专题10 文学类文本：形象分析类（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

专题10 文学类文本：形象分析类（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 分析人物形象和心理 考点二 分析主次人物 考点三 物象含义及作用 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 分析人物形象和心理 手法+人物形象：浙江卷 1.人物形象分析：衢州卷 2.人物心理：丽水卷 分析主次人物 判断小说主人公：杭州一模 物象含义及作用 1.物象形象：温州卷 2.物象含义：丽水卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 分析人物形象和心理 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 ●结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 【答案】示例1：“敌人探照灯的亮光”与她轻捷地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了她在紧张危险的战场上英勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时环境的恶劣，而她竟然在这样寒冷的雪地上仰面休息，衬托出她坦然、愉快的状态。使用衬托手法，能凸显她不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 示例2：“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表现了战事的紧张。在这样的环境中，她依然轻捷从容地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然、愉快地仰面休息，衬托出她在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了她的革命乐观主义精神，赞美了她美丽的青春。 【解析】本题考查人物性格分析。这句话通过描写“她”在特定环境下的动作和姿态，用衬托手法凸显了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格。首先，“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一背景设定，暗示了环境的紧张和危险。然而，“她”却在这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，这一动作展现了她乐观、活泼的性格，即使在战争的阴影下，也能保持积极的心态，用歌声和节拍为战士们带来鼓舞和力量。其次，“两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上”这一细节描写，则进一步突出了“她”的坚韧不拔和不畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，她依然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对她个人毅力的肯定，也是对战士们英勇无畏精神的生动写照。所以，这句话通过细腻的描写和巧妙的衬托手法，成功地展现了“她”乐观、活泼、坚韧不拔以及不畏艰难的品格，这些品格在战争的年代里显得尤为珍贵和动人。 一、分析人物形象。 二、揣摩人物心理 考点二 分析主次人物 （2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 十八岁的李响 蔡楠 ①说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 ②他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨叽叽的。我就讨厌他这一点。有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 ③于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边。心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ ④李响把那杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 ⑤我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” ⑥我吃了一惊。他怎么知道我要去南泥湾？我赶紧去拉他，我怕他说胡说什么。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，把腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？” ⑦“我去是有项目做，你去干什么？” ⑧“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” ⑨“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡。他继续说：“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿痛了，我就当了炊事员。” ⑩我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” ⑪“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安，”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地①。” ⑫“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢。” ⑬“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” ⑭李响说得对，李直和我确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候不知道他爹是谁。李直他们娘俩在混乱的时光里自己能熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原本我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾开荒好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我看着李响。 ⑮“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员的还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” ⑯我不说话了。我听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 ⑰见我不说话，李响来劲了：“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” ⑱我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 ⑲我决定带李响走。 ⑳李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不再说他对这儿很熟了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… ㉑“看，我就在这里开过荒，在这里住过——” ㉒李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 ㉓我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” ㉔办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。 ㉕我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： ㉖“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……” ㉗我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道：“爷爷，你的孙子来看你了……” （选自《作文新天地》2024年第17期，有删改） 【注释】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 ●你认为这篇小说的主人公是谁？请结合文章内容，说说你的理由。 【答案】示例一：我认为“我”是这篇小说的主人公。因为①小说以“我”的视角贯穿始终，②写了“我”去南泥湾做公益项目的故事情节，并通过我的语言、行动和心理来推动小说故事情节的发展，③塑造了一个有社会担当的新一代青年的人物形象，④揭示了新一代青年继承和发扬先烈精神、无私奉献的主题。 示例二：我认为李响是这篇小说的主人公。因为①小说题目是“十八岁的李响”，表明小说主要人物就是李响。②写了李响在办公室现身与“我”聊天、去南泥湾寻迹，以及李响姓名镌刻在纪念碑上的主要情节，③小说通过塑造李响这个在革命战争年代积极响应党的号召，服从党的安排，积极投入到各种革命运动中的英雄形象，④赞美了革命先烈舍小家顾大家、为了革命胜利不怕流血牺牲、吃苦耐劳、自力更生、勇于奉献的精神。 【解析】本题考查对小说主人公的判断，需结合文本情节、人物塑造、主题等要素，分析阐述认定主人公的理由，涉及对文本内容与核心要素的综合理解能力。开放性试题，言之有理皆可。 若认为李响是主人公： 题目指向：小说题目是“十八岁的李响”，从题目来看，表明小说聚焦的主要人物就是李响，围绕他展开故事叙述。 情节围绕：文中第②—⑰段写了“李响把那杯茶喝光了……‘我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！’李响一字一顿地说”，呈现李响在办公室现身与“我”聊天，讲述自己当兵、开荒的经历，想跟“我”去南泥湾的情节；第⑳—㉒段“李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了……李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来”，写李响去南泥湾寻迹的情节；第㉕—㉖段“我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：‘李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……’”，写李响姓名镌刻在纪念碑上的情节。小说主要情节围绕李响展开。 人物塑造：通过上述情节，塑造了李响这个在革命战争年代，“偷着”当兵抗日（第⑧段“你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着”），腿瘸后当炊事员，又积极投入南泥湾开荒（第⑮段“炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……”），最后累死在地里的英雄形象，他积极响应党的号召，服从党的安排，投入各种革命运动。 主题体现：小说通过塑造李响这一形象，赞美了革命先烈舍小家顾大家（扔下新婚媳妇、家人，投身革命）、为了革命胜利不怕流血牺牲（腿中枪）、吃苦耐劳（南泥湾天寒地冻，仍坚持开荒）、自力更生（拿起铁铲开荒）、勇于奉献（累死在地里）的精神，这是小说要表达的核心主题，所以李响是主人公。 若认为“我”是主人公： 视角贯穿：小说以“我”的视角贯穿始终，从开头“说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱”（第①段），到中间“我”与李响的交流、带李响去南泥湾，再到最后“我”完成公益项目、寻找李响等情节，都是通过“我”的视角呈现。 情节推动：第③段“于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去……心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧”，第⑤段“我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：‘你可以走了！’”，第⑱段“我凑近李响，把他抱住了……我决定带李响走”等，通过“我”的语言、行动和心理，推动了“我”从讨厌李响、想赶他走，到被他的故事打动，决定带他去南泥湾等情节发展；第㉓段“我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：‘这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾……’”，写“我”去南泥湾做公益项目的情节，“我”的行为推动故事发展。 人物形象：通过这些情节，塑造了一个起初对李响不耐烦，后来了解其经历后被打动，最后带着李响去南泥湾做公益项目，有社会担当的新一代青年的人物形象。 主题揭示：“我”无偿把公司的石墨烯技术献给南泥湾，捐献环保充电车（第㉓段），体现了新一代青年继承先烈（李响代表的革命先烈）无私奉献的精神，揭示了新一代青年继承和发扬先烈精神、有社会担当的主题，所以“我”是主人公。 考点三 物象含义及作用 （2023·浙江温州·中考真题）班级开展“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动，请你参加。 鲲鹏记 大解 ①森林里有一棵大树，非常羡慕天上的飞鸟，幻想有一天也能飞起来。为了实现这个美丽的梦想，它的树枝尽力向两边伸展，像树干上长出了翅膀。 ②有了翅膀，飞翔就不再是奢望。每当有风吹过，树林里的其他树木都在摇晃，唯有它，伸展的树枝上下翻动，仿佛在吃力地飞翔。 ③由于根须深扎在土地里，尽管大树费力振翅，也无法离开土地半步。作为一棵树，能做到这一步已很不容易了，但它不满足，它的理想是像大鹏那样展开巨大的翅膀，在天地之间自由来往。它还想飞到天外，飞到太阳的后面也不停下。 ④这棵大树经过多年的练习，终于有一天拔地而起，飞到了天空中。 ⑤当大树拔地而起的那一刻，大地发出了轰鸣，从树根拔起处喷发出一股带血的泥浆。当时，大地不仅松开了树根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大树送入了天空。人们惊讶地望着这棵飞到天空中的大树，看见它的根须渐渐收缩，变成了锋利的爪子，它的树冠变成了鸟的头颅，一棵大树成功地完成了变身。 ⑥大树起飞以后，大地留下了伤口，泥浆向外喷涌。天空也震惊了，退到更高的地方，远近的白云也纷纷闪开，给飞翔的大树让出一条路。不，不是让出一条路，而是所有的白云都在瞬间长出了翅膀，跟在大树的身后飞翔。 ⑦一棵大树，变成了鲲鹏。 ⑧鲲鹏展翅，扶摇直上九万里，而在它翅膀的右边，太阳像吊在高空中的一个球，突然着火，燃烧着，旋转着，散发出毛刺般的光芒。 ⑨人们传说，这棵大树的前世是鲲鹏，它因为违犯了天律而被囚禁在森林里，成为一棵树。它站在树林里，扎根长叶，从泥土中汲取精华，时刻准备着冲天而起。 ⑩不是每棵树都有飞翔的愿望，大多数树木都安于自己的命运，一站就是一生。它们的枝条努力伸向天空是为了获取更多的阳光而不是飞翔。 ⑪当一棵树飞起来以后，整个树林都矮了下去，它们在风中摇晃着身子，被天空覆盖，也被鲲鹏所俯视。 ⑫鲲鹏翱翔于蓝天时，它的每一片羽毛都领略了搏击长空的快乐和光荣。此时，它凌驾于大地之上，已没什么能阻挡它飞越千山万水。 ⑬不，不是每一棵树都有这样的机会和能力，它是被大地养育和托举，也是被天空选择和邀请的冒险者，它之所以能实现飞翔之梦，也源于自己的夙愿、不断的努力和蜕变，直至超越了自身。 ⑭飞翔即历险，谁能说这不是一次赴死的过程？但是，在芸芸众生中，只有它把自己推到了绝路。时候到了，树根松动，大地准备喷发和推举，天空在召唤，太阳冒出了火苗，等待它升空。它必须把自己拔起来，在致命的一跃中完成涅槃。 ⑮飞起来以后，鲲鹏才有自己的领空。它飞起来了，但不是为了博取人们的惊呼和赞许，而是在天空中搏命。 ⑯起初，它飞得非常吃力，甚至危险重重。它在高空中差点被暴风剪断翅膀，甚至曾短暂地晕过去，昏死在空中。但是它又活了过来，它挺住了，继续飞。渐渐地，它的羽毛从绿色变为黑色，然后又变成火红色。最后，它像一个火焰精灵在天空中翱翔。 ⑰行走在天空中的大师，乃鲲鹏。 ⑱它飞着。如果天空失去边界，它就是边界；如果信仰在人间熄灭，它就燃烧，从自己的身体里捧出炽热的灰烬。在它的身体里，比飞翔更持久、更坚毅的，是它的信心。 ⑲很久以后的一天，鲲鹏从天外回来，降落在一个山巅上。并非时间挡住了去路，而是它要在泥土中重新汲取能量，完成下一次涅槃。它回到大地上，是归宿，是寻根，是赴死，还是重生？ ⑳人们奔走相告，说鲲鹏又回来了。它伸展着翅膀站在山巅上，俯瞰着人们，俯瞰着它曾经生活过的大地和树林。就这样，它在山巅上一站就是多年，脚趾在泥土中重新扎下了根，翅膀形的枝丫继续延伸。 ㉑人们最后一次看见它，是多年后的一个早晨。那天，太阳还未升起，大地上突然晨风骤起，聚集的气流沿着山坡向上冲刺，把山巅上的鲲鹏连根拔起，托举到空中。也有人说鲲鹏从山巅上一跃而起，翅膀搅动四周的风云，奔向天空翱翔。它在山巅上空盘旋三周后，向太阳升起的方向飞去。人们看见它越飞越高，就在它接近太阳光束的一瞬间，它的身体被阳光点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧的羽翼继续飞翔，在飞向太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏。 ㉒多年以后，有人从天空的背面回来，说鲲鹏并没有死去，它在天空中烧毁了自己的身体，从火焰中提炼出了自己的灵魂，它的灵魂依然在飞，只是寻常不可视见，有时它在时间的外面，有时在透明的光中。 （选自《创世记》，有删改） ●阅读文章，完成设计。 （1）同学决定以鲲鹏为主体设计图案。你心目中最动人的鲲鹏形象是怎样的？根据阅读感受，发挥想象，加以描述。 提示：关注鲲鹏的姿态、神情、色彩等；关注鲲鹏形象传递出的效果。 （2）从下面选择一个或多个形象与鲲鹏构图。根据阅读体验，阐述选择理由。 A．大地    B．太阳    C．天空 【答案】（1）示例1：鲲鹏目光炯然坚定，神情毅然，扇动着火红色的翅膀，像一个火焰精灵在天空中翱翔，让人感受到鲲鹏一往无前的气概。 示例2：鲲鹏张开巨大的翅膀，站立山巅，爪子深深嵌入岩石，犹如一个巨人俯视山下的一切，淋漓尽致地展现原始的力与美。 （2）示例1：选A.大树在拔地而起时，大地喷发出带血的泥浆，即使如此，大地还是使出洪荒之力，把大树送入了天空，让大树得以成功变身成为鲲鹏，实现飞翔的梦想。“大地”与“鲲鹏”构图，既能表现鲲鹏追梦的坚定，也能表现大地助力的悲壮，给人以强有力的视觉冲击与心灵震撼。 示例2：选A、B、C。大树有着飞翔之梦，并且为之不断练习；广袤的大地是大树成功变身为鲲鹏的力量源泉；辽阔的天空召唤着鲲鹏，让它领略了搏击长空的快乐和荣光；太阳点燃鲲鹏，使它变成火焰鲲鹏。将四个形象进行构图，画面气势恢弘，富有想象的张力，使人充满一种腾飞追梦的激情。 【解析】①本题考查阅读拓展。鲲鹏形象可结合文章中的描写进行设计。如，结合㉑段中“人们看见它越飞越高，就在它接近太阳光束的一瞬间，它的身体被阳光点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧的羽翼继续飞翔，在飞向太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏”分析，鲲鹏展翅翱翔，扇动着巨大的火红色的翅膀，向太阳冲去，离太阳越来越近，鲲鹏身上的火焰越燃越烈，但它毫不畏惧，一往无前，最后它像一个火焰精灵般投入太阳的怀抱，与太阳融为一体。 ②本题考查阅读拓展。要求从“大地、太阳、天空”中选择一个或多个形象与鲲鹏构图，结合文章内容，言之有理即可。 如：选B。太阳是这棵大树的终极向往。大树变身为鲲鹏后，经过涅槃重生，又站在山巅。最终，它向着太阳飞去，变成了火焰鲲鹏。将鲲鹏与太阳形象进行构图，画面气势恢弘，突显了鲲鹏腾飞追梦的激情之旅，富有奇幻色彩，具有震撼人心的力量。 1.（2025·浙江·二模）阅读选文，回答问题。 伊芙琳 爱尔兰•乔伊斯 ①她坐在窗前，凝视着夜幕笼罩住街道。她的头倚着窗帘，鼻孔里有一股沾满灰尘的印花布窗帘的气味。她显得非常疲倦。 ②街上行人稀少……以前，这条街上的孩子们常在那块空地上一起游戏，包括她和她的弟弟妹妹们。她父亲常常用他的李木手杖从空地上往外撵他们；尽管如此，他们那时似乎非常快乐。她父亲当时并不那么坏；而且，她母亲还活着。那是很久以前的事了；如今她和弟弟妹妹们都长大了，她母亲也已过世。一切都变了。现在她也要走了，像其他人一样，离开她的家。 ③家！她环顾房间的四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次，不知道灰尘究竟是从哪儿来的，也许她再也看不见那些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们。 ④她已经同意出走了，离开她的家。那样做明智吗？她尽力从每个方面权衡这个问题。无论如何，她在家里有住的也有吃的，周围有她从小就熟悉的那些人。当然，她得辛辛苦苦地干活，不论是家里的活还是店里的活。倘若他们知道她跟一个小伙子跑了，那些人在店里会说她什么呢？也许，说她是个傻瓜；而且她的位子还会通过广告来招人替补。盖文小姐会感到高兴。她总是显摆比她强，尤其是每当有人听着的时候。 ⑤她不会因离开这店而难过得哭泣。 ⑥可是，在她的新家，在一个遥远陌生的国度，情况不会像那个样子。那时，她就结了婚——她，伊芙琳。那时，人们会尊重她。她不会受到她妈妈生前所受的那种对待。甚至现在，虽然她已经年逾十九，有时仍觉得自己还受着父亲暴力的威胁。她知道，正是那种威胁才使她胆战心惊。……每星期六晚上，为了钱的事总免不了争吵，这也使她开始感到说不出的厌烦。她总是把全部工资——七个先令——如数交出。她辛辛苦苦维持这个家，负责留给她照看的两个年轻的孩子，让他们按时上学，按时吃饭。这是辛苦的工作——一种辛苦的生活——但是她现在马上就要离开它了，却又觉得有点儿恋恋不舍。 ⑦她马上就要和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个非常善良的人，她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯（阿根廷首都）生活，他在那里有个家等着她…… ⑧当然，她父亲发现了他们的关系，于是禁止她与他有任何来往。从那以后，她不得不偷偷地与她的情人见面。 ⑨大街上夜色深沉。搁在她膝上的两封信的白色变得模糊不清。一封是写给弟弟的；另一封是给她父亲的。她注意到她父亲近来渐渐变老；他会想念她的。有时候他会非常慈祥。不久前，她生病在床上躺了一天，他给她读鬼怪故事，还给她在火上烤了面包片。 ⑩她的时间越来越少，可她仍然坐在窗边，头倚着窗帘，闻着沾满灰尘的印花布窗帘的气味。从窗下大街的远方，她听见传来一架街头手风琴的乐声。她知道那个曲子，母亲病中的最后一个晚上，她听到外面传来这首凄凉的意大利曲子。奇怪的是它竟然恰恰在今夜传来，使她想起自己对母亲的许诺——她曾许诺一定要尽力维持这个家。 ⑪在她沉思冥想之际，她母亲一生可怜的景象如同符咒似的压在了她的心头——平平凡凡耗尽了生命，临终都操碎了心。她浑身颤抖，仿佛又听见母亲的声音愚顽不停地说着： ⑫“我亲爱的孩子！我亲爱的孩子！” ⑬她蓦然惊恐地站了起来。逃！她必须逃走！弗兰克会救她。他会给她新的生活，也许还会给她爱情。而她需要生活。为什么她不应该幸福？她有权利获得幸福。弗兰克会拥抱她，把她抱在怀里。他会救她的。 ***** ⑭在诺斯华尔码头，她站在挤来挤去的人群当中。他拉着她的手，她知道他在对她说话，一遍遍谈着航行的事儿。透过候船室宽大的门口，她瞥见了巨大的黑色船体，停泊在码头的墙边，舷窗里亮着灯。她没有说话。她觉得脸色苍白发冷，由于莫名其妙的悲伤，她祈求上帝指点迷津，告诉她该做什么。在他为她做了这一切之后，她还能后退么？她的悲伤使她真觉得想吐，于是便不停地翕动嘴唇，虔诚地默默祈祷。 ⑮一阵叮当的铃声敲响了她的心房。她觉得他抓紧了自己的手：“来呀！” ⑯全世界的海洋在她的心中翻腾激荡。他把她拖进了汪洋之中：他会把她淹死的。她用双手紧紧地抓住了铁栏。 ⑰“来呀！”——不！不！不！这不可能。她双手疯狂地抓着铁栏。在汪洋之中，她发出一阵痛苦的叫喊。 ⑱“伊芙琳！伊芙琳！”他冲过栅栏，喊叫她跟上。有人喊他往前走，他却仍在喊她。她迫不得已地向他抬起苍白的面孔，像是一只孤独无助的动物。她双眼望着他，没有显示出爱意，也没有显示出惜别之情，仿佛是路人似的。 （选自《都柏林人》，有删改） （1）小说出版时以“*****”符号将文章内容分成两部分，请将下列表格补充完整。 人物和地点 事件 第一部分 伊芙琳在家中 一番思索后，决定离家，和弗兰克去异地生活 第二部分 伊芙琳① ② （2）小说通过人物内心活动展示了伊芙琳的矛盾，请将下列表格填写完整。 ① ② （3）根据小说内容，分析两处画线句中“灰尘”的象征意义。 （4）小说选择伊芙琳的视角来叙述故事有何作用？ （5）乔伊斯常被视为爱尔兰的鲁迅。同样写家乡，鲁迅在《故乡》中通过杨二嫂和闰土揭示中国的“国民劣根性”；乔伊斯在《伊芙琳》中通过人物来展现爱尔兰人的“精神瘫痪”。请选择《伊芙琳》中的人物，说说乔伊斯是如何展现爱尔兰人的“精神瘫痪”的？ （6）小说家福斯特提出，小说人物可分成扁形和圆形两种。扁平人物性格单一，圆形人物性格复杂。伊芙琳就是圆形人物。下列两个人物分别属于哪类？请选择，并结合原著阐述理由。 A．奥楚蔑洛夫（《变色龙》） B．祥子（《骆驼祥子》） 类型 人物 理由 圆形人物 保尔 保尔既具坚定信仰，战场上奋勇杀敌，修铁路不惧严寒；也有人性脆弱，身体残疾后一度想自杀。一番挣扎，最终找到新的人生意义。符合圆形人物特点。 ① （填序号） ② 扁平人物 严贡生 严贡生谋人钱财，讹诈船家，侵吞同胞兄弟家产，他的行为都围绕贪财展开。符合扁形人物特点。 ③ （填序号） ③     【答案】（1）在诺斯华尔码头； 因内心挣扎，最终放弃和弗兰克奔赴新生活。 （2）想要和弗兰克去开拓新的生活； 因对母亲的承诺和家庭责任难以割舍。 （3）“灰尘”象征生活环境的沉闷压抑、一成不变，及伊芙琳内心的迷茫、疲惫与困惑。 （4）以伊芙琳视角，可直接呈现其内心，使人物立体；推动情节自然发展；借其视角展现社会环境，凸显“精神瘫痪”主题。 （5）示例：伊芙琳虽想逃离，却因恐惧和责任放弃，体现爱尔兰人受束缚，精神“瘫痪”，无法改变。 （6）A 他的行为和态度始终围绕趋炎附势、见风使舵这一单一性格，符合扁形人物特点。 B 前期勤劳、有追求，后期因生活打击变得麻木、堕落，性格随经历复杂变化，符合圆形人物特点。 【导语】《伊芙琳》以细腻的心理描写展现了爱尔兰女性在传统束缚与现代渴望间的精神困境。乔伊斯通过灰尘意象、时空切换与内心独白，揭示了都柏林人“精神瘫痪”的生存状态——既有对自由的向往，又被家庭责任与恐惧禁锢。小说以开放式结局强化了这种集体性精神困局，具有深刻的民族性批判。 【解析】（1）本题考查内容理解。 第一空：根据第⑭段“在诺斯华尔码头，她站在挤来挤去的人群当中”可知，能明确第二部分伊芙琳所处地点是诺斯华尔码头。故填写：在诺斯华尔码头。 第二空：根据第⑭段中“她觉得脸色苍白发冷，由于莫名其妙的悲伤，她祈求上帝指点迷津，告诉她该做什么”可知，体现她内心开始挣扎，对是否离开产生犹豫。根据第⑯段中“全世界的海洋在她的心中翻腾激荡。他把她拖进了汪洋之中：他会把她淹死的。她用双手紧紧地抓住了铁栏”，以及第⑰中“‘来呀！’——不！不！不！这不可能”可知，表明她因对未知的恐惧、对家庭的牵挂等复杂情绪，内心挣扎到极点，最终放弃和弗兰克离开。根据第⑱段中“她迫不得已地向他抬起苍白的面孔，像是一只孤独无助的动物。她双眼望着他，没有显示出爱意，也没有显示出惜别之情，仿佛是路人似的”可知，进一步说明她放弃了奔赴新生活，选择留在原地。故填写：因内心挣扎，最终放弃和弗兰克奔赴新生活。 （2）本题考查内容理解。第一空：根据第⑦段“她马上就要和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个非常善良的人，她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯（阿根廷首都）生活，他在那里有个家等着她……”可知，能看出伊芙琳渴望和弗兰克奔赴异地，开启新的生活，这是她内心对改变、对幸福的一种向往，据此可概括为：想要和弗兰克去开拓新的生活。根据第⑩段中“使她想起自己对母亲的许诺——她曾许诺一定要尽力维持这个家”可知，体现出她牢记对母亲的承诺，有维持家庭的责任感。根据第③段“家！她环顾房间的四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次……也许她再也看不见那些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们”，第⑥段中“她辛辛苦苦维持这个家，负责留给她照看的两个年轻的孩子，让他们按时上学，按时吃饭”可知，都表现出她对家庭的牵挂，因承担着照顾家人、维持家庭的责任，难以轻易割舍，据此可概括为：因对母亲的承诺和家庭责任难以割舍。 （3）本题考查词句理解。根据第①段“她坐在窗前，凝视着夜幕笼罩住街道。她的头倚着窗帘，鼻孔里有一股沾满灰尘的印花布窗帘的气味。她显得非常疲倦”可知，这里的“灰尘”，首先体现出生活环境的特点，印花布窗帘沾满灰尘，暗示伊芙琳长期处于一种沉闷、压抑且一成不变的生活空间里，没有生机与变化。同时，她“显得非常疲倦”，结合“灰尘”的环境，也象征着她在这样的生活中，内心滋生出迷茫、疲惫与困惑，对现有生活状态的无奈和不知所措。根据第③段“家！她环顾房间的四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次，不知道灰尘究竟是从哪儿来的，也许她再也看不见那些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们”可知，伊芙琳每周擦拭，灰尘却不断出现，象征生活的沉闷压抑、一成不变，无论她如何努力维持，这种乏味的状态始终如影随形。而她对灰尘来源的“不知道”，以及想到可能离开熟悉物品的复杂心情，进一步体现出她面对生活的迷茫、疲惫，对未来的困惑，不知该挣脱现状还是继续困守。 （4）本题考查人称选用。根据第①段中“她坐在窗前，凝视着夜幕笼罩住街道。她的头倚着窗帘，鼻孔里有一股沾满灰尘的印花布窗帘的气味。她显得非常疲倦”可知，通过伊芙琳的视角，直接展现了她的疲惫和内心的孤寂，为故事奠定了基调。根据第④段中“她已经同意出走了，离开她的家。那样做明智吗？她尽力从每个方面权衡这个问题”可知，通过伊芙琳的内心独白，展现了她对未来的不确定和内心的挣扎，使读者能够深入理解她的心理状态。根据第⑬段中“她蓦然惊恐地站了起来。逃！她必须逃走！弗兰克会救她。他会给她新的生活，也许还会给她爱情”可知，通过伊芙琳的视角，展现了她对逃离现状的渴望和对新生活的期待，同时也透露出她内心的惊恐和不安。 根据第⑦段“她马上就要和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个非常善良的人，她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯生活”可知，通过伊芙琳的视角，自然地引出了她与弗兰克的计划，以及他们即将离开家乡去开始新生活的情节。根据第⑭段中“在诺斯华尔码头，她站在挤来挤去的人群当中。他拉着她的手，她知道他在对她说话，一遍遍谈着航行的事儿”可知，通过伊芙琳的视角，展现了她在码头的情景，以及她与弗兰克的互动，为后续的情节发展做了铺垫。 根据第⑥段中“可是，在她的新家，在一个遥远陌生的国度，情况不会像那个样子。那时，她就结了婚——她，伊芙琳。那时，人们会尊重她。她不会受到她妈妈生前所受的那种对待”可知，通过伊芙琳的视角，展现了她对旧生活的不满和对新生活的憧憬，同时也反映了当时社会对女性的不公和束缚。根据第⑩段中“从窗下大街的远方，她听见传来一架街头手风琴的乐声。她知道那个曲子，母亲病中的最后一个晚上，她听到外面传来这首凄凉的意大利曲子”可知，通过伊芙琳的视角，借乐声唤起她对母亲的回忆，进一步凸显了家庭对她的影响和束缚，以及她内心的挣扎和痛苦。小说通过伊芙琳的视角，展现了都柏林人在社会、宗教、经济压迫下的精神瘫痪状态。伊芙琳的内心挣扎、对旧生活的不满和对新生活的渴望，以及她最终未能逃离的命运，都凸显了“精神瘫痪”这一主题。 （5）本题考查人物形象概括分析。根据第⑦段“她马上就要和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个非常善良的人，她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯（阿根廷首都）生活，他在那里有个家等着她……”可知，表明伊芙琳对现有沉闷、压抑生活不满，有逃离去追求新的、可能更幸福生活的想法，这是她内心渴望突破现状的体现。 根据第⑭段中“她觉得脸色苍白发冷，由于莫名其妙的悲伤，她祈求上帝指点迷津，告诉她该做什么。在他为她做了这一切之后，她还能后退么？她的悲伤使她真觉得想吐……”，第⑯段“全世界的海洋在她的心中翻腾激荡。他把她拖进了汪洋之中：他会把她淹死的”可知，体现出她对未知新生活的恐惧，这种恐惧源于长期生活在熟悉环境中形成的惯性与对改变的不安，是精神被现有环境束缚产生的“瘫痪”表现。 根据第⑩段中“使她想起自己对母亲的许诺——她曾许诺一定要尽力维持这个家”，第③段“家！她环顾房间的四周，再看看房间里所有熟悉的物品……也许她再也看不见那些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们”可知，显示出家庭责任、对熟悉家庭环境的留恋，让她在责任与逃离欲望间挣扎，最终被责任束缚，放弃逃离。 伊芙琳有改变生活的想法，却因内心恐惧未知、受传统家庭责任等观念束缚，无法挣脱现有生活模式，最终妥协于现状，如同被“瘫痪”的精神困住，无法真正做出改变，这反映出当时爱尔兰人普遍存在的因循守旧、被精神枷锁束缚，难以突破困境的“精神瘫痪”状态。 （6）本题考查人物形象及内容理解。 判断《变色龙》的奥楚蔑洛夫、《骆驼祥子》的祥子分别属于“圆形人物”还是“扁平人物”，需结合“性格单一/复杂”的定义，分析原著中人物的性格表现。明确“扁平人物”（性格单一、围绕单一特质展开）与“圆形人物”（性格复杂多面、随情节发展变化）的区别；结合原著具体情节/细节证，不能仅贴标签。对应“人物类型+性格分析+原著依据”的逻辑作答。 奥楚蔑洛夫（《变色龙》）——扁平人物：奥楚蔑洛夫的性格围绕“见风使舵、趋炎附势”单一特质展开。面对狗主人身份的变化，他的态度立刻反转：听说狗是“普通人家的”，便骂狗“下贱胚子”，要弄死狗；得知狗可能是将军家的，又夸狗“名贵的狗”“娇贵的动物”，骂赫留金“混蛋”。全文中，他的性格无复杂多面性，始终围绕“媚上欺下”的单一逻辑变化，符合扁平人物“性格单一、功能化”的特点。 祥子（《骆驼祥子》）——圆形人物：祥子的性格随情节发展呈现复杂变化。祥子经历了三起三落，一起：祥子生长在乡间，失去父母和薄田后，十八岁进城拉车。经过努力，他买了一辆属于自己的新车，成为北平城一流的洋车夫。一落：祥子买新车半年后，北平爆发战争，他因贪图高车费往清华拉客人，被军阀队伍抓去当差，车也被抢走。二起：祥子连夜带着逃兵丢下的三匹骆驼逃命，将骆驼卖给老人，得到三十五元钱。回到人和车厂后，他把卖骆驼剩余的三十元寄存在刘四爷那里，希望再买一辆车。二落：祥子在曹家拉包月时，被孙侦探跟踪，孙侦探威逼利诱，祥子把闷葫芦罐里的积蓄都给了他来“保命”。三起：虎妞喜欢祥子，用计骗祥子说自己怀孕，要求祥子娶她。虎妞从刘四爷那里偷出钱来，给祥子买了一辆二手车。三落：虎妞因难产而死，祥子为埋葬她卖了车。之后，祥子喜欢的小福子也因无法忍受屈辱上吊自杀，祥子的精神彻底崩溃。祥子从一个勤劳、善良、有梦想的青年，在经历了一系列的挫折和打击后，逐渐堕落成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉，多面且随经历动态变化，符合圆形人物“性格复杂、发展变化”的特点。据此回答即可。 （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 老兵的心事 郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！”易中华告诉我，他的父亲还是经常“犯糊涂”，一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10`年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多公里外的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这位老人可能是医院的离退休老干部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、干休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事吃紧，潜藏在山坳中的担架员派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小，易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦A敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳，分院已经沦为一片火海…… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。上了公共汽车后，他便迷失方向。那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多公里之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开。 ⑪那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了！” ⑫B“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 ⑬“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中。 ⑭“是！”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还来走到门口，他忽然想起了什么，回身问道：“军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑮“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队！”我脱口而出。 ⑯5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治成功。” （选自《中国国防报》2024年6月27日第三版） 【理行文思路】 2．文中现实与回忆交织，请将下列小说情节补充完整。 【品人物形象】 3．文中描写质朴感人，请选择一个画线句子，结合上下文，分析该句描写对塑造人物形象的作用。 A．敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。 B．“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 【析叙述视角】 4．小说的叙述视角往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 类型 人称 特点 效果 示例 请分析《老兵的心事》一文的叙述视角，简要说明其效果。 有限视角 常用第一人称 限知限觉，即叙述者只了解事情的某一个方面；主观性强。 增强真实感和沉浸感，提升读者的阅读兴趣和参与度。 《孔乙己》一文从“我”——酒店小伙计的视角，讲述孔乙己的凄惨遭遇，将读者带入文本，增强真实感，使人真切体会到当时社会的世态炎凉和科举制度对人的残害，蕴含着深沉的批判力量。 全知视角 常用第三人称 全知全觉，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切：客观性强。 便于作者掌控情节，灵活处理冲突。 《智取生辰纲》以上帝视角展开叙述，小说双线并行，明写杨志之谨慎，暗写吴用之机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 【悟老人心事】 5．《老兵的心事》内涵丰富，请结合文章内容，谈谈你的理解。 【答案】 2．（1）“我”认识易老的原委（或：走失的易老因热心群众帮忙，与“我”认识）    （2）医院配合易老完成伤员送达仪式（或：易老拿到我们伪造的“伤员接收证明”，终于达成心愿） 3．示例1：我选A.敌机呼啸、炸弹炸响、石子泥土砸落等词句，描写出激烈、紧张、危险的战场环境，表现了战争的惨烈和执行任务的艰险，烘托出易国安英勇无畏、舍生忘死的英雄形象。 示例2：我选B.借助语言描写和“推开”“挺直”“敬了一个庄重的军礼”等动作、神态描写，刻画了易老的军人形象和他作为一名军人的使命感和责任感。 4．本文主要以“我”展开叙述，属于有限视角，读者随着“我”——军休所工作人员的叙述走进文本，一起见证易老对送伤员的执念，真切感受老兵坚守职责的崇高精神，更真实可感。而在回忆战场往事部分，从易国安角度来叙述又属于全知视角，读者与作者一起凌驾于故事之上，客观地感受战争的惨烈和老一辈军人勇于牺牲的精神。叙述视角的巧妙运用，增强了作品的表现力。 5．示例：《老兵的心事》内涵丰富。老兵易国安患病后记忆始终停留在战场，执着于送伤员回来救治，体现了对军人职责的忠诚坚守、对战友的深情和深厚的爱国情怀，也因此赢得社会的敬重。儿子的悉心照顾，社会好心人的收留帮助，医院为易老开证明等对老兵精神需求的关注与抚慰，都是对英雄的致敬，更是对舍生忘死、坚守使命的崇高精神的铭记与传承。“老兵”这一类平凡英雄，家庭、社会以温情与智慧守护英雄的良好风尚，都令人动容，值得礼赞。 【导语】《老兵的心事》通过易国安老兵患病后对战场送伤员的执念，串联起战争往事与现实温情。以有限与全知视角交织，刻画老兵坚守使命的形象，展现家庭、社会对英雄的守护，传递对军人精神的铭记与传承，质朴叙事中饱含厚重的家国情怀与人文温度。 2．本题考查内容概括，主旨把握。 第一空：根据第④段“我认识易老缘于10年前的一个电话……查实是易中华的父亲易国安走失”可知，讲述一个夏天晚上，“我”接到邻市热心群众电话，称遇到走失老人要去志愿军511医院送“伤员”，“我”联系并查实是易老走失；根据第⑤段“易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委”可知，说明通过这次走失事件，“我”与易老结识，据此可概括为：“我”认识易老的原委（或：走失的易老因热心群众帮忙，与“我”认识）。 第二空：根据第⑩段“回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开”可知，为后续行动做铺垫；根据第⑪段“那天，易老穿着旧军装……勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：‘易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了’”，第⑫段“‘报告军医，伤员安全送达！’迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼”，第⑬段“‘易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。’我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中”可知，展现医院配合易老，上演送伤员、开证明的仪式；第⑭-⑮段易老询问伤员情况，“我回应，完成整个流程，据此可概括为：医院配合易老完成伤员送达仪式（或：易老拿到我们伪造的“伤员接收证明”，终于达成心愿）。 3．本题考查人物形象概括分析、词句理解与赏析。 A句：根据第⑦段中，“敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来”可知，通过对战场环境的细致刻画，营造出极度危险、残酷的氛围。这样的环境下，易国安“顾不上个人安危，和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员”，危险的环境与他英勇的行为形成鲜明对比，以环境的艰险烘托出易国安在战争中英勇无畏、舍生忘死，不顾自身安危也要完成抢救伤员任务的英雄形象，让读者能切实感受到他在残酷战争里展现出的伟大精神。 B句：根据第⑫段中“‘报告军医，伤员安全送达！’迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼”可知，“报告军医，伤员安全送达”是语言描写，简洁有力，体现出易老军人的身份特征，以及他对“送伤员这一任务的重视与使命感。“推开”“挺直”“敬了一个庄重的军礼”是动作和神态描写，“推开”显示出易老想要以独立、干练的军人姿态完成任务；“挺直”展现出军人的坚毅与挺拔；“敬军礼”这一庄重动作，将易老作为军人的责任感、荣誉感全然展现。这些描写共同刻画了易老即便身患阿尔茨海默病，记忆停留在战争岁月，但其军人的使命感、责任感以及军人的姿态早已深入骨髓的形象，让读者看到他对军人职责的坚守。 4．本题考查人称选用。根据第①段“‘易老最近状态很好，没有再到处跑吧？’市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华”，第③段“‘能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！’易中华告诉我……”，第④段“我认识易老缘于10年前的一个电话……”可知，以“我”（军休所工作人员）的视角展开叙述，“我”作为故事的参与者与见证者，所知有限。读者跟着“我”的视角，逐步了解易老因阿尔茨海默病反复要送“伤员”的情况，以及“我”与易老相识的原委，还有后续配合易老完成“送伤员”仪式等情节。这种有限视角，让读者有强烈的代入感与沉浸感，仿佛亲身经历与易老相关的故事，真切体会到易老对送伤员的执念，感受老兵坚守职责的崇高精神，使故事真实可感。 第⑥段“易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士……易国安便跟着最后一个班冲向战场”，第⑦段“敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来……回到山坳，分院已经沦为一片火海……”可知，在讲述易国安抗美援朝战场往事时，采用全知视角。叙述者（作者）凌驾于故事之上，能洞悉易国安的经历、战场的环境等一切内容。通过全知视角，客观呈现战争的惨烈，如敌机轰炸、战场危险等场景，让读者全面了解易国安在战争中“跟着最后一个班冲向战场”“连背带拖从战场抢救了4名伤员”等英勇行为，感受老一辈军人勇于牺牲、坚守使命的精神，便于作者把控情节，灵活展现战争背景与人物品质。 文中通过有限视角（“我”的视角）与全知视角（易国安战场回忆视角）的巧妙切换，既让读者因有限视角产生真实沉浸感，贴近易老的现实与“我”的见证；又借全知视角全面展现战争场景与英雄过往，丰富人物形象与故事层次，增强作品表现力，深刻传达老兵精神与战争记忆。 5．本题考查标题含义。第⑥-⑧段讲述易国安抗美援朝经历，根据“因为年纪小……易国安便跟着最后一个班冲向战场”“患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治”可知，体现他对军人“抢救伤员、完成任务”职责的终生坚守，哪怕患病，记忆也定格在战场使命中，彰显对战友的深情与爱国情怀。根据第⑪-⑮段，易老在医院配合下完成“送伤员”仪式，“‘报告军医，伤员安全送达！’……向我敬了一个庄重的军礼”可知，这一系列举动，是他军人精神的外显，即便岁月流逝、疾病缠身，对职责的忠诚、对使命的执着从未消逝，成为一种精神传承，让读者看到老兵精神的厚重。     根据第②段中“60多岁的易中华……因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住”可知，易中华退休陪伴患病父亲，体现家庭对老兵的悉心照料与情感支撑，是亲情对英雄的温暖守护。根据第④段中“一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人……我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式”可知，陌生群众收留、帮助走失的易老，根据第⑧段中“许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费”可知，展现社会对老兵的善意与敬重，是普通人以行动表达对英雄的认可。根据第⑩段“回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开”可知，“我”与医院配合，为易老打造“送伤员”仪式，开具证明，这是社会（单位）以智慧与温情满足老兵精神需求，传递对英雄的致敬。 易老作为“老兵”群体的缩影，代表着那些在战争中舍生忘死、和平年代坚守使命的平凡英雄。家庭（易中华）、社会（热心群众、医院）对他的守护，不仅是对个体英雄的敬重，更传递出铭记、传承“舍生忘死、坚守使命”崇高精神的社会风尚。这种风尚让读者看到，英雄值得被温柔以待，而英雄精神也会在守护与传承中，继续照亮时代，引发人们对英雄价值、精神传承的深刻思考，凸显文章礼赞平凡英雄、弘扬崇高精神的内涵。 文章从老兵个体的精神坚守，延伸到家庭、社会对英雄的守护，再升华为对英雄群体与精神传承风尚的礼赞，内涵层层递进，展现出人性温情与精神价值的交融。 （2025·浙江金华·二模）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。 你知道鱼怕冷吗 文/戴玉祥 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 ③孙女放学了。 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？” ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 ⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。 ⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： ⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。” ⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” ⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？” ⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。 ⑰孙女似有所悟。 ⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 ⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” ⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 （选自《微型小说选刊》） 6．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。 7．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。 比较对象 对比点 作用 第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点 ① 第二组 “我”的小学同桌 A．② ③ “我”的同学游游 B．他们的结局。 …… …… 8．联系全文，赏析⑭段划线句。 有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 9．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。 10．小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。 【答案】 6．我生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，我想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助我摆脱困境大学梦圆。 7．冷风中的鱼群； 同学们对待他们的态度； 突出对待他人的态度对其形成的影响之大。 8．①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。 9．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。 10．示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。 【导语】这篇小说通过祖孙对话的日常场景，巧妙运用“鱼怕冷”的意象展开人性探讨。作者以双线叙事结构，将水池鱼群的趋暖避冷与两个校园故事形成隐喻性对照：同桌因家庭变故遭冷眼而辍学，游游因同学温暖逆袭成功。落日意象贯穿全篇，暗示人性冷暖的辩证关系。爷爷以故事代说教的方式，展现了教育智慧，最终孙女领悟“人亦怕冷”的深层主题。小说在平淡叙事中蕴含深刻的人性关怀，揭示社会温度对个体命运的关键影响。 6．本题考查内容概括。从游游角度，按照第一人称讲述自己的经历。 家庭困境：从⑬段“游游娘病逝，爹又瘫痪”可知，我（游游）生活在一个非常艰难的单亲家庭，母亲离世，父亲瘫痪，家庭失去了主要的支撑和依靠。 在校艰难：文中“同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了”表明，在学校里我三餐难以保证，只能饿着肚子，长期下来身体状况很差，面黄肌瘦。 努力学习：由⑬段“爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨 2 点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了”可知，从爷爷的经历侧面反映出我和爷爷一样，为了摆脱面朝黄土背朝天的生活，在艰苦的条件下依然努力学习，想要通过考大学改变命运。 困境被知：由⑬段“爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了”可知，我的困境因为这次意外被同学们知道了。 同学援助：由⑬段“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学”可知，同学们得知我的情况后，给予了我热心的帮助，让我能吃饱饭，最终我也在大家的帮助下考上了理想大学，摆脱了困境。 抓住以上几个要点概括即可。 7．本题考查表现手法。 第一组对比：从②段“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”可知，落日下鱼群状态多样，或贪恋温暖，或嬉戏玩耍。再看⑱段“落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，冷风中鱼群都躲进洞里，通过这两处描写形成对比。对比的是不同环境下鱼群的反应，落日下相对温暖，鱼群活跃；冷风中温度降低，鱼群躲避，从而突出鱼群就暖避冷的特点。 第二组对比： 关于“我”的小学同桌，从⑧段“同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”能看出，同桌成绩好时，同学们都很感激他，给予各种友好的对待。而“同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”表明，同桌家庭变故后，同学们态度急转直下，开始疏远、辱骂他。 对于“我”的同学游游，⑬段“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，同学们在知道游游的困境后给予了帮助。 对比点之一是同学们对待他们的态度，小学同桌家庭变故前后，同学们态度截然不同；游游被同学知晓困境后，得到的是同学们的帮助。对比点之二时他们结局不同，小学同桌辍学了，游游通过自己的努力，在同学们的帮助下考上了大学。二人因为同学们的不同对待而获得了不同的结局，通过这种对比，突出对待他人的态度对其形成的影响之大。 8．本题考查句子赏析。划线句运用排比句式，“有鱼吃饱了……有鱼吃饱了……更有一些鱼……”，以三个结构相似的分句，铺陈落日下鱼群的三种状态——“往洞里游去”的满足、“贪恋落日徘徊”的眷恋、“打闹嬉戏”的欢快，句式整齐且富有节奏感，生动勾勒出鱼群在温暖环境中的惬意与闲适，画面感极强。 结合上下文，此时“我”刚讲完游游被同学帮助的故事。鱼群在暖阳下的“高兴”“嬉戏”，暗喻游游在同学们的关怀中重获温暖、走出困境的积极转变。温暖的环境与友善的人际关怀形成呼应，以鱼群的愉悦状态侧面映衬游游在集体温暖中的生活变化，含蓄传递“善意能带来美好”的主旨。 该句与第②段“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”内容完全重复，形成首尾呼应。通过环境描写的复现，不仅使文章结构更严谨，也暗示从“傍晚落日”到“天色渐暗”的时间流逝，自然引出后文冷风乍起、鱼群避寒的情节。 此处鱼群在暖日下的“徘徊”“嬉戏”，与后文第⑱段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了” 形成鲜明对比。前者是温暖中的自在，后者是寒冷中的逃避，暗喻人如同鱼一样需要温暖——既呼应孙女“鱼怕冷”的提问，又通过鱼的“怕冷”类比“人亦怕冷（需要关怀）”，暗示主旨：无论是自然环境还是人际环境，温暖的支持对生命至关重要，批判冷漠，歌颂善意。 9．本题考查人物形象。爷爷是善于引导教育孩子的人，面对孙女“鱼怕冷吗”的提问，他没有直接回答，而是在第⑥段说“爷爷有个故事，想听吗”，用小学同桌的故事引导孙女思考，该同桌成绩好时“同学们都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”，但家庭变故后“同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”，通过同学前后态度对比，让孙女感受冷漠对人的伤害；接着在第⑫段又讲游游的故事，游游因家境贫寒“一天只吃两顿饭或者一顿饭”“面黄肌瘦、骨瘦如柴”，被同学发现困境后“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，最终考上大学，用善意带来的温暖结局进一步启发孙女，这种循循善诱的方式体现其教育智慧。 爷爷也是富有生活智慧的人，他能从生活小事提炼哲理，在第⑱段看到“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，结合前面孙女的提问，在第⑳段说出“何止是鱼呢，人也是呀”，将鱼怕冷的自然现象与人类需要关怀的人性需求类比，从日常观察中提炼出人生哲理，展现出对生活本质的深刻洞察。 10．本题考查开放性试题。 方向一：孙女明白了爷爷的意思。 从文中细节可知，孙女的“似有所悟”是理解的体现，其语言与行为均印证了对爷爷隐喻的领会： ⑧段“同学们渐渐疏远他…… 骂他是罪犯的崽”，写爷爷讲述的小学同桌因同学冷漠而辍学，⑬段“同学们帮助他……监督他吃掉”写游游因同学善意而考上大学，二者形成鲜明对比，孙女在第⑯段“抬头盯着我，小手挠着头皮”的动作，表明她在主动关联两个故事的内核。第⑲段她回答“鱼怕冷”时，已不再局限于自然现象，而⑳段是通过爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”的引导，将“鱼需温暖”类比为“人需关怀”，说明她意识到人际关系中温暖的重要性。 第⑱段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”的描写，与前文②段“贪恋这落日，徘徊着不肯离开”落日下鱼群的惬意形成对比，孙女观察到鱼群因寒冷而避入洞穴的本能反应，结合爷爷的总结，能自然联想到人在困境中也需要他人的温暖支持，这种从自然到人性的迁移，体现了她对隐喻的准确把握。 方向二：孙女并未完全明白爷爷的意思。 “似有所悟”的“似”暗示孙女的理解仍停留在表层，尚未触及人性冷暖的深层哲理。 对故事本质的认知局限：孙女虽听完两个故事，但第⑭段她直言“爷爷，你怎么答非所问呀”，表明她最初认为故事与“鱼怕冷”的问题无关，直到爷爷在第⑮段点明“假如同学们……挖苦他……会是什么结果”，她才开始被动思考。第⑰段“似有所悟”更像是对爷爷引导的回应，而非主动领悟——她可能仅意识到“鱼需要温暖”，却未深入理解“人性冷漠与善意对他人命运的决定性影响”，如同桌因孤立辍学、游游因帮助改变人生的对比意义。 语言回应的浅层化：孙女最终回答“鱼怕冷”，仍聚焦于自然现象的结论，而非将“温暖”延伸至人际关系的层面。若她完全理解爷爷的隐喻，可能会追问“人该如何给予温暖”或表达对故事中人物的共情，但文中未呈现此类反应，说明她的认知仍停留在“鱼与人都需要物理温度”的类比，未触及“心灵温度”的深层内涵。 总结：两种方向均有文本依据，前者侧重孙女行为与语言的隐喻关联，后者强调其理解的表层性。核心差异在于对“似有所悟”中“似”的解读——是“初步理解”的含蓄表达，还是“似懂非懂”的真实状态。 （2025·浙江杭州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 墙下短记 史铁生 ①几年前，有一天傍晚“散步”，我摇着轮椅走进童年时常于其间玩耍的一片胡同。条条小巷依旧，或者是更旧了。忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动，我知道，再往前去就是我的幼儿园了。到幼儿园去必要经过这墙下，一俟见了这面高墙，退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号，令童年分泌恐怖。 ②这样的“条件反射”确立于一个盛夏的午后，那个下午母亲要出长差。我最高的希望是她不去出差，最低的希望是我可以不去幼儿园。但两份提案均遭否决，据哭力争亦不奏效。哭声不停，母亲无奈说带我出去走走。“不去幼儿园！”出门时我再次申明立场。母亲领我在街上走，沿途买些好吃的东西给我，形势虽然可疑，但看看走了这么久又不像是去幼儿园的路，牵着母亲的长裙心里略略地松坦。可是！好吃的东西刚在嘴里有了味道，迎头又来了那面青灰色高墙，才知道条条小路相通。虽立刻大哭，料已无济于事。但一迈进幼儿园的门槛，哭喊即自行停止，心里明白没了依靠，惟规规矩矩做个好孩子是得救的方略。 ③三年前我搬了家，隔窗相望就是一所幼儿园，常在清晨的懒睡中就听见孩子进园前的嘶嚎。我特意去那园门前看过，抗拒进园的孩子其壮烈都像宁死不屈，但一落入园墙便立刻吞下哭声，恐惧变成冤屈，泪眼望天，抱紧着对晚霞的期待。不见得有谁比我更能理解他们，但早早地对墙有一点儿感受，不是坏事。我最记得母亲消失在那面青灰色高墙里的情景。她当然是绕过那面墙走上了远途的，但在我的印象里，她是走进那面墙里去了。 ④坐在窗前，看远近峭壁一般林立的高墙和矮墙。我现在有很多时间看它们。有人的地方一定有墙。我们都在墙里。 ⑤不要熄灭破墙而出的欲望，但要接受墙。 ⑥为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园，围墙残败但仍坚固，失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它跟前。四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂，但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。我转而祈求墙，求它给我死，要么还给我能走的腿……睁开眼，伟大的墙还是伟大地矗立，墙下呆坐一个不被神明过问的人。 ⑦在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，在老柏树摇落的雪雾中似有似无，尚不能识别那曲调时已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪。侧耳屏息，听出是《苏武牧羊》①。曲终，心里正有些凄怆，忽觉墙影里一动，才发现一个老人背壁盘腿端坐在石凳上，黑衣白发，有些玄虚。雪地和月光，安静得也似非凡。竹箫又响，还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂。原来箫声并不传自远处，就在那老人唇边。也许是气力不济，也许是这古曲一路至今光阴坎坷，箫声若断若续并不高亢，老人颤颤的吐纳之声亦可悉闻。我惊诧而至感激，一遍遍听那箫声和箫声断处的空寂，以为是天喻或是神来引领。 ⑧那夜的箫声和老人，多年在我心上，但猜不透其引领指向何处。仅仅让我活下去似乎用不着这样神秘。直到有一天我又跟那墙说话，才听出那夜箫声是唱着“接受”。接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。哭和喊都是要逃离它，怒和骂都是要逃离它，恭维和跪拜还是想逃离它。我常常去跟那墙谈话，对，说出声，默想不能逃离它时就出声地责问，也出声地请求、商量，所谓软硬兼施。但毫无作用，谈判必至破裂，我的一切条件它都不答应。墙，要你接受它，就这么一个意思反复申明，不卑不亢，直到你听见。 （选自《我与地坛》，有删减） 注释：①苏武牧羊：西汉使臣苏武出使匈奴被扣留19年，期间宁死不降，在北海（今贝加尔湖）牧羊，最终归汉。 11．阅读文章，完成梳理探究。 （1）上图是同学对文章内容的梳理，请补充完整。 （2）本文能否体现散文“形散神不散”的特点？请结合上图进行分析。 12．联系上下文，揣摩下列句子，回答括号里的问题。 （1）四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。（句中加点词有什么表达效果？） （2）接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。（是否可以将前三个句号改成逗号？为什么？） 13．第⑦段中的箫声为何能引发作者深刻共鸣？请简要分析。 14．于史铁生而言，“墙”扮演着什么角色？请任选一项，结合文章内容阐述理由。 A．见证者    B．对话者    C．启示者    D．其他______ 15．特定的物象往往承载着人物的成长或蜕变。请从下列选项中任选一项，结合名著中人物的经历进行分析。 A．紧箍（孙悟空）    B．《暴风雨所诞生的》（保尔） C．鹦鹉螺号（尼摩）    D．五星红旗（江姐）    E.其他______ 【答案】 11．（1）①小时候，被母亲送去幼儿园；②冬夜里，在墙下听老人吹奏《苏武牧羊》。（2）本文叙事上“形散”体现在时空跨越童年与成年，场景从幼儿园切换至古园；“神聚”体现在始终以“墙”为线索，情感上面对“墙”呈现从恐惧、愤怒到接受的成长轨迹。 12．（1）作者反复使用“寂静”强化压抑孤独的氛围，用“膨胀和盛开”突出“我”双腿瘫痪后内心的绝望与痛苦。（2）不可以，短句短促有力，强化了他逐步“接受”的过程，更显内心的庄重与坚定。 13．箫声悠沉之音恰好碰住“我”的心绪，老人盘腿端坐的淡定悠然的状态，给面对生命困境时的“我”带来强烈的心灵震撼；《苏武牧羊》象征“坚守不屈”精神，让“我”领悟到学会接纳残缺的生命真谛。 14．示例一：A见证者。“墙”记录了作者的生命历程，见证童年入园的恐惧，残疾后的挣扎，更见证了作者接受命运的磨难、与自我和解的过程，“墙”是作者人生历程与成长蜕变的见证者。 示例二：B对话者。作者将“墙”视为情感宣泄对象，如“用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂”，展现了作者将“墙”视为唯一能承受其愤怒与绝望的对象。但在与“墙”的反复对话中，作者最终领悟到接受命运的真谛，可见“墙”是作者心灵上最重要的对话者。 示例三：C启示者。在墙下聆听老人吹奏《苏武牧羊》，让作者领悟“接受残缺”的生命哲理。从反抗到接受的转变中，揭示“真正的勇敢是与困境和解”，是作者生命的启示者。 15．示例一：A.紧箍（孙悟空），紧箍象征规则约束，从大闹天宫时的肆意妄为，到取经路上逐渐接受约束、修成正果，紧箍见证了孙悟空从野性到修心的成长蜕变。 示例二：B.《暴风雨所诞生的》（保尔）。书稿是保尔坚韧不屈精神延续的载体，保尔在双目失明、全身瘫痪后，通过文学创作突破身体限制，实现生命价值，最终成长为一名钢铁战士。 示例三：C.鹦鹉螺号（尼摩）。鹦鹉螺号象征自由与抗争，尼摩用它逃离陆地压迫，在深海建立理想国，展现对压迫的反抗与对新生活的追求，成为了一名正直勇敢的海上斗士。 示例四：D.五星红旗（江姐）。红旗象征革命信仰，江姐在狱中绣红旗，展现共产党人视死如归的坚定信念和精神传承，使她的信念更加坚定。 【导语】《墙下短记》以“墙”为核心意象，构建了多维度象征体系：既是童年恐惧的具象化（幼儿园高墙），又是命运困境的隐喻（轮椅与残垣）。史铁生通过碎片化记忆拼贴（母亲远行、古园箫声）展现“接受哲学”的觉醒过程——从抗争到对话最终达成和解。文本在形散（时空跳跃、场景切换）中凝聚“墙”的精神内核，体现存在主义式的生命顿悟：承认局限方可超越局限。野花与冤屈的并置、苏武牧羊的用典，强化了苦难与救赎的辩证关系。 11．（1）本题考查内容概括。通读全文可知：“三年前，看到家门口的孩子墙外抗拒进园，一入园墙哭声即止”确定在文章的第③段，“残疾后，捶打墙面，乞求康复或死亡”确定在文章的第⑥段，“多年后，再次与墙对话，听懂了那夜箫声”确定在文章的第⑧段，第一空，结合“幼儿园的墙”，找到第②段“母亲领我在街上走，……心里明白没了依靠，惟规规矩矩做个好孩子是得救的方略”，可知：小时候，被妈妈送去幼儿园。第二空，结合“古园里的墙”，找到第⑦段“在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。……竹箫又响，还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂”，可知：冬夜里，在墙下听老人吹奏《苏武牧羊》。 （2）本题考查线索。 形散：文章围绕“墙”展开，所写内容涉及不同时间和场景。有童年时去幼儿园关于墙的记忆，三年前看到新幼儿园孩子入园的情景，还有在古园与墙的互动以及遇到吹箫老人等，选材丰富、跨度大，体现了散文选材自由灵活的特点。 神不散：尽管内容看似松散，但始终围绕作者对“墙”的情感和思考。从最初对墙代表的限制的恐惧、抗拒，到后来在与墙的相处中逐渐领悟到要接受墙所象征的生活中的种种限制、残缺、苦难等，所有内容都指向这一核心主旨，体现了散文“形散神不散”的特点。 12．（1）本题考查对词语表达效果的赏析。“寂静”一词反复出现，从环境描写角度，强调了古园四处无人的安静氛围，同时也衬托出“我”当时内心的孤寂。“膨胀和盛开”本是形容花朵等具体事物的生长状态，这里用来形容抽象的“冤屈”，运用了化抽象为具体的表现手法，生动形象地表现出“我”内心的冤屈如同盛开的花朵般强烈且难以抑制，将“我”当时内心的痛苦和愤懑之情表现得淋漓尽致。 （2）本题考查对句子标点符号运用的理解。句号表示一句话说完后的停顿，停顿时间较长。这里使用句号，将“接受天命的限制”“接受残缺”“接受苦难”“接受墙的存在”分开，强调了每一个“接受”的内容都是独立且重要的，突出了接受这些不同方面的艰难以及它们各自的重要性，同时也体现出一种层层递进的关系，表明接受这些是一个逐步深入的过程。如果改成逗号，语气会变得急促，各个内容之间的独立性和强调意味就会减弱，无法达到原文这种突出强调和情感表达的效果。 13．本题考查对文章内容的理解和分析。结合第⑦段“这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，……竹箫又响，还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂”，可知：从箫声的曲调来看，《苏武牧羊》本身具有流放绝地、哀而不死的内涵，这种历经苦难却不屈的故事体现了“坚守不屈”精神，让当时失魂落魄、身体残疾但又渴望摆脱困境、寻求解脱却不得的“我”的情感得以抒发，这与“我”的心绪契合；老人背壁盘腿端坐在石凳上这种悠然的神态，给当时处于困境，内心充满痛苦和迷茫的“我”带来强烈的心灵震撼；箫声所传达的这种坚韧和不屈让他找到了情感的共鸣点。 结合第⑦段“也许是气力不济，也许是这古曲一路至今光阴坎坷，……一遍遍听那箫声和箫声断处的空寂”，第⑧段“听出那夜箫声是唱着‘接受’。接受天命的限制，接受残缺”，可知：从箫声的表现形式来看，其若断若续、老人颤颤的吐纳之声，更增添了一种沧桑感和命运的无奈感，这与作者对自身命运的感慨相呼应，让“我”领悟到学会接纳残缺的生命真谛。 14．本题考查对文章中物象象征意义的理解。 见证者：结合第②段“好吃的东西刚在嘴里有了味道，迎头又来了那面青灰色高墙，才知道条条小路相通。虽立刻大哭，料已无济于事”，第⑥段“围墙残败但仍坚固，失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它跟前”“我用拳头打墙，用石头砍它，……睁开眼，伟大的墙还是伟大地矗立，墙下呆坐一个不被神明过问的人”，第⑦段“在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。……才发现一个老人背壁盘腿端坐在石凳上”，第⑧段“直到有一天我又跟那墙说话，……墙，要你接受它，就这么一个意思反复申明，不卑不亢，直到你听见”，可知：墙见证了“我”的人生岁月。小时候，幼儿园里的青灰色高墙见证“我”对幼儿园的恐惧；后来，古园里那堵残败但仍坚固的围墙见证了“我”刚刚残废时的失魂落魄，也见证了“我”的绝望挣扎，最后“我”在墙下听了老人吹奏的《苏武牧羊》，内心逐渐平缓，逐渐接受天命的限制，接受残缺。墙见证了“我”接受命运的磨难、与自我和解的过程，“墙”是作者人生历程与成长蜕变的见证者。 对话者：结合第⑥段“我用拳头打墙，用石头砍它，……求它给我死，要么还给我能走的腿”，第⑧段“直到有一天我又跟那墙说话，……接受苦难，接受墙的存在”“我常常去跟那墙谈话，……不卑不亢，直到你听见”，可知：“我”在刚刚残废的时候，由于心情难受，经常和墙倾述自己内心的苦恼，把墙视为情感宣泄对象；“我”在与“墙”的反复对话，最终领悟到接受命运，接受苦难；可见“墙”是作者心灵上最重要的对话者。 启示者：结合第②段“好吃的东西刚在嘴里有了味道，迎头又来了那面青灰色高墙，才知道条条小路相通。虽立刻大哭，料已无济于事”，第⑥段“为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。……墙下呆坐一个不被神明过问的人”，第⑦段“这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，……尚不能识别那曲调时已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪”，第⑧段“直到有一天我又跟那墙说话，……不卑不亢，直到你听见”，可知：“我”一开始对“墙”是抗拒的，他用拳头打墙、祈求墙等，试图逃离“墙”所代表的限制。但在与“墙”不断的接触和对话中，作者逐渐领悟到“墙”要他接受天命的限制、接受残缺、接受苦难等。尤其是听到箫声后，作者明白了要接受“墙”的存在。“墙”让作者从最初的抗拒、痛苦中走出来，实现了思想上的转变和升华，给予了作者关于生活和命运的启示，帮助他以更豁达、坦然的态度面对生活，所以“墙”是启示者。 15．本题考查对名著中物象与人物关系的理解。 紧箍（孙悟空）：在戴上紧箍之前，孙悟空凭借自身本领，行事任性妄为，大闹天宫，不受拘束。紧箍的出现限制了他的行为，当他犯错时，唐僧念紧箍咒会让他头痛难忍。起初孙悟空极力反抗紧箍，试图摆脱它的束缚。但在取经的过程中，随着经历的增多，他逐渐认识到紧箍虽然是一种限制，但也促使他学会克制自己的脾气和行为。他从只考虑个人喜好、一味追求自由和强大，转变为懂得团队协作，肩负起保护唐僧取经的责任。最终，他从“齐天大圣”成长为“斗战胜佛”，紧箍见证并推动了他从一个叛逆者一个有责任感、有担当的佛门弟子的蜕变过程。示例：选A紧箍。孙悟空戴上紧箍前任性妄为、大闹天宫。紧箍的存在限制了他的行为，起初他极力反抗。但在取经过程中，紧箍促使他逐渐学会克制，从只凭个人喜好行事到懂得团队协作、肩负责任，实现从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的蜕变，紧箍见证并推动了他的成长。 《暴风雨所诞生的》（保尔）：保尔和战友们一起为保卫苏维埃政权而浴血奋战，几次死里逃生；在医治战争创伤、恢复国民经济的艰难岁月，他又以全部的热情投身于和平劳动中；后来身体状况恶化，不得不躺在病床上时，他又克服种种困难，拿起笔来，以顽强的毅力开始创作，以另一种方式践行着他生命的誓言。在创作《暴风雨所诞生的》时，保尔在写完第三章时，把它寄给了一些老同志征求意见，很快就得到了称赞的回答，但是原稿却在寄回来的途中被邮局遗失了，保尔只好重新开始写作。书稿完成后，母亲把包裹送到了邮局。在漫长的等待过后，州委打来了电报，上面写着：小说大受赞赏，即将出版，祝贺成功！保尔日夜盼望的梦想终于实现了，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。保尔通过文学创作突破身体限制，实现生命价值，最终成长为一个拥有钢铁般意志、不向命运屈服的无产阶级革命战士的典型代表。 鹦鹉螺号（尼摩）：尼摩船长的父母、妻儿都是被殖民主义者残酷地杀害了。他对敌人充满仇恨，带着自己剩余的财产和忠于他的一群伙伴，在某一天忽然失踪了。他已经对人类的一切产生厌恶，对文明世界的一切不公平充满敌意。他发誓永远不再回自己的祖国。他在太平洋的一个荒岛上建立了一个造船厂。凭借雄厚的经济实力和超人的智慧，他亲自设计建造了一艘举世无双的潜水艇。从此，他自称尼摩船长，把他的潜艇命名为“鹦鹉螺号”，神不知鬼不觉地将它隐藏在海洋深处，他将深海视为唯一净土。鹦鹉螺号象征自由与抗争，尼摩用它反抗陆地殖民者的压迫，在深海建立理想国，秘密运送金块支援陆地上被压迫民族的抵抗运动，展现对压迫的反抗与对新生活的追求，成为了一名正直勇敢的海上斗士。 五星红旗（江姐）：在临刑前，江姐获悉中华人民共和国成立，五星红旗升起来了。她和战友们含着热泪唱起《绣红旗》，并一起动手绣制五星红旗。这面五星红旗，是她们对革命胜利的期盼和对新中国的美好憧憬。江姐说“一颗金星绣在中央，光芒四射，象征着党。四颗小星摆在四方，祖国大地，一片光明，一齐解放”，从这里可以看出，江姐对革命的认识更加深刻，她的精神境界得到了进一步的升华。此时五星红旗象征着革命信仰，在狱中绣红旗这一行为体现了江姐不仅仅是为了个人的信念而战斗，更是为了祖国的解放和人民的幸福，将自己的生命与党的事业、国家的命运紧密地联系在一起，完成了从一名革命者到伟大英雄的最终蜕变。结合以上分析组织答案即可。 （2025·浙江温州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 英雄的诞生 特蕾莎·贝特曼 ①杰克是一个心地善良的男孩，他对周围的世界充满了好奇。走路时，许多东西都令他着迷，这会使他忘记要去做的事情。 ②一天早晨，妈妈给了杰克几枚硬币，叫他去镇上买蜂蜜：“你在路上不要贪玩，也不要跟任何人说话，你要一直重复一句话：‘我拿这些钱去买蜂蜜，得早点回家’。” ③杰克蹦蹦跳跳地穿过树林，嘴里反复念叨着：“我拿这些钱去买蜂蜜。” ④突然，远处传来一声尖叫。杰克拐过一个弯，看见面粉厂老板的妻子惊慌地跑过来。在她身后，是一只衔着一个橡树果的松鼠。 ⑤“可怕的动物，让它走开！”面粉厂老板的妻子喊道。“走开！”杰克大叫。 ⑥松鼠衔着橡树果逃走了。 ⑦“谢天谢地！”面粉厂老板的妻子吸了一口凉气，“我最害怕松鼠了！”说完，她就回面粉厂了。而杰克却跟着松鼠跑了。他想，如果能找到松鼠藏坚果的地方，就有蜂蜜橡树果饼干吃了！ ⑧面粉厂老板的妻子回到家，就对丈夫说：“我从镇上回来的路上，有一个可怕的动物一直追我，恐怖极了！幸运的是，我碰见了杰克，是他救了我。” ⑨“杰克？”面粉厂老板吃惊地问。 ⑩“没错。”他妻子强调说，“是杰克，他把我从恐怖的野兽口中救了下来！” ⑪面粉厂老板皱起眉头，心想，人们都传说这个地区有狼出没，妻子能安然无恙是多么幸运啊！ ⑫当面包师来磨面粉时，面粉厂老板对他讲了妻子遇险的故事。 ⑬“那条狼非常大！”面粉厂老板说，“它长着一英寸长的獠牙，口中淌着涎水。它想咬我的妻子，是勇敢的杰克救了她！” ⑭“杰克？”面包师问。毫无疑问，故事十分吸引他。 ⑮“没错，是杰克！”面粉厂老板说。 ⑯面包师带着面粉返回面包店，他的第一位顾客——镇政府办事员光临时，不仅买了一条面包，还听来一个故事。 ⑰“面粉厂老板说是一只狼，但我想，那可能是一头野熊！”面包师说。“面粉厂老板的妻子险些送了命。如果不是勇敢的杰克，她可能早成了熊的早餐——而我们将成为熊的午餐！” ⑱“杰克？”办事员问。 ⑲“没错，是杰克！”面包师肯定地说。 ⑳“他们都说那是一只巨大的狼或者熊，但我认为它应该是一头怪兽。” ㉑晚些时候，办事员与镇长聊天时说：“什么动物会有长三英寸长的獠牙，有巨大的爪子，咆哮声可以震碎玻璃呢？我听说那怪兽从南方来，如果不阻止它，它也许会毁掉咱们的小镇。多幸运，杰克毫不费力地把怪兽给赶跑了，他拯救了我们！” ㉒“杰克？”镇长问。 ㉓“没错，是杰克！”办事员确定地回答。 ㉔“杰克应该被授予一枚奖章！”镇长说，“他拯救了我们镇！” ㉕中午时分，杰克回到镇上，他的口袋里装满了橡树果。他跑向卖蜂蜜的商店，把妈妈给他的硬币掷到柜台上，说：“我用这些钱买蜂蜜！” ㉖商店外，人们从四面八方涌来，他们抱起杰克，把他放到肩膀上，扛着他穿过小镇的大街小巷。他们的正前方，一支军乐队奏着响亮的音乐，路旁的孩子不停地把玫瑰花瓣抛到杰克身上，人们拍手、欢呼！而杰克连说一句话的机会都没有。 ㉗在镇政府的大厅，镇长把一枚金灿灿的奖章挂在杰克的脖子上，并作了一次杰克听不懂的长篇演讲。 ㉘“怎么回事？”杰克问旁边的人。 ㉙“瞧瞧我们的小英雄多谦虚！”人们纷纷点头称赞。他们把杰克送到城郊，这样他可以赶快回家把英勇事迹讲给妈妈听。 ㉚“发生了什么事？”杰克回到家后，妈妈看到他的口袋里既没有钱，手上也没拿蜂蜜，以为出了什么事。 ㉛杰克努力挤出一丝笑容，“我有可以做饼干的橡树果，我还获得了这枚奖章……” ㉜妈妈皱起眉头说，“你用钱买了一枚奖章？”她叹了口气，又去拿了几枚硬币。“杰克，你得再去镇上一趟了，这一次记住你要用这些钱买蜂蜜。” ㉝杰克嘟着嘴，很不高兴。“镇上的人们都发疯似的异常兴奋，我们就不能用果酱来代替蜂蜜吗？” ㉞妈妈点点头，同意了，很快，她就用杰克拿回来的橡树果烤成了美味的饼干。而小英雄杰克把奖章扔到玩具柜里，好好地享受了一顿美餐！ （选自《齐鲁晚报》） ◎选择视角 16．以杰克的视角简要叙述这一天发生的事情。 ◎关注变化 17．下面哪个图示最能体现小说情节发展的特点？结合小说内容，阐述理由。 A滚雪球                B多米诺骨牌 ◎关联重复 18．小说中划线的人物对话体现了镇民怎样的形象特点？ ◎研读结尾 19．小说结尾处“小英雄杰克把奖章扔到玩具柜里”，这一行为有何深意？结合文章内容阐述你的理解。 【答案】 16．妈妈让我买蜂蜜，路上我赶跑了一只松鼠，跟着它捡了好多橡果。回镇时突然被当成英雄庆祝，还得了奖章，可我完全不明白为什么。最后妈妈用橡果烤了饼干，而奖章被我扔进了玩具柜。 17．我选择图示A（滚雪球）。小雪球从山坡滚落，不断吸附积雪，越滚越大。就如同小说中面粉厂老板妻子口中的“可怕的动物”被逐步夸大为“狼”“熊”“怪兽”，微小事件被不断放大，最终全镇授章狂欢。我选择图示B（多米诺骨牌）。推倒第一块骨牌后，后续骨牌依次倾倒，形成不可逆的连锁反应。如同杰克赶走松鼠的偶然行为，触发面粉厂老板、面包师、办事员以及镇长之间环环相扣的谣言。 18．每一次对话中都是“杰克？”“没错，是杰克！”这样的形式，体现了镇民对杰克驱赶怪兽事件的盲目相信和夸大想象。这样的对话内容多次重复，塑造了轻信传言、缺失自我与追逐虚假荣誉的镇民群象。 19．示例：杰克是一个单纯充满好奇心的孩子，他驱赶松鼠，仅是出于本能的善良与对周边事物的关注，他对人们的反应一无所知，更不理解奖章的意义，因此将奖章扔进玩具柜。镇民们将杰克“追赶松鼠”夸张想象成“拯救小镇”的英雄事迹，并为他颁发象征着荣誉的奖章，这体现了镇民轻信盲从、自我缺失以及对虚假荣誉的过度追捧。杰克将奖章扔进玩具柜的行为，体现了成人世界的虚假荣誉在孩童眼中是毫无意义的，也劝诫人们要始终保持一颗纯真善良，的心灵。 【导语】《英雄的诞生》讲述心地善良且好奇的杰克，受妈妈嘱托买蜂蜜，途中吓跑衔橡树果的松鼠，被面粉厂老板妻子误传为救她于“可怕动物”之口。传言经多人传播不断夸大，从狼到熊再到怪兽，杰克被奉为英雄获颁奖章。而杰克对这一切不明所以，最后把奖章扔到玩具柜。故事讽刺了人们轻信传言、追逐虚假荣誉的现象。 16．本题考查概括能力。 ①事件开端：根据第②段“一天早晨，妈妈给了杰克几枚硬币，叫他去镇上买蜂蜜”可知，杰克接到妈妈的任务，要去镇上买蜂蜜。 ②途中经历：由第④—⑦段“杰克拐过一个弯，看见面粉厂老板的妻子惊慌地跑过来。在她身后，是一只衔着一个橡树果的松鼠……杰克却跟着松鼠跑了”可知，路上杰克遇到一只衔着橡树果的松鼠，吓跑松鼠后，他跟着松鼠去捡橡树果。 ③意外成名：从第㉖段“商店外，人们从四面八方涌来，他们抱起杰克……镇长把一枚金灿灿的奖章挂在杰克的脖子上”可知，回镇时杰克莫名其妙被当成英雄庆祝，还得了奖章。 ④结尾处置：依据第㉞段“小英雄杰克把奖章扔到玩具柜里”可知，最后杰克把奖章扔到了玩具柜。 17．本题考查理解内容。 选择 A（滚雪球） ①初始事件：根据第④段“杰克拐过一个弯，看见面粉厂老板的妻子惊慌地跑过来。在她身后，是一只衔着一个橡树果的松鼠”可知，故事起始于杰克遇到一只衔着橡树果的松鼠这一小事。 ②事件夸大：由第⑬段“那条狼非常大！”“它长着一英寸长的獠牙，口中淌着涎水”以及后续众人不断渲染，如第㉑段“什么动物会有长三英寸长的獠牙，有巨大的爪子，咆哮声可以震碎玻璃呢”可知，“可怕的动物”从松鼠被逐步夸大为狼、熊、怪兽 ，如同滚雪球般，小事件不断吸附“夸大”的因素，越滚越大。 ③最终影响：从第㉖段“人们从四面八方涌来，他们抱起杰克……镇长把一枚金灿灿的奖章挂在杰克的脖子上”可知，小事最终引发全镇授章狂欢，就像滚雪球到最后形成巨大雪球，产生很大影响。 选择B（多米诺骨牌） ①起始触发点：根据第④—⑥段“杰克拐过一个弯，看见面粉厂老板的妻子惊慌地跑过来……松鼠衔着橡树果逃走了”可知，杰克赶走松鼠这一偶然行为，成为整个事件的起始触发点，如同推倒第一块多米诺骨牌。 ②连锁反应过程：由第⑧段“面粉厂老板的妻子回到家，就对丈夫说……”，第⑫段“当面包师来磨面粉时，面粉厂老板对他讲了妻子遇险的故事”，第⑯段 “面包师带着面粉返回面包店，他的第一位顾客——镇政府办事员光临时……”等可知，面粉厂老板妻子告诉丈夫，丈夫告诉面包师，面包师告诉办事员，办事员告诉镇长，一环扣一环，形成连锁反应，如同多米诺骨牌依次倾倒。 ③最终结果：从第㉔段“杰克应该被授予一枚奖章！”“他拯救了我们镇！”以及第㉖段众人庆祝杰克成为英雄可知，最初的小行为引发了后续一系列反应，导致全镇对杰克英雄化，如同多米诺骨牌最后产生整体性的结果。 18．本题考查分析人物形象。 ①盲目相信：根据第⑧—⑩段“面粉厂老板的妻子回到家，就对丈夫说……‘没错。’他妻子强调说，‘是杰克，他把我从恐怖的野兽口中救了下来！’”可知，面粉厂老板妻子将杰克吓跑松鼠一事，夸大为从野兽口中救她，面粉厂老板没有求证就相信。后续如面包师、办事员、镇长等人对话中也都是直接认可“杰克是英雄”，体现出镇民对未经证实传言的盲目相信。 ②夸大想象：从第⑬段“那条狼非常大！”“它长着一英寸长的獠牙，口中淌着涎水”，到第㉑段“什么动物会有长三英寸长的獠牙，有巨大的爪子，咆哮声可以震碎玻璃呢”可知，镇民在传播过程中不断夸大所谓“可怕动物”的形象，想象力不断升级，将普通事件渲染得越来越离奇。 ③重复体现群像：文中“‘杰克？’‘没错，是杰克！’”这样的对话多次出现，如第⑨ - ⑩段、第⑭ - ⑮段、第⑱ - ⑲段、第㉒ - ㉓段。这种重复的对话形式，体现出镇民群体在这一事件上的共性，塑造出轻信传言、缺失自我思考与追逐虚假荣誉的镇民群像。 19．本题考查理解语段。 ①从杰克自身角度分析 根据第①段“杰克是一个心地善良的男孩，他对周围的世界充满了好奇”以及第⑦段“杰克却跟着松鼠跑了。他想，如果能找到松鼠藏坚果的地方，就有蜂蜜橡树果饼干吃了”可知，杰克本性单纯善良，充满好奇心。他赶走松鼠只是出于本能的善意，以及对找橡树果做饼干的期待，并非有意成为英雄。他对后续镇民的反应毫无心理准备，根本不理解奖章所代表的荣誉意义，所以把奖章扔到玩具柜，这是他纯真本性的自然体现。 ②从镇民行为角度反衬 由第⑧—㉔段，从面粉厂老板妻子将松鼠夸大为野兽，到众人不断传播、夸大，最后镇长要给杰克授奖章“杰克应该被授予一枚奖章！”“他拯救了我们镇！”可知，镇民们轻信传言，在没有核实真相的情况下，就把杰克“追赶松鼠”的行为夸张想象成“拯救小镇”的英雄事迹，还大肆庆祝并授予奖章。这体现出镇民盲目从众、追求虚假荣誉的心态。杰克扔奖章的行为，与镇民对虚假荣誉的追捧形成鲜明对比，凸显出在杰克纯真的视角下，成人世界这种虚假荣誉的荒诞与无意义。 ③从主题层面思考 结合全文来看，小说通过杰克的经历，讽刺了成人世界中人们轻信传言、追逐虚假荣誉的现象。杰克扔奖章这一行为，是对这种不良风气的一种无声反抗，也劝诫人们要像杰克一样，保持内心的纯真善良，不被虚荣和虚假的东西所迷惑，坚守真实和质朴的本心。 示例：杰克把奖章扔到玩具柜，一是因为他本性纯真。根据第①段“杰克是个心地善良、充满好奇的男孩”和第⑦段他追松鼠只为找橡树果做饼干可知，他无意成为英雄，不理解奖章的“荣誉”意义，扔奖章是其单纯心性的自然流露。二是对镇民行为的反衬。从第⑧段起，镇民将“松鼠事件”夸大为“英雄救美”并追捧杰克，杰克的举动与镇民盲目追逐虚假荣誉形成对比，凸显成人世界的荒诞。三是凸显主题：这一行为讽刺了人们轻信传言、热衷虚名的现象，呼吁保持纯真本心。 （2025·浙江金华·二模）阅读小说，体验成长经历 翻越雪山 薛道远  严文苹 ①雪停了，但风还在刮，将昨夜新积的雪扫成细碎的粉末。连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续。 ②出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到列兵张元琼面前时，张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的。 ③班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。“背带要调紧一些。”她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带。 ④“这次拉练距离长，要翻过好几座山，背带调整到合适的位置可以省些力气。”刚从室外进来的班长，脸被冻得通红，像一颗红彤彤的苹果。说话时，些微白气从她唇边溢出，再往上看，是一双盛满光的眼睛。 ⑤大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋。看着她们兴奋的神态，班长想起自己第一次长途拉练时也是这样激动。 ⑥雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出“嘎吱嘎吱”的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行。哈出的白气凝结在防寒面罩上，形成薄薄的冰层。 ⑦走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难。 ⑧随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽。 ⑨张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。枪背带与背囊背带的扣子，随着她踉跄的步伐碰撞着，发出清脆的声响。 ⑩路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走。 ⑪山路的积雪无人清理，一脚踩下去没过小腿。队伍沿着山路蜿蜒前行。上坡山路更加难走，有人喊着号子，调动大家的情绪。张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远。 ⑫到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁。“加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。”班长的声音从队尾传来。张元琼的汗水顺着额头流下，不知不觉，整个防寒帽已经湿透了。 ⑬“原地休息10分钟。”连长下达休息命令，张元琼如释重负地卸下背囊。她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子。 ⑭班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：“抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。” ⑮张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯。 ⑯风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：“雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。”心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍。 ⑰当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油。 （《解放军报》2025年4月29日） 【小说·情节】 20．根据小说内容，将故事情节补充完整。 出发检查，兴奋期待→① →② →休息鼓劲，惊讶振奋→③ 【小说·语言】 21．联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。 （1）张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。（如果把“一步、两步、三步……”删掉，会不会更简洁？说说你的理解。） （2）当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。（从描写角度赏析） 【小说·人物】 22．有同学认为《翻越雪山》的主人公是张元琼，也有同学认为是班长。你赞同谁的看法？请结合文章内容，阐述判断其为主人公的理由。 【小说·主旨】 23．同为翻山题材，《翻越雪山》中张元琼等人展现了当代军人的英雄风采，而在七下课文《老山界》里，我们领略了红军战士翻越老山界的风采。请结合两文，分析普通战士成为“英雄”所需具备的关键品质。 【小说·拓展】 24．英雄不是从未被风雪压弯脊梁，而是每一次踉跄后，都能以更坚定的姿态迈向顶峰。在人类文学的星河中，无数经典作品塑造了直面困境的英雄形象。请选取下面一位英雄，结合相关情节，分析其英雄品质。 A．彭德怀《红星照耀中国》  B．保尔《钢铁是怎样炼成的》  C．林冲《水浒传》 【答案】 20．风雪行进，紧张担忧 艰难爬坡，疲惫胆怯 登顶望远，自豪喜悦 21．（1）不能删掉。“一步、两步、三步……”看似啰嗦，实则巧妙。它通过这种缓慢、重复的计数方式，生动展现出张元琼行进时的艰难与缓慢，强调了每一步都充满艰辛。删掉后，表述过于笼统，无法直观体现行进的艰难程度和她内心的煎熬，也难以让读者深刻体会到翻山的不易。 （2）此句属于环境描写，描绘出队伍登顶时壮丽而温暖的景象。一方面，以美景烘托出队伍成功翻越雪山后的喜悦、自豪之情，渲染出积极向上的氛围；另一方面，暗示着历经艰难后迎来光明，象征着战士们战胜困难的胜利，从侧面体现出战士坚韧不拔的精神。 22．示例一：主人公是张元琼。文章主要以张元琼的视角展开，通过大量细节刻画其成长过程：从拉练前因缺乏经验而担忧，到行军中体力不支、脚步沉重，再到在班长鼓励下心态转变、咬牙坚持。文中多次描写她克服寒冷、疲惫的心理斗争，如“张元琼的脚步越来越沉，寒风像刀子般刮过脸颊，但她攥紧拳头继续向前”。这些内容集中展现了她在困境中突破自我成长的蜕变，其经历构成故事主线，因此张元琼是主人公。 示例二：主人公是班长。文章以班长的行动贯穿始终，凸显其核心作用：拉练前细致检查装备、提醒战士注意事项；行军中以身作则，如“班长顶着风雪走在最前面，不时回头鼓励落后的战士”；面对张元琼的困境，主动给予帮助与激励。她不仅是行军队伍的领路人，更是坚韧精神的象征，其行为推动拉练顺利进行，体现文章“军人在艰苦训练中坚守信念”的主题，因此班长是主人公。 23．第一层：仅能列举出部分品质，缺乏具体分析 示例：普通战士成为“英雄”需具备的关键品质有勇敢无畏、坚韧不拔。比如在《翻越雪山》中战士们面对雪山的恶劣环境毫不退缩，在《老山界》里红军战士翻山时也勇往直前。 第二层：能结合文本简单分析品质，但不够全面深入 示例：普通战士成为“英雄”需具备的关键品质主要有勇敢无畏、坚韧不拔和团结互助。在《翻越雪山》中，战士们面对狂风呼啸、大雪纷飞、空气稀薄等恶劣的自然环境，毫不畏惧，勇敢地向着雪山攀登，这体现了勇敢无畏的品质。像张元琼等人，在翻越过程中遇到困难不退缩，坚持前行，展现出坚韧不拔的毅力。在《老山界》里，红军战士们在翻山过程中互相帮助，如搀扶伤员、传递物资等，体现了团结互助的精神。 第三层：能结合两个文本探究其相同品质，分析全面深入 示例：普通战士成为“英雄”需具备的关键品质有勇敢无畏、坚韧不拔、团结互助和信念坚定。首先，勇敢无畏是基础。《翻越雪山》中，战士们面对雪山的严酷环境，如陡峭的冰坡、深深的雪坑等，没有丝毫胆怯，毅然决然地踏上翻越之路。《老山界》里，红军战士在夜色中攀登陡峭的山路，面对未知的危险和艰难的路况，同样勇往直前，这种勇敢无畏让他们能够直面困难，是成为英雄的基础。其次，坚韧不拔是保障。《翻越雪山》中，战士们在极度寒冷、饥饿和疲惫的情况下，依然坚持翻越，不放弃希望。《老山界》里，红军战士经过长途跋涉，身体极度劳累，但依然咬牙坚持翻越老山界，这种坚韧不拔的毅力使他们能够克服重重困难，不断前行。第三，团结互助是力量源泉。《翻越雪山》中战士们相互扶持，遇到危险时互相救援，共同应对困难。《老山界》里，红军战士们互相帮助背行李、照顾伤员，这种团结互助的精神让他们能够凝聚力量，共同战胜艰难险阻。第四，信念坚定是精神支柱。无论是《翻越雪山》中的战士还是《老山界》里的红军战士，他们都怀揣着坚定的革命信念，为了理想和目标，不惜付出一切代价，这种信念让他们在面对生死考验时毫不动摇，成为真正的英雄。这些张元琼们、红军战士们，在艰难的环境中具备了勇敢无畏、坚韧不拔、团结互助和信念坚定等品质，由普通战士成为了“英雄”。在文本的字里行间表达了作者对他们深深的敬意。 24．示例一：彭德怀《红星照耀中国》。彭德怀出身贫苦，却坚定投身革命。反“围剿”战斗中，他带领装备简陋的红军，多次以弱胜强。面对物资匮乏，他与战士同吃野菜、穿草鞋，始终冲锋在前。他以坚定信念和卓越指挥，在困境中坚守革命道路，用行动诠释了不惧艰难、无私奉献的英雄品质。 示例二：保尔《钢铁是怎样炼成的》。保尔在战场上浴血奋战身负重伤，在艰苦环境中修筑铁路，饱受饥寒与疾病折磨。即便全身瘫痪、双目失明，他仍以笔为武器坚持创作。他以钢铁般的意志，在一次次打击中奋起，展现了永不言弃、忠于理想的英雄气概。 示例三：林冲《水浒传》。林冲遭高俅陷害，发配途中受尽屈辱仍隐忍求生。直至草料场被烧，性命难保之际，他终于爆发，手刃仇敌。上梁山后，他又力排众难，火并王伦。林冲从隐忍到反抗，在绝境中觉醒，彰显了逆境中抗争求存的英雄本色。 【导语】这篇小说通过细腻的笔触刻画了新兵张元琼在雪地拉练中的成长历程。作者巧妙运用环境描写与心理刻画，形成强烈的生存体验与精神升华的对照。班长作为引路人的形象，既传承了军人精神，又推动了主人公的蜕变。结尾的“金色雪原”意象，将艰苦训练升华为精神洗礼，体现了当代军人超越极限的集体英雄主义。全文叙事紧凑，在具象的军事训练中完成了抽象的精神礼赞。 20．本题考查情节提炼与概括。 分析“出发检查，兴奋期待”“休息鼓劲，惊讶振奋”可知，情节概括要使用两个四字短语组成的小句子。 由第⑥段“雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出‘嘎吱嘎吱’的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前”、第⑦段“走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难”可知，队伍迎着风雪出发，开始路较平坦，之后进入戈壁滩，积雪变深，南方姑娘张元琼因环境陌生广阔且严寒，对前方困难产生担心。由此可概括为：风雪行进，紧张担忧。 由第⑧段“随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽”、第⑨段“背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”、第⑩段“路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走”、第⑪段“张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远”、第⑫段“到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁”，再结合第⑮段“她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯”可知，随着行军距离增加，路有了坡度，山路积雪厚难走，张元琼出现呼吸急促、钢盔压得抬不起头、背囊沉重、疲惫胆怯等状况，到半山腰时已气喘吁吁。由此可概括为：艰难爬坡，疲惫胆怯。 由第⑮段“张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头”、第⑯段“风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：‘雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。’心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍”、第⑰段“当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油”可知，重新出发后，张元琼意识到是心中胆怯让自己无法抬头，心态转变后她感受到负重变轻，勇敢前行。最终队伍翻越最后一个坡顶，夕阳染红雪原，红旗招展，她知道完成了挑战，内心充满了自豪和喜悦之情。由此可概括为：重新出发，心态转变（或“登顶望远，自豪喜悦”）。 21．本题考查词句赏析。 （1）“一步、两步、三步……”细致地描述了张元琼数步子的过程，以慢节奏的方式，从侧面生动地体现出她行军时的艰难处境，这是细节描述，不能删去。结合后文“背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”，以及第⑩段“张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走”可知，“一步、两步、三步……”看似重复的计数，细腻地展现出张元琼在艰难行军过程中，每一步都走得十分艰难且漫长，需要通过这种方式来支撑自己坚持下去，突出了行军的艰难程度。同时，这种计数也体现出她内心的坚持和努力，在极度疲惫的状态下依然顽强地前行，删掉后就无法传达出这些丰富的情感和细节。 （2）“夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色”描绘出队伍成功翻过最后一个坡顶时，壮丽美好，又温暖灿烂的景象，属于环境描写。结合“当队伍翻过最后一个坡顶”可知，这里的环境描写烘托出队伍成功翻越雪山后的喜悦、自豪的心情；另一方面，象征着她们经历艰难后迎来了美好的成果，暗示着成长与胜利，从侧面体现出战士坚韧不拔的精神，使文章增添了积极向上的氛围。 22．本题考查内容概括和主旨把握。开放性题目，如果认为主人公是张元琼，可从小说的主要内容入手，概括张元琼的动作、心理、情绪变化，分析她的心理变化与成长历程，突出她作为“成长型角色”的特点；如果认为主人公是班长，可以从解读军旅文学中“精神传承”的主题立意入手，分析班长在拉练过程中的行为、语言和引领作用，概括他检查装备、分发巧克力、走在最前头等细节，突出班长在坚守、榜样、激励他人方面的作用。 由第②段“张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的”、第⑦段“张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难”、第⑧段“随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽”、第⑩段“她就这样低着头，一点一点地往前走”、第⑬段“她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子”、第⑮段“张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯”、第⑯段“心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍”等内容可知，文章从张元琼闻到班长身上的油烟味开始，细腻描写了她作为一名南方姑娘在第一次雪地拉练中的紧张、担忧、疲惫与坚持。随着情节推进，她从最初的胆怯、低头前行，到后来意识到“压着自己无法抬头的不是钢盔而是胆怯”，最终完成心理蜕变，勇敢面对挑战。从这个角度看，《翻越雪山》的主人公是张元琼。她是故事的核心视角人物，拥有完整的人物发展弧线，且全文围绕她的心理变化和成长展开。 由第②段“出发前，班长挨个检查大家的装备”、第③段“班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。‘背带要调紧一些。’她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带”、第⑫段“‘加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。’班长的声音从队尾传来”、第⑭段“班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：‘抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。’”等内容可知，班长是贯穿全文、推动情节发展的核心人物。从开头帮张元琼调整背带，到途中鼓励战士们坚持到底，再到分发巧克力激励大家继续前进，班长始终是队伍中稳定军心、鼓舞士气的关键角色。她的言行不仅影响了张元琼的成长，也体现了基层带兵人以身作则、关爱战士的形象。 示例一：主人公是张元琼。小说以张元琼的视角展开，通过她的心理变化和成长历程展现了主题。文章从她闻到班长身上的油烟味开始，细腻描写了她作为一名南方姑娘在第一次雪地拉练中的紧张、担忧、疲惫与坚持。随着情节推进，张元琼从最初的胆怯、低头前行，到后来意识到“压着自己无法抬头的不是钢盔而是胆怯”，最终完成心理蜕变，勇敢面对挑战。这种人物弧光清晰地展示了她的成长过程。而文中对班长的描写虽然贯穿始终，但更多起到引导和推动张元琼成长的作用。因此，整篇小说的主线是张元琼的心理转变与成长，她是当之无愧的主人公。 示例二：主人公是班长。从小说整体结构来看，班长是贯穿全文、推动情节发展的核心人物。从开头帮张元琼调整背带，到途中鼓励战士们坚持到底，再到分发巧克力激励大家继续前进，班长始终是队伍中稳定军心、鼓舞士气的关键角色。她的言行不仅影响了张元琼的成长，也体现了基层带兵人以身作则、关爱战士的形象。例如她在风雪中从队尾传来鼓励的话语，在休息时提醒大家这只是第一个坡，都展现出她作为骨干的责任与担当。小说通过班长这个角色，传递出部队中传帮带、团结奋进的精神风貌，因此班长同样具备主人公的典型特征。 23．本题考查人物形象分析概括。 由第⑥段“雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了”、第⑦段“走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难”、第⑩段“她就这样低着头，一点一点地往前走”等内容可知，张元琼作为南方姑娘，首次面对广阔严寒的雪原虽然有担忧，但依然勇敢出发，她们面对未知的困难无所畏惧；结合《老山界》全文阅读可知，红军战士面对高耸的老山界，以及敌人追击的危险，毫不退缩地选择翻越，这种面对艰难险阻和敌人威胁时的果敢行动，体现了勇敢无畏的品质。 由第⑧段“随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽”、第⑨段“张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽”、第⑬段“她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子”等内容可知，张元琼在身体面临极大挑战时，依然坚持前行，具有坚韧的品质；同时整个队伍在恶劣环境下坚持拉练也体现了这一点；结合《老山界》全文阅读可知，文章详细的描述了红军战士在翻山过程中遭遇的饥饿、疲劳、寒冷以及险峻山路等困难，如“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”“从山顶向下望，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”等，突出了他们凭借顽强的毅力成功翻越老山界，展现出坚韧不拔的精神。 由第②③段“出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到新兵张元琼面前时……一边熟练地帮张元琼调整背带”、第⑪段“有人喊着号子，调动大家的情绪”、第⑭段“班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：‘抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。’”等内容可知，班长对战士们细心的帮助，以及队伍成员之间相互鼓励的团结互助精神，是他们克服困难的力量源泉；结合《老山界》全文阅读可知，战士们互相搀扶、帮助背行李、互相打气、医务人员照顾伤员等，这使他们能够更好地凝聚力量，战胜艰难险阻。 由第⑯段“她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：‘雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。’心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍”可知，张元琼在连长话语的激励下，坚定了信念，继续前行；结合《老山界》全文阅读可知，红军战士在如此艰难的情况下依然坚持翻越老山界，是因为他们有着坚定的革命信念，相信能够战胜困难，继续革命事业，这种信念是他们克服一切艰难险阻的强大精神支柱。 结合以上分析，概括提炼普通战士成为“英雄”所需具备的关键品质。 示例：普通战士成为“英雄”需具备勇敢无畏、坚韧不拔、团结互助和信念坚定的关键品质。在《翻越雪山》中，张元琼面对陡峭冰坡和深雪坑时毫不退缩，体现了勇敢无畏；而她在极度寒冷和疲惫下依旧坚持前行，则展现了坚韧不拔的毅力。同样，《老山界》里的红军战士们在黑夜中攀登险峻山路，不惧未知危险，表现出了同样的勇敢与坚韧。两文中战士们相互扶持，如《翻越雪山》里班长帮助调整装备，《老山界》中战士们互相帮助背行李、照顾伤员，这都凸显了团结互助的重要性。最重要的是，无论是在现代还是革命时期，这些战士们都怀有坚定的信念——为了实现目标不惜一切代价，这种信念支撑他们克服重重困难，成为了真正的英雄。这些品质共同构成了普通人成长为英雄的基石。 24．本题考查名著阅读理解。从给出的三个人物中选取一个，结合名著的具体故事情节，围绕他们“直面困难”的态度，分析人物展现出的英雄品质。 A.彭德怀。结合《红星照耀中国》第八章“在红军中（上）”中第二节“对于彭德怀的印象 ”主要内容可知，彭德怀出身贫苦，青年时就带领农民攻打囤粮的大地主，在战斗中勇往直前，毫不畏惧强大的敌人，展现出非凡的勇气。例如，他参与的多场战斗，都身先士卒，不惧枪林弹雨，这种在危险面前毫不退缩的表现，体现了他坚强勇敢的品质。他对革命理想有坚定信仰，即使面对敌人的重重封锁和内部的艰难条件，也从未动摇过对中国革命胜利的信心。此外，彭德怀关心士兵和平民，具有强烈的人民情怀，他经常深入基层了解情况，与普通士兵同甘共苦，这体现了他对人民深厚的感情以及无私奉献的精神。他同士兵一样，只有两身军装，与士兵同甘共苦。他还经常和士兵一起吃饭，深入了解他们的生活，关心他们的需求。比如书中提到他会和士兵交流，帮助解决他们的困难，这种对士兵的关爱，让他深受士兵爱戴。 B．保尔。结合《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读可知，保尔是一个刚毅坚强的革命战士，他在人生各个阶段都经受住了严峻的考验。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，创造了“起死回生”的奇迹；尤其是他在病榻上还奋力向艺术的殿堂攀登的过程，表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。保尔一生都为了实现共产主义理想而奋斗，无论是在战场上浴血奋战，还是在后方从事艰苦的建设工作，他都毫不动摇。他把自己的全部精力和生命都献给了革命事业。 C．林冲。结合《水浒传》第10回“林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场”、第19回“林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊”等内容可知，林冲起初面对高俅父子的多次陷害，虽然选择了隐忍，被动接受惩罚刺配沧州；但在经历了草料场被烧等一系列事件后，林冲终于认清了现实，不再隐忍。他杀死了陆谦等陷害他的人，毅然投奔梁山。后来他成为了一位敢于抗争命运、追求公正的英雄。这种从被动到主动的变化，反映了林冲内心深处对于公平正义的渴望以及他勇于改变现状的英雄本色。 示例一：彭德怀《红星照耀中国》。彭德怀以其坚定的革命信念和对士兵深切的关怀展现了英雄品质。在资源极度匮乏的长征途中，他与士兵同甘共苦，共同克服困难。面对敌人的封锁和内部挑战，彭德怀始终保持乐观，并以实际行动激励队伍前进，体现了无私奉献和不屈不挠的精神。 示例二：保尔《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金的故事彰显了坚韧不拔和自我牺牲的精神。尽管身体遭受重创，双目失明，他依然坚持写作，为理想奋斗。修建铁路时，即便环境恶劣，物资短缺，保尔从未放弃，反而更加坚定地追求共产主义理想，每一次挫折都让他变得更坚强。 示例三：林冲《水浒传》。林冲从最初的忍辱负重到最终的奋起反抗，展示了深刻的正义感和勇气。经历多次迫害后，在风雪山神庙中，林冲终于觉醒，手刃仇人并走上梁山。他的故事表明，真正的英雄不是未曾跌倒，而是在每次跌倒后都能更坚定地站起来，勇敢面对命运，捍卫尊严。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题10 文学类文本：形象分析类（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 分析人物形象和心理 考点二 分析主次人物 考点三 物象含义及作用 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 分析人物形象和心理 手法+人物形象：浙江卷 1.人物形象分析：衢州卷 2.人物心理：丽水卷 分析主次人物 判断小说主人公：杭州一模 物象含义及作用 1.物象形象：温州卷 2.物象含义：丽水卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 分析人物形象和心理 （2024·浙江·中考真题）阅读下面文章，完成学习任务。 年轻人，让你的青春更美丽吧！ 魏巍 ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁，肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小辫子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着，还轻轻地哼着什么歌儿。 ②我问：“你是文工团的吗？” ③“是呀！”她回答。接着就告诉我她是才从一营回来的，她们那个小组在那儿呆了四天。说着，又继续轻轻哼着她的歌儿。 ④我打断她，又问：“这四天，你们做了些什么呢？” ⑤“我们哪，第一天搜集英雄例子，第二天就编，第三天就排，第四天就演。今天刚刚演完，就出发了，你看，弄得我化的妆还没有洗呢！”说到这儿，咯咯地笑起来。也许是怕我看见她脸上涂着的油彩，连忙伸手抓了一把雪，往脸上搓着。 ⑥对她们这种战斗式的工作作风，我称赞着。 ⑦她说：“可是粗糙得很哩！……不过，我们想起到作用就是了。你想，咱们的战士们哪有闲空儿，你光去‘绣花’能行吗？所以我们就来快的、简单的。没有灯，就在月光底下。没有台子，就在院子里、田野上。行军的时候，战士们一边走，我们就一边给他们说唱。……我们反对森林子里头耍大刀！” ⑧“你们的文艺工作可做得真不少啊！” ⑨“不只文艺工作哩！我们哪，是什么也做，碰到什么做什么。我还做过伙夫呢！”“伙夫？” ⑩“呃，前方炊事员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们忙不过来，就要求当伙夫。另外，我还……” ⑪“怎么样？” ⑫“我还当了两个月俘虏营的排长哩！”我看着她那小小的个儿，说话那种孩子气，不由得笑起来。 ⑬“你笑什么！”她正正经经地说，“你别看他们那么老高个子，他们不服从我管理行吗？ ⑭我叫他们站着，他们就不敢坐着！” ⑮我不敢大声笑，只在心里笑着。这时候，忽然哨音一响，部队休息了。一闪眼，看不见她。一会儿，听见远处一个石崖上，她用年轻而清脆的声音喊道： ⑯“同志们，我们唱个歌儿好不好？”下面齐声说：“好！”歌声起了。在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 ⑰歌声一落，她走过来，端着两缸子从小河里舀来的水。给了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就喝了下去。喝过，两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 ⑱我不禁揣想着：半年或者一年之前，她们还是没有经过锻炼的学生，在父母面前，还是平平常常的孩子。而现在竟然在离前线几里路的地方，这样地坦然、愉快，在全世界斗争最激烈最尖锐的战场上做了这许多工作。这是多么叫人羡慕的一件事情！我不由得感叹地说： ⑲“同志！你们的进步是多么快啊！”“那，靠党的教育，也要靠自己有决心。”“可是，你的决心是什么呢？” ⑳“我呀？”她羞涩地笑着，低头看着自己的脚，没有说下去。呆了半晌，才又说：“和别人的也差不多！” ㉑“那么，是要决心入党啊？”她笑了。 ㉒这时候哨音一响，部队又前进了。她抖了抖头发上的雪，我们又走在一起。“不过，我们进步得快，还有一个重要的原因哩！”她说，“我们和战士们常在一起，和英雄们在一起，我们自己也就勇敢起来了。”她非常有兴味地谈着：开始出国的时候，她背的东西很多，觉得走不动；可一看战士们比她们背得还重，并且边走边说快板，自己也就走得轻快了。敌机打照明弹，自己觉得很害怕；可战士们却说：“给咱们点起天灯啦，真好走！”自己也就不觉得害怕了。有一次，她看护伤员，别的伤员乐哈哈的，有一个突破三八线战役下来的伤员却唉声叹气。她问他为什么不高兴，那个伤员说：“唉，同志，我流了点血，没有什么说的；只是我觉得我应该冲到三八线以南负伤，不该在三八线以北就负了伤……”另一次，她到前方参加战斗，敌人的炮火打得正猛烈的时候，有几个战士却在那儿满不在乎地缝鞋子。她惊讶地想，为什么炮火连天的时候，战士们干这不相干的事情呢？一问，战士们笑着回答：“不缝鞋子，等一会儿敌人垮了，怎样追击呢！”她说到这里，赞叹地瞧着我说：“你看咱们的战士是不是英雄！在他们负伤以后，还想的是前进；在敌人的炮火最猛烈的时候，想的是追击！我们跟这样的英雄在一起，怎么会不勇敢起来呢！我们将来，也会……” ㉓“也会怎样啊？”我追问。 ㉔“也会……”她低声又笑了一阵，好像很不容易直说出来。“说呀！” ㉕“也会当英雄的。”她鼓足勇气，说出了她的心灵里美丽的秘密。然后，她用力踢开一块脚下的石子，抬起头来。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里闪着青春的火星。 1951年5月6日 （节选自《魏巍散文选集》，有改动） 【注释】原文中，作者写了抗美援朝时期在朝鲜战场上的几个青春故事。选文是其中一个青年团员的故事。 ●结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 一、分析人物形象。 二、揣摩人物心理 考点二 分析主次人物 （2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 十八岁的李响 蔡楠 ①说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。 ②他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是嘴笨，说话磨磨叽叽的。我就讨厌他这一点。有话就说，说完就走不好吗？还有，我还怕他蹦来跳去摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 ③于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边。心想，喝点吧，喝完了，哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！ ④李响把那杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 ⑤我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他：“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说：“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——” ⑥我吃了一惊。他怎么知道我要去南泥湾？我赶紧去拉他，我怕他说胡说什么。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，把腰板挺直了盯着我：“李游，你说，到底带我去不？” ⑦“我去是有项目做，你去干什么？” ⑧“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。” ⑨“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗？”“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡。他继续说：“我跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。后来腿痛了，我就当了炊事员。” ⑩我“扑哧”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来：“那后来呢？” ⑪“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安，”李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安，来到毛主席身边的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南泥湾种地①。” ⑫“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响的话有点离谱，“怎么这些年也没听你说过呢。” ⑬“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！”李响摆了摆手，“再说了，你和李直哪里关心过我啊。” ⑭李响说得对，李直和我确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候不知道他爹是谁。李直他们娘俩在混乱的时光里自己能熬过来就不错了，哪里还能关心他。“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原本我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾开荒好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没想过回来！”我看着李响。 ⑮“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员的还不知道吗？红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没事可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，跟大家去开荒了……” ⑯我不说话了。我听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 ⑰见我不说话，李响来劲了：“你承认我说的是真的吧？带我去吧！” ⑱我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。 ⑲我决定带李响走。 ⑳李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不再说他对这儿很熟了，只能由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… ㉑“看，我就在这里开过荒，在这里住过——” ㉒李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 ㉓我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……” ㉔办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。 ㉕我不能弄丢李响。我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解： ㉖“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……” ㉗我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道：“爷爷，你的孙子来看你了……” （选自《作文新天地》2024年第17期，有删改） 【注释】①1941年3月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 ●你认为这篇小说的主人公是谁？请结合文章内容，说说你的理由。 考点三 物象含义及作用 （2023·浙江温州·中考真题）班级开展“鲲鹏”主题毕业文化衫设计活动，请你参加。 鲲鹏记 大解 ①森林里有一棵大树，非常羡慕天上的飞鸟，幻想有一天也能飞起来。为了实现这个美丽的梦想，它的树枝尽力向两边伸展，像树干上长出了翅膀。 ②有了翅膀，飞翔就不再是奢望。每当有风吹过，树林里的其他树木都在摇晃，唯有它，伸展的树枝上下翻动，仿佛在吃力地飞翔。 ③由于根须深扎在土地里，尽管大树费力振翅，也无法离开土地半步。作为一棵树，能做到这一步已很不容易了，但它不满足，它的理想是像大鹏那样展开巨大的翅膀，在天地之间自由来往。它还想飞到天外，飞到太阳的后面也不停下。 ④这棵大树经过多年的练习，终于有一天拔地而起，飞到了天空中。 ⑤当大树拔地而起的那一刻，大地发出了轰鸣，从树根拔起处喷发出一股带血的泥浆。当时，大地不仅松开了树根下的泥土，也使出了洪荒之力，把大树送入了天空。人们惊讶地望着这棵飞到天空中的大树，看见它的根须渐渐收缩，变成了锋利的爪子，它的树冠变成了鸟的头颅，一棵大树成功地完成了变身。 ⑥大树起飞以后，大地留下了伤口，泥浆向外喷涌。天空也震惊了，退到更高的地方，远近的白云也纷纷闪开，给飞翔的大树让出一条路。不，不是让出一条路，而是所有的白云都在瞬间长出了翅膀，跟在大树的身后飞翔。 ⑦一棵大树，变成了鲲鹏。 ⑧鲲鹏展翅，扶摇直上九万里，而在它翅膀的右边，太阳像吊在高空中的一个球，突然着火，燃烧着，旋转着，散发出毛刺般的光芒。 ⑨人们传说，这棵大树的前世是鲲鹏，它因为违犯了天律而被囚禁在森林里，成为一棵树。它站在树林里，扎根长叶，从泥土中汲取精华，时刻准备着冲天而起。 ⑩不是每棵树都有飞翔的愿望，大多数树木都安于自己的命运，一站就是一生。它们的枝条努力伸向天空是为了获取更多的阳光而不是飞翔。 ⑪当一棵树飞起来以后，整个树林都矮了下去，它们在风中摇晃着身子，被天空覆盖，也被鲲鹏所俯视。 ⑫鲲鹏翱翔于蓝天时，它的每一片羽毛都领略了搏击长空的快乐和光荣。此时，它凌驾于大地之上，已没什么能阻挡它飞越千山万水。 ⑬不，不是每一棵树都有这样的机会和能力，它是被大地养育和托举，也是被天空选择和邀请的冒险者，它之所以能实现飞翔之梦，也源于自己的夙愿、不断的努力和蜕变，直至超越了自身。 ⑭飞翔即历险，谁能说这不是一次赴死的过程？但是，在芸芸众生中，只有它把自己推到了绝路。时候到了，树根松动，大地准备喷发和推举，天空在召唤，太阳冒出了火苗，等待它升空。它必须把自己拔起来，在致命的一跃中完成涅槃。 ⑮飞起来以后，鲲鹏才有自己的领空。它飞起来了，但不是为了博取人们的惊呼和赞许，而是在天空中搏命。 ⑯起初，它飞得非常吃力，甚至危险重重。它在高空中差点被暴风剪断翅膀，甚至曾短暂地晕过去，昏死在空中。但是它又活了过来，它挺住了，继续飞。渐渐地，它的羽毛从绿色变为黑色，然后又变成火红色。最后，它像一个火焰精灵在天空中翱翔。 ⑰行走在天空中的大师，乃鲲鹏。 ⑱它飞着。如果天空失去边界，它就是边界；如果信仰在人间熄灭，它就燃烧，从自己的身体里捧出炽热的灰烬。在它的身体里，比飞翔更持久、更坚毅的，是它的信心。 ⑲很久以后的一天，鲲鹏从天外回来，降落在一个山巅上。并非时间挡住了去路，而是它要在泥土中重新汲取能量，完成下一次涅槃。它回到大地上，是归宿，是寻根，是赴死，还是重生？ ⑳人们奔走相告，说鲲鹏又回来了。它伸展着翅膀站在山巅上，俯瞰着人们，俯瞰着它曾经生活过的大地和树林。就这样，它在山巅上一站就是多年，脚趾在泥土中重新扎下了根，翅膀形的枝丫继续延伸。 ㉑人们最后一次看见它，是多年后的一个早晨。那天，太阳还未升起，大地上突然晨风骤起，聚集的气流沿着山坡向上冲刺，把山巅上的鲲鹏连根拔起，托举到空中。也有人说鲲鹏从山巅上一跃而起，翅膀搅动四周的风云，奔向天空翱翔。它在山巅上空盘旋三周后，向太阳升起的方向飞去。人们看见它越飞越高，就在它接近太阳光束的一瞬间，它的身体被阳光点燃，忽然燃烧起来。它拍打着燃烧的羽翼继续飞翔，在飞向太阳的途中变成了一只火焰鲲鹏。 ㉒多年以后，有人从天空的背面回来，说鲲鹏并没有死去，它在天空中烧毁了自己的身体，从火焰中提炼出了自己的灵魂，它的灵魂依然在飞，只是寻常不可视见，有时它在时间的外面，有时在透明的光中。 （选自《创世记》，有删改） ●阅读文章，完成设计。 （1）同学决定以鲲鹏为主体设计图案。你心目中最动人的鲲鹏形象是怎样的？根据阅读感受，发挥想象，加以描述。 提示：关注鲲鹏的姿态、神情、色彩等；关注鲲鹏形象传递出的效果。 （2）从下面选择一个或多个形象与鲲鹏构图。根据阅读体验，阐述选择理由。 A．大地    B．太阳    C．天空 1.（2025·浙江·二模）阅读选文，回答问题。 伊芙琳 爱尔兰•乔伊斯 ①她坐在窗前，凝视着夜幕笼罩住街道。她的头倚着窗帘，鼻孔里有一股沾满灰尘的印花布窗帘的气味。她显得非常疲倦。 ②街上行人稀少……以前，这条街上的孩子们常在那块空地上一起游戏，包括她和她的弟弟妹妹们。她父亲常常用他的李木手杖从空地上往外撵他们；尽管如此，他们那时似乎非常快乐。她父亲当时并不那么坏；而且，她母亲还活着。那是很久以前的事了；如今她和弟弟妹妹们都长大了，她母亲也已过世。一切都变了。现在她也要走了，像其他人一样，离开她的家。 ③家！她环顾房间的四周，再看看房间里所有熟悉的物品；多年以来，她每周都把这些东西擦拭一次，不知道灰尘究竟是从哪儿来的，也许她再也看不见那些熟悉的物品了，她做梦也没想到会离开它们。 ④她已经同意出走了，离开她的家。那样做明智吗？她尽力从每个方面权衡这个问题。无论如何，她在家里有住的也有吃的，周围有她从小就熟悉的那些人。当然，她得辛辛苦苦地干活，不论是家里的活还是店里的活。倘若他们知道她跟一个小伙子跑了，那些人在店里会说她什么呢？也许，说她是个傻瓜；而且她的位子还会通过广告来招人替补。盖文小姐会感到高兴。她总是显摆比她强，尤其是每当有人听着的时候。 ⑤她不会因离开这店而难过得哭泣。 ⑥可是，在她的新家，在一个遥远陌生的国度，情况不会像那个样子。那时，她就结了婚——她，伊芙琳。那时，人们会尊重她。她不会受到她妈妈生前所受的那种对待。甚至现在，虽然她已经年逾十九，有时仍觉得自己还受着父亲暴力的威胁。她知道，正是那种威胁才使她胆战心惊。……每星期六晚上，为了钱的事总免不了争吵，这也使她开始感到说不出的厌烦。她总是把全部工资——七个先令——如数交出。她辛辛苦苦维持这个家，负责留给她照看的两个年轻的孩子，让他们按时上学，按时吃饭。这是辛苦的工作——一种辛苦的生活——但是她现在马上就要离开它了，却又觉得有点儿恋恋不舍。 ⑦她马上就要和弗兰克去开拓另一种生活。弗兰克是个非常善良的人，她要和他一起乘夜船离开，做他的妻子，和他一起在布宜诺斯艾利斯（阿根廷首都）生活，他在那里有个家等着她…… ⑧当然，她父亲发现了他们的关系，于是禁止她与他有任何来往。从那以后，她不得不偷偷地与她的情人见面。 ⑨大街上夜色深沉。搁在她膝上的两封信的白色变得模糊不清。一封是写给弟弟的；另一封是给她父亲的。她注意到她父亲近来渐渐变老；他会想念她的。有时候他会非常慈祥。不久前，她生病在床上躺了一天，他给她读鬼怪故事，还给她在火上烤了面包片。 ⑩她的时间越来越少，可她仍然坐在窗边，头倚着窗帘，闻着沾满灰尘的印花布窗帘的气味。从窗下大街的远方，她听见传来一架街头手风琴的乐声。她知道那个曲子，母亲病中的最后一个晚上，她听到外面传来这首凄凉的意大利曲子。奇怪的是它竟然恰恰在今夜传来，使她想起自己对母亲的许诺——她曾许诺一定要尽力维持这个家。 ⑪在她沉思冥想之际，她母亲一生可怜的景象如同符咒似的压在了她的心头——平平凡凡耗尽了生命，临终都操碎了心。她浑身颤抖，仿佛又听见母亲的声音愚顽不停地说着： ⑫“我亲爱的孩子！我亲爱的孩子！” ⑬她蓦然惊恐地站了起来。逃！她必须逃走！弗兰克会救她。他会给她新的生活，也许还会给她爱情。而她需要生活。为什么她不应该幸福？她有权利获得幸福。弗兰克会拥抱她，把她抱在怀里。他会救她的。 ***** ⑭在诺斯华尔码头，她站在挤来挤去的人群当中。他拉着她的手，她知道他在对她说话，一遍遍谈着航行的事儿。透过候船室宽大的门口，她瞥见了巨大的黑色船体，停泊在码头的墙边，舷窗里亮着灯。她没有说话。她觉得脸色苍白发冷，由于莫名其妙的悲伤，她祈求上帝指点迷津，告诉她该做什么。在他为她做了这一切之后，她还能后退么？她的悲伤使她真觉得想吐，于是便不停地翕动嘴唇，虔诚地默默祈祷。 ⑮一阵叮当的铃声敲响了她的心房。她觉得他抓紧了自己的手：“来呀！” ⑯全世界的海洋在她的心中翻腾激荡。他把她拖进了汪洋之中：他会把她淹死的。她用双手紧紧地抓住了铁栏。 ⑰“来呀！”——不！不！不！这不可能。她双手疯狂地抓着铁栏。在汪洋之中，她发出一阵痛苦的叫喊。 ⑱“伊芙琳！伊芙琳！”他冲过栅栏，喊叫她跟上。有人喊他往前走，他却仍在喊她。她迫不得已地向他抬起苍白的面孔，像是一只孤独无助的动物。她双眼望着他，没有显示出爱意，也没有显示出惜别之情，仿佛是路人似的。 （选自《都柏林人》，有删改） （1）小说出版时以“*****”符号将文章内容分成两部分，请将下列表格补充完整。 人物和地点 事件 第一部分 伊芙琳在家中 一番思索后，决定离家，和弗兰克去异地生活 第二部分 伊芙琳① ② （2）小说通过人物内心活动展示了伊芙琳的矛盾，请将下列表格填写完整。 ① ② （3）根据小说内容，分析两处画线句中“灰尘”的象征意义。 （4）小说选择伊芙琳的视角来叙述故事有何作用？ （5）乔伊斯常被视为爱尔兰的鲁迅。同样写家乡，鲁迅在《故乡》中通过杨二嫂和闰土揭示中国的“国民劣根性”；乔伊斯在《伊芙琳》中通过人物来展现爱尔兰人的“精神瘫痪”。请选择《伊芙琳》中的人物，说说乔伊斯是如何展现爱尔兰人的“精神瘫痪”的？ （6）小说家福斯特提出，小说人物可分成扁形和圆形两种。扁平人物性格单一，圆形人物性格复杂。伊芙琳就是圆形人物。下列两个人物分别属于哪类？请选择，并结合原著阐述理由。 A．奥楚蔑洛夫（《变色龙》） B．祥子（《骆驼祥子》） 类型 人物 理由 圆形人物 保尔 保尔既具坚定信仰，战场上奋勇杀敌，修铁路不惧严寒；也有人性脆弱，身体残疾后一度想自杀。一番挣扎，最终找到新的人生意义。符合圆形人物特点。 ① （填序号） ② 扁平人物 严贡生 严贡生谋人钱财，讹诈船家，侵吞同胞兄弟家产，他的行为都围绕贪财展开。符合扁形人物特点。 ③ （填序号） ③     （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 老兵的心事 郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！”易中华告诉我，他的父亲还是经常“犯糊涂”，一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10`年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多公里外的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这位老人可能是医院的离退休老干部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、干休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事吃紧，潜藏在山坳中的担架员派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小，易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦A敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳，分院已经沦为一片火海…… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。上了公共汽车后，他便迷失方向。那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多公里之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开。 ⑪那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了！” ⑫B“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 ⑬“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中。 ⑭“是！”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还来走到门口，他忽然想起了什么，回身问道：“军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑮“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队！”我脱口而出。 ⑯5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治成功。” （选自《中国国防报》2024年6月27日第三版） 【理行文思路】 2．文中现实与回忆交织，请将下列小说情节补充完整。 【品人物形象】 3．文中描写质朴感人，请选择一个画线句子，结合上下文，分析该句描写对塑造人物形象的作用。 A．敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。 B．“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 【析叙述视角】 4．小说的叙述视角往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 类型 人称 特点 效果 示例 请分析《老兵的心事》一文的叙述视角，简要说明其效果。 有限视角 常用第一人称 限知限觉，即叙述者只了解事情的某一个方面；主观性强。 增强真实感和沉浸感，提升读者的阅读兴趣和参与度。 《孔乙己》一文从“我”——酒店小伙计的视角，讲述孔乙己的凄惨遭遇，将读者带入文本，增强真实感，使人真切体会到当时社会的世态炎凉和科举制度对人的残害，蕴含着深沉的批判力量。 全知视角 常用第三人称 全知全觉，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切：客观性强。 便于作者掌控情节，灵活处理冲突。 《智取生辰纲》以上帝视角展开叙述，小说双线并行，明写杨志之谨慎，暗写吴用之机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 【悟老人心事】 5．《老兵的心事》内涵丰富，请结合文章内容，谈谈你的理解。 （2025·浙江金华·二模）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。 你知道鱼怕冷吗 文/戴玉祥 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 ③孙女放学了。 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？” ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 ⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。 ⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： ⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。” ⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” ⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？” ⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。 ⑰孙女似有所悟。 ⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 ⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” ⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 （选自《微型小说选刊》） 6．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。 7．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。 比较对象 对比点 作用 第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点 ① 第二组 “我”的小学同桌 A．② ③ “我”的同学游游 B．他们的结局。 …… …… 8．联系全文，赏析⑭段划线句。 有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 9．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。 10．小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。 （2025·浙江杭州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 墙下短记 史铁生 ①几年前，有一天傍晚“散步”，我摇着轮椅走进童年时常于其间玩耍的一片胡同。条条小巷依旧，或者是更旧了。忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动，我知道，再往前去就是我的幼儿园了。到幼儿园去必要经过这墙下，一俟见了这面高墙，退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号，令童年分泌恐怖。 ②这样的“条件反射”确立于一个盛夏的午后，那个下午母亲要出长差。我最高的希望是她不去出差，最低的希望是我可以不去幼儿园。但两份提案均遭否决，据哭力争亦不奏效。哭声不停，母亲无奈说带我出去走走。“不去幼儿园！”出门时我再次申明立场。母亲领我在街上走，沿途买些好吃的东西给我，形势虽然可疑，但看看走了这么久又不像是去幼儿园的路，牵着母亲的长裙心里略略地松坦。可是！好吃的东西刚在嘴里有了味道，迎头又来了那面青灰色高墙，才知道条条小路相通。虽立刻大哭，料已无济于事。但一迈进幼儿园的门槛，哭喊即自行停止，心里明白没了依靠，惟规规矩矩做个好孩子是得救的方略。 ③三年前我搬了家，隔窗相望就是一所幼儿园，常在清晨的懒睡中就听见孩子进园前的嘶嚎。我特意去那园门前看过，抗拒进园的孩子其壮烈都像宁死不屈，但一落入园墙便立刻吞下哭声，恐惧变成冤屈，泪眼望天，抱紧着对晚霞的期待。不见得有谁比我更能理解他们，但早早地对墙有一点儿感受，不是坏事。我最记得母亲消失在那面青灰色高墙里的情景。她当然是绕过那面墙走上了远途的，但在我的印象里，她是走进那面墙里去了。 ④坐在窗前，看远近峭壁一般林立的高墙和矮墙。我现在有很多时间看它们。有人的地方一定有墙。我们都在墙里。 ⑤不要熄灭破墙而出的欲望，但要接受墙。 ⑥为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园，围墙残败但仍坚固，失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它跟前。四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂，但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。我转而祈求墙，求它给我死，要么还给我能走的腿……睁开眼，伟大的墙还是伟大地矗立，墙下呆坐一个不被神明过问的人。 ⑦在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，在老柏树摇落的雪雾中似有似无，尚不能识别那曲调时已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪。侧耳屏息，听出是《苏武牧羊》①。曲终，心里正有些凄怆，忽觉墙影里一动，才发现一个老人背壁盘腿端坐在石凳上，黑衣白发，有些玄虚。雪地和月光，安静得也似非凡。竹箫又响，还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂。原来箫声并不传自远处，就在那老人唇边。也许是气力不济，也许是这古曲一路至今光阴坎坷，箫声若断若续并不高亢，老人颤颤的吐纳之声亦可悉闻。我惊诧而至感激，一遍遍听那箫声和箫声断处的空寂，以为是天喻或是神来引领。 ⑧那夜的箫声和老人，多年在我心上，但猜不透其引领指向何处。仅仅让我活下去似乎用不着这样神秘。直到有一天我又跟那墙说话，才听出那夜箫声是唱着“接受”。接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。哭和喊都是要逃离它，怒和骂都是要逃离它，恭维和跪拜还是想逃离它。我常常去跟那墙谈话，对，说出声，默想不能逃离它时就出声地责问，也出声地请求、商量，所谓软硬兼施。但毫无作用，谈判必至破裂，我的一切条件它都不答应。墙，要你接受它，就这么一个意思反复申明，不卑不亢，直到你听见。 （选自《我与地坛》，有删减） 注释：①苏武牧羊：西汉使臣苏武出使匈奴被扣留19年，期间宁死不降，在北海（今贝加尔湖）牧羊，最终归汉。 11．阅读文章，完成梳理探究。 （1）上图是同学对文章内容的梳理，请补充完整。 （2）本文能否体现散文“形散神不散”的特点？请结合上图进行分析。 12．联系上下文，揣摩下列句子，回答括号里的问题。 （1）四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。（句中加点词有什么表达效果？） （2）接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。（是否可以将前三个句号改成逗号？为什么？） 13．第⑦段中的箫声为何能引发作者深刻共鸣？请简要分析。 14．于史铁生而言，“墙”扮演着什么角色？请任选一项，结合文章内容阐述理由。 A．见证者    B．对话者    C．启示者    D．其他______ 15．特定的物象往往承载着人物的成长或蜕变。请从下列选项中任选一项，结合名著中人物的经历进行分析。 A．紧箍（孙悟空）    B．《暴风雨所诞生的》（保尔） C．鹦鹉螺号（尼摩）    D．五星红旗（江姐）    E.其他______ （2025·浙江温州·二模）阅读下面的文字，完成小题。 英雄的诞生 特蕾莎·贝特曼 ①杰克是一个心地善良的男孩，他对周围的世界充满了好奇。走路时，许多东西都令他着迷，这会使他忘记要去做的事情。 ②一天早晨，妈妈给了杰克几枚硬币，叫他去镇上买蜂蜜：“你在路上不要贪玩，也不要跟任何人说话，你要一直重复一句话：‘我拿这些钱去买蜂蜜，得早点回家’。” ③杰克蹦蹦跳跳地穿过树林，嘴里反复念叨着：“我拿这些钱去买蜂蜜。” ④突然，远处传来一声尖叫。杰克拐过一个弯，看见面粉厂老板的妻子惊慌地跑过来。在她身后，是一只衔着一个橡树果的松鼠。 ⑤“可怕的动物，让它走开！”面粉厂老板的妻子喊道。“走开！”杰克大叫。 ⑥松鼠衔着橡树果逃走了。 ⑦“谢天谢地！”面粉厂老板的妻子吸了一口凉气，“我最害怕松鼠了！”说完，她就回面粉厂了。而杰克却跟着松鼠跑了。他想，如果能找到松鼠藏坚果的地方，就有蜂蜜橡树果饼干吃了！ ⑧面粉厂老板的妻子回到家，就对丈夫说：“我从镇上回来的路上，有一个可怕的动物一直追我，恐怖极了！幸运的是，我碰见了杰克，是他救了我。” ⑨“杰克？”面粉厂老板吃惊地问。 ⑩“没错。”他妻子强调说，“是杰克，他把我从恐怖的野兽口中救了下来！” ⑪面粉厂老板皱起眉头，心想，人们都传说这个地区有狼出没，妻子能安然无恙是多么幸运啊！ ⑫当面包师来磨面粉时，面粉厂老板对他讲了妻子遇险的故事。 ⑬“那条狼非常大！”面粉厂老板说，“它长着一英寸长的獠牙，口中淌着涎水。它想咬我的妻子，是勇敢的杰克救了她！” ⑭“杰克？”面包师问。毫无疑问，故事十分吸引他。 ⑮“没错，是杰克！”面粉厂老板说。 ⑯面包师带着面粉返回面包店，他的第一位顾客——镇政府办事员光临时，不仅买了一条面包，还听来一个故事。 ⑰“面粉厂老板说是一只狼，但我想，那可能是一头野熊！”面包师说。“面粉厂老板的妻子险些送了命。如果不是勇敢的杰克，她可能早成了熊的早餐——而我们将成为熊的午餐！” ⑱“杰克？”办事员问。 ⑲“没错，是杰克！”面包师肯定地说。 ⑳“他们都说那是一只巨大的狼或者熊，但我认为它应该是一头怪兽。” ㉑晚些时候，办事员与镇长聊天时说：“什么动物会有长三英寸长的獠牙，有巨大的爪子，咆哮声可以震碎玻璃呢？我听说那怪兽从南方来，如果不阻止它，它也许会毁掉咱们的小镇。多幸运，杰克毫不费力地把怪兽给赶跑了，他拯救了我们！” ㉒“杰克？”镇长问。 ㉓“没错，是杰克！”办事员确定地回答。 ㉔“杰克应该被授予一枚奖章！”镇长说，“他拯救了我们镇！” ㉕中午时分，杰克回到镇上，他的口袋里装满了橡树果。他跑向卖蜂蜜的商店，把妈妈给他的硬币掷到柜台上，说：“我用这些钱买蜂蜜！” ㉖商店外，人们从四面八方涌来，他们抱起杰克，把他放到肩膀上，扛着他穿过小镇的大街小巷。他们的正前方，一支军乐队奏着响亮的音乐，路旁的孩子不停地把玫瑰花瓣抛到杰克身上，人们拍手、欢呼！而杰克连说一句话的机会都没有。 ㉗在镇政府的大厅，镇长把一枚金灿灿的奖章挂在杰克的脖子上，并作了一次杰克听不懂的长篇演讲。 ㉘“怎么回事？”杰克问旁边的人。 ㉙“瞧瞧我们的小英雄多谦虚！”人们纷纷点头称赞。他们把杰克送到城郊，这样他可以赶快回家把英勇事迹讲给妈妈听。 ㉚“发生了什么事？”杰克回到家后，妈妈看到他的口袋里既没有钱，手上也没拿蜂蜜，以为出了什么事。 ㉛杰克努力挤出一丝笑容，“我有可以做饼干的橡树果，我还获得了这枚奖章……” ㉜妈妈皱起眉头说，“你用钱买了一枚奖章？”她叹了口气，又去拿了几枚硬币。“杰克，你得再去镇上一趟了，这一次记住你要用这些钱买蜂蜜。” ㉝杰克嘟着嘴，很不高兴。“镇上的人们都发疯似的异常兴奋，我们就不能用果酱来代替蜂蜜吗？” ㉞妈妈点点头，同意了，很快，她就用杰克拿回来的橡树果烤成了美味的饼干。而小英雄杰克把奖章扔到玩具柜里，好好地享受了一顿美餐！ （选自《齐鲁晚报》） ◎选择视角 16．以杰克的视角简要叙述这一天发生的事情。 ◎关注变化 17．下面哪个图示最能体现小说情节发展的特点？结合小说内容，阐述理由。 A滚雪球                B多米诺骨牌 ◎关联重复 18．小说中划线的人物对话体现了镇民怎样的形象特点？ ◎研读结尾 19．小说结尾处“小英雄杰克把奖章扔到玩具柜里”，这一行为有何深意？结合文章内容阐述你的理解。 （2025·浙江金华·二模）阅读小说，体验成长经历 翻越雪山 薛道远  严文苹 ①雪停了，但风还在刮，将昨夜新积的雪扫成细碎的粉末。连长站在队伍前，宣布拉练开始的声音被风吹得断断续续。 ②出发前，班长挨个检查大家的装备。她走到列兵张元琼面前时，张元琼闻到班长身上有油烟的味道。这是班长今早去炊事班帮厨时沾染上的。 ③班长将张元琼的背囊托起，感受到背囊背带的松垮后，她的眉头微微皱起。“背带要调紧一些。”她一边提高音量提醒大家，一边熟练地帮张元琼调整背带。 ④“这次拉练距离长，要翻过好几座山，背带调整到合适的位置可以省些力气。”刚从室外进来的班长，脸被冻得通红，像一颗红彤彤的苹果。说话时，些微白气从她唇边溢出，再往上看，是一双盛满光的眼睛。 ⑤大家脸上藏不住对第一次长途拉练的兴奋。看着她们兴奋的神态，班长想起自己第一次长途拉练时也是这样激动。 ⑥雪又下起来了。迎着风雪，她们出发了。刚开始，路还算平坦，马路上的积雪被汽车轮胎碾过，硬实得像结冰的河面，防寒靴踩上去发出“嘎吱嘎吱”的响声。行进几公里后，官兵走到大路尽头，顺着戈壁继续向前，朝着远处的高山前行。哈出的白气凝结在防寒面罩上，形成薄薄的冰层。 ⑦走出马路，戈壁滩上的积雪深至小腿，走一步陷一寸。张元琼是南方姑娘，第一次走在如此广阔严寒的雪原上，她忍不住有些担心，不知道前方会遇见什么样的困难。 ⑧随着行军距离不断增加，张元琼的呼吸逐渐急促。她的额头渗出了一层细密的汗，打湿了钢盔下的防寒帽。 ⑨张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。枪背带与背囊背带的扣子，随着她踉跄的步伐碰撞着，发出清脆的声响。 ⑩路面开始有了坡度。张元琼想看一看远处的路，钢盔却压得她怎么也抬不起头来。她就这样低着头，一点一点地往前走。 ⑪山路的积雪无人清理，一脚踩下去没过小腿。队伍沿着山路蜿蜒前行。上坡山路更加难走，有人喊着号子，调动大家的情绪。张元琼深一脚浅一脚地向上爬，积雪就像无情的流沙，她每爬一步，积雪就向下滑一点。风雪呼啸，战友的背影在风雪中晃动，越来越远。 ⑫到半山腰时，张元琼已经气喘吁吁。“加油！坚持住。保持节奏，注意呼吸！这座山就快要翻过去了。”班长的声音从队尾传来。张元琼的汗水顺着额头流下，不知不觉，整个防寒帽已经湿透了。 ⑬“原地休息10分钟。”连长下达休息命令，张元琼如释重负地卸下背囊。她发现自己的双腿在不受控制地发抖，像被大风吹动的芦苇秆子。 ⑭班长从兜里掏出几块巧克力分发给大家说：“抓紧调整，这只是第一个坡呢。走完全程，你们就会知道自己的极限远不止于此。” ⑮张元琼看了眼身后，映入她眼中的是陡峭的山路。她感到吃惊，想不到自己竟然负重30多公斤，爬到了这里。转过身，她勇敢地抬起头。她突然明白，压着她无法抬头看向前方的，不是头上的钢盔，而是心中的胆怯。 ⑯风还在刮，但张元琼觉得不那么刺骨了。她望着前方连绵不断的陡坡，耳边响起连长动员前说的话：“雪地里的每一个脚印，都是你们的成长印记。”心态的转变，让她感到负重似乎变轻了，她迈着大步跟上队伍。 ⑰当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。远处营区的红旗在风中猎猎作响，像是在为她们呐喊加油。 （《解放军报》2025年4月29日） 【小说·情节】 20．根据小说内容，将故事情节补充完整。 出发检查，兴奋期待→① →② →休息鼓劲，惊讶振奋→③ 【小说·语言】 21．联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。 （1）张元琼开始在心里默默数着自己的步子。一步、两步、三步……背囊好像越来越重，像是有双无形的手在把她的肩膀往下拽。（如果把“一步、两步、三步……”删掉，会不会更简洁？说说你的理解。） （2）当队伍翻过最后一个坡顶时，夕阳正好穿透云层，将整片雪原染成金色。（从描写角度赏析） 【小说·人物】 22．有同学认为《翻越雪山》的主人公是张元琼，也有同学认为是班长。你赞同谁的看法？请结合文章内容，阐述判断其为主人公的理由。 【小说·主旨】 23．同为翻山题材，《翻越雪山》中张元琼等人展现了当代军人的英雄风采，而在七下课文《老山界》里，我们领略了红军战士翻越老山界的风采。请结合两文，分析普通战士成为“英雄”所需具备的关键品质。 【小说·拓展】 24．英雄不是从未被风雪压弯脊梁，而是每一次踉跄后，都能以更坚定的姿态迈向顶峰。在人类文学的星河中，无数经典作品塑造了直面困境的英雄形象。请选取下面一位英雄，结合相关情节，分析其英雄品质。 A．彭德怀《红星照耀中国》  B．保尔《钢铁是怎样炼成的》  C．林冲《水浒传》 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $