《回家》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教案 课题 回家 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听萨克斯管独奏《回家》，感知乐曲的旋律走向、节奏特点与乐器音色，初步熟悉乐曲的主题旋律与情感基调，感受音乐中 “家” 的温馨氛围。 （2）艺术表现：尝试用自然的声音演唱自己编配的歌词，或通过轻拍身体节奏、模仿萨克斯管音色等方式，表现乐曲中 “家” 的情感表达，提升音乐艺术表现能力。 （3）创意实践：结合 “家” 的主题，创编与乐曲情绪相契合的简短歌词，或设计简单的肢体动作呼应旋律起伏，在音乐实践中发展创意表达能力。 （4）文化理解：了解萨克斯管独奏《回家》的现代爵士乐风格特点，理解音乐作品如何通过艺术形式传递 “家” 的人文内涵，增强对多元音乐文化的理解与尊重。 教学重点 （1）通过聆听与即兴模仿，感知萨克斯管的音色特质及现代爵士乐的节奏、旋律风格，初步建立对 “家” 主题音乐的审美感知与艺术表现能力。 （2）结合 “家” 的生活情境，通过歌词创编与小组演唱实践，理解音乐要素（如抒情性旋律、松弛节奏）如何承载 “家” 的温暖情感，深化对音乐人文内涵的文化理解。 教学难点 （1）通过萨克斯管特有的现代爵士演奏技法（如即兴装饰音、切分节奏、弱起乐句等）表现 “家” 的温暖归属感，学生难以将抽象情感与具体音乐表现手段建立关联。 （2）在跨文化音乐对比中（如中国传统 “家” 主题音乐与现代爵士乐 “家” 主题表现），学生难以理解 “家” 的人文价值在不同音乐文化中的表达差异，从而建立对音乐文化多样性的认知。 教法学法 聆听法、设问法、歌词创编法、比较法、乐器介绍法 教具学具准备 （1）多媒体设备（含《回家》萨克斯管独奏音频 / 视频文件）。 （2）《回家》萨克斯管独奏乐谱（简谱或五线谱）。 （3）“家” 主题相关歌词素材（如《可爱的家》歌词片段）。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学（师生问好，检查课堂准备） （教师手捧一个萨克斯模型走进教室，阳光透过百叶窗在地板上投下条纹光影，微笑着挥手）“同学们，今天我们要开启一段 ‘声音里的家’探索之旅 ！（停顿，举起模型）先请大家看看这个 ‘会讲故事的乐器’—— 它叫萨克斯，待会儿要请它和我们一起‘说’家的故事。现在，先完成两个小任务：①检查桌面的音乐课本、笔记本和彩色铅笔是否‘站好队’；②（指向乐器角）乐器角的‘萨克斯家族’（模型）有没有和‘它们的同伴’（图谱）好好‘排队’？”（学生起身检查后，纷纷点头回应） “非常棒！现在让我们用 ‘耳朵热身操’ 迎接课堂 —— 请跟着老师拍手，节奏是‘咚 - 哒 - 咚’（教师示范，学生模仿），用最精神的声音问：‘同学们好！’”（生齐答：“老师好！”） 二、导入新课（从生活经验切入，引出 “家” 的主题与《回家》） （1）情境唤醒：（教师播放手机里的一段《摇篮曲》前奏，轻柔哼唱）“这是什么声音？（学生小声回应：摇篮曲）对！它在‘讲’妈妈哄我们睡觉的故事，是 ‘家的声音’。那你们有没有听过‘回家的声音’？比如放学时楼道里传来的钥匙转动声，或者妈妈喊‘饭好了’的声音？（随机请 2 名学生描述）有的同学说‘钥匙声像小鼓’，有的说‘妈妈的声音像春天的风’—— 今天我们要学的《回家》，就是这样一首用乐器‘说’回家的音乐，它会告诉我们‘家’在声音里是什么样子的。” （2）乐器铺垫：（从乐器架取下次中音萨克斯模型，轻轻举起）“它的身体像弯弯的月亮（展示模型弯管部分），吹嘴藏着‘秘密’（指向吹嘴）—— 这就是 1840 年比利时人阿道夫・萨克斯发明的 ‘家的信使’。我们今天用的次中音萨克斯，就像爷爷的老藤椅，坐上去特别稳当；它的声音（教师轻吹短音‘嘟’）是不是像裹着绒毛的棉花糖？”（学生闭眼模仿，嘴角上扬）“对，它温暖又醇厚，能把思念裹成‘会呼吸的故事’—— 这正是《回家》想要给我们的礼物。” 三、新课讲授（聆听、对比、创作，深入理解《回家》） （1）初听《回家》：识别乐器与风格（播放音频第一段，约 1 分钟） ①观察实物，建立具象认知：（学生戴耳机前，教师举起萨克斯模型）“现在请大家先‘触摸’它的样子：左手按哪三个键？右手的姿势像不像握小拳头？（学生模仿）好，带着这个‘身体记忆’来听 —— 第一段音乐中，萨克斯‘唱’了几个短句？每个短句开头像不像小火车‘呜 ——’（模拟）？”（播放结束，学生摘耳机）“谁来当 ‘声音侦探’？先看第一个问题：萨克斯的声音是‘高得像小鸟’还是‘低得像大象’？（生：‘像大象，很低沉！’）对！次中音萨克斯的音域在‘中音区’，就像我们和爸爸说话的声音，既不会太高（不像长笛尖叫），也不会太低（不像大号怒吼），这是它‘家的安全感’的秘密哦！” ②节奏与情绪的身体对话：（教师在黑板画波浪线图谱）“第二个问题：旋律像不像‘小河’？（生点头）请用手指跟着老师画‘波浪’—— 注意，当你听到‘啊 ——’（模拟萨克斯长音）时，手是不是要慢慢往上‘游’？（学生随音乐手势摆动）所以《回家》的旋律是 ‘流动的，没有急刹车’，就像我们走在回家的路上，脚步轻轻、心也慢慢的 —— 这种自由节奏，正是现代爵士乐‘即兴的温柔’，它不规定你‘必须怎么想’，却让你自己慢慢感受‘家’的方向。” （2）复听《回家》：对比《可爱的家》（播放音频第二段，对比《可爱的家》钢琴版片段） ①旋律对比：（发放《可爱的家》与《回家》旋律卡）“请大家用红笔标《可爱的家》的‘强拍’（指向乐谱‘1’的位置），蓝笔标《回家》的‘强拍’（指向音频波形高点）。（学生操作后展示）发现了吗？《可爱的家》像楼梯，每级台阶一样高（生：‘对，是 4/4 拍的‘咚 - 哒 - 咚 - 哒’！’）；《回家》是 ‘滑梯’，有的地方高有的地方低（教师用手滑过图谱），这就是‘自由节奏’ 的魔法 —— 它允许音符‘偷懒’，却让我们的心跳跟着它‘慢下来’，就像傍晚散步时，我们会不自觉地放慢脚步看晚霞。” ②情感共鸣：（播放《可爱的家》歌词音频）“现在跟着歌词唱‘我的家庭真可爱’（学生轻声跟唱）。再听《回家》，试着用‘心’回答：同样是‘家’，前者是 ‘赞美’（像数星星一样整齐），后者是‘思念’（像风吹过树叶，‘沙沙’的牵挂）—— 如果说《可爱的家》是‘画一幅全家福’，《回家》就是‘写一封没贴邮票的信’，你们觉得对吗？（生点头）” （3）配歌词实践：用音乐‘说’出心中的‘家’（分组创作，每组发放 “家的声音” 素材卡：饭菜香、钥匙声、晚安吻、旧照片等） ①具象化创作引导：（展示 3 个 “家的声音模板”）“第一组写‘清晨的家’：比如‘厨房的勺子碰碗声，是妈妈在喊‘小懒虫起床啦’；第二组写‘夜晚的家’：台灯把影子拉得长长的，爸爸在看报纸的‘沙沙’声；第三组写‘雨天的家’：窗外滴答，我和小猫挤在沙发上 —— 请把这些‘声音碎片’变成句子，每行像萨克斯的 ‘短乐句’ 一样短（如‘钥匙转三圈，暖光在玄关’）。” ②互动修改与呈现：（巡视时，针对学生写的‘奶奶的毛线团滚到脚边’‘妈妈的围裙沾着面粉’等）“这位同学的‘面粉’太妙了！‘沾着面粉的围裙’是不是像《回家》里萨克斯的‘沙沙’声？（全班笑）现在请每组派 1 名代表，边拍手（打 4/4 拍）边念自己的歌词：‘（第一组）清晨的家，勺子碰碗的歌，暖光把影子染成金色……’（全班模仿）” 四、课堂小结（升华情感，总结 “家” 的主题） （1）声音具象化表达：（请学生闭眼回忆《回家》的旋律，教师用手风琴模拟萨克斯长音）“现在请用一个词形容‘家’在音乐里的样子。（生举手）‘流动的风’（生 1）‘奶奶的怀抱’（生 2）‘旧毛衣的味道’（生 3）—— 你们的答案就是‘家’的声音，萨克斯把它变成了 ‘会动的画面’。” （2）人文性提炼：（展示萨克斯结构图：簧片、共鸣管、吹嘴）“阿道夫・萨克斯不仅发明了乐器，更发明了 ‘让声音讲故事’的方法 。就像簧片震动产生声音，‘家’的声音也在我们心里震动 ——《回家》让这种震动变成 ‘可以听见的思念’，它告诉我们：家不是房子，是‘听见了就会笑的声音’。” （3）点题与共鸣：（学生齐读板书关键词）“家 ——安心的声音、流动的思念、会呼吸的拥抱！（教师在关键词旁画音符）最后请把右手放在心口，像这样‘听’着心跳（示范）—— 这就是‘家’在我们身体里的声音。下次听到萨克斯，就想想这节课的‘家’，好吗？” 五、结束（师生再见，课堂收尾） （教师轻吹萨克斯短音‘嘟’，全班跟着模仿）“‘嘟 ——’这是‘家’在向我们挥手啦！现在请大家把‘家的声音’装进口袋（指耳朵），记住：音乐永远是‘家’的另一种样子。下课！（学生起身鞠躬）别忘了下次带‘家的故事’回来哦！”（生：“老师再见！”） 课后作业布置 （1）聆听萨克斯管独奏《回家》2 遍，用 3-5 句话描述音乐带给你的 “家” 的感受（如旋律、节奏带来的联想）。 （2）对比课堂学过的《可爱的家》，说说《回家》的爵士乐风格（如乐器音色、节奏特点）如何让 “家” 的主题更生动。 学科网（北京）股份有限公司 $