“你们写的‘月光洒在窗台’，可以加上‘手拉手转圈’的动作吗？（生 9：对！这样更像回家团圆！）”（学生创作时，老师播放 《回家》伴奏片段，让创作与音乐融合）；展示环节：每组派 2 名代表，1 人读歌词，1 人做动作，全班跟唱（老师用钢琴伴奏 ）；老师点评：“第三组‘妈妈织毛衣，毛线绕呀绕’，动作像‘绕毛线团’，太生动了！全班一起唱：‘妈妈织毛衣，毛线绕呀绕，我跑过去抱住她，说 “妈妈真好”！’”（学生鼓掌，老师板书家的声音：饭香、笑声、拥抱） 四、课堂小结（5 分钟） （老师在黑板贴出两张学生创作的歌词纸条）“今天我们用萨克斯‘画’了家，用歌声‘唱’了家。谁能用一句话说说，《回家》这首曲子为什么能让人想起家？”（预设学生回答：“生 10：因为它的声音像妈妈的手！”“生 11：因为它像我家的灯光，暖暖的！”）；老师用粉笔在关键词旁画圈：“萨克斯→木管乐器→温柔的风；《回家》→现代爵士→流动的月光；家→灯光、笑声、拥抱”（指着学生创作的歌词：“这就是我们给‘家’写的‘音乐日记’！”）；老师突然提问：“如果让你用一种乐器代表家人，你选什么？（生 12：小提琴像姐姐！）”（全班笑）“对！每种乐器都像家人的不同声音，合在一起就是‘家’的交响曲！” 五、结束（2 分钟） （老师将 “家的宝藏盒” 放在讲台上）“今天的音乐课结束啦！但‘家’的故事还在继续 —— 请同学们把这个‘音乐宝藏盒’带回家，明天带来你和家人的‘家的声音’（如录音、照片），我们一起做‘家庭音乐会’！下课！”（学生起身鞠躬：“老师再见！”）（老师挥手，将盒子递给课代表，课代表转身时，全班齐声唱 《回家》的片段，声音轻轻的，像在说悄悄话 ） 作业设计 （1）聆听萨克斯管独奏《回家》完整版本，用 1-2 句话描述乐曲带给你的 “家” 的情感体验。 （2）结合课堂对现代爵士乐风格的初步了解，举例说说爵士乐的哪种特点（如节奏、音色）能帮助表现 “家” 的主题，写在作业纸上。 学科网（北京）股份有限公司 $