专题09 文学类文本：词句理解与赏析（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

专题09 文学类文本：词句理解与赏析（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 字词理解与赏析 考点二 句子理解与赏析 考点三 句段作用 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 字词理解与赏析 字词理解：浙江卷 1.词语赏析，提示角度：副词的作用：金华卷 2.词语赏析：湖州卷 句子理解与赏析 1.从句式、标点的角度赏析句子：金华卷 2.从句式、词语、修辞等角度任选其一赏析句子：台州卷 句段作用 1.从内容和结构两方面简要分析段落作用：杭州卷 2.仿照批注给段落写批注：台州卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 词语理解与赏析 1.（2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 ●文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 【答案】①丹丹因本能躁动而生理口渴。②“渴”象征它对山林故乡的强烈渴望，但童年遭遇（饥饿、亲族惨死）又使其恐惧山林，矛盾心理引发焦灼感。 【解析】本题考查理解字词的含义。第⑳段“风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很‘渴’，就想到树林里去，非常非常想去”可知，这是丹丹面对山林的感受。 结合㉑段“船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因为风带着山林的气息刺激了它，让它浑身毛骚动，不断喝水却无法解除这种生理上的口“渴”。 结合第㉗段“山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的出生地，对丹丹来说有着特殊的吸引力，这种吸引力让它内心产生一种渴望，就像“渴”一样难以抑制，它渴望回到山林，这是它作为狐的本能呼唤，是对故乡、对自由本性的向往。但是童年时期它在山林中遭遇的饥饿和亲族惨死，又使对山林充满恐惧，这种心理上的矛盾引发它“渴”的焦灼感。 特殊词语 动词 抓住动态，使描写对象生动传神，富有表现力。 “【词语】”的意思为【……】，是【词性】，生动地写出了人/物【……的动作或状态】，表现了其【……的特点或情感】 形容词 描摹状态，使描写对象具体可感。 叠词 ①增强语言的韵律感，使语言富有音乐美；②起强调作用，摹状更为形象。 运用了叠词“【AA或AABB】”，音韵和谐，朗朗上口，强调了【事物……的状态】，富有艺术感染力。 褒义词、贬义词 体现作者的情感倾向和态度。有时会“褒词贬用”或“贬词褒用”，产生幽默或讽刺的效果。 文中“【词语】”本义是【……】，在这里是【贬词煲用/褒词贬用】用法，表达了作者【……的情感或态度】。 副词、连词 看似不起眼，却能精准地表现程度、范围、时间、情态、逻辑关系等。 “【词语】”这个【副词/连词】，准确地表明了【……的程度/关系等】，使文章逻辑严密，表意精准。 色彩词 营造画面感、氛围感 “【词语】”生动形象地体现了【……的特点】，色彩强烈，营造的…… 的画面感和氛围感 一、词语理解。 二、词语赏析。 考点二 句子理解与赏析 （2023·浙江·中考真题）阅读锦囊：游记是记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者情思的文章。阅读时可以通过所至、所见、所感等要素体悟作者情思。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，却被巨石罅隙间倔强的植物所震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 批注：第④段写___________________________ ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ 批注：第⑥段写________________________ ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （选自《经典美文》2023年第3期） ●从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。（请从修辞、词语、句式等角度任选其一，体会句子的表达效果。） 【答案】（1）示例1：这个句子采用比喻的修辞手法，将贺兰山脉比作雄狮和卧龙，生动形象地描写了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝，写出了作者内心的震撼。 示例2：这个句子连用两个“看不到”，突出贺兰山脉是一个不毛之地，并为下文写罅隙间倔强的植物和灵动的岩羊作铺垫。 示例3：这个句子多用短句，将横亘的山脉、裸露的岩石、荒芜的植被等画面一一呈现，突出了贺兰山脉的巍峨雄伟、粗粝不毛，写出了作者内心的震撼。 【解析】本题考查句子赏析。从修辞、词语、句式等角度任选其一，体会句子的表达效果。 从修辞的角度。“横亘的山脉，像雄狮、像卧龙”，把贺兰山山脉比作雄狮、卧龙，是比喻的修辞手法，生动形象地写出了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝的气势，结合第②段“我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼”，可知这个句子写出了作者内心的震撼。 从词语的角度。“看不到植被，看不到生命的痕迹”，连用两个“看不到”，比“看不到植被和生命的痕迹”更有力，突出调了贺兰山脉给人的“粗粝不毛之感”。在这片不毛之地上，竟然在岩石罅隙间生长着倔强的植物，活跃着灵动的岩羊，因此这个句子为下文写生命的灵动与神奇作了铺垫。 从句式的角度。这个句子没有长句，都是由短语组成的，短句简洁有力，“横亘的山脉”“裸露的岩石”“看不到生命的痕迹”等，画面感强烈，突出了贺兰山脉巍峨雄伟、粗粝不毛的特点，表达了作者内心的震撼之情。 知识点01 修辞手法 修辞手法 知识点 特征 答题模板 比喻 将A比作B 运用了比喻的修辞手法，将【本体】比作【喻体】，生动形象地写出了【事物……的特征】，表达了【人物……的情感】 拟人 将物当作人来写/将物人格化。 运用了拟人的修辞手法，将【某物】人格化，生动地写出了【某物……的情态】，表达了作者【对某物的……情感】。 夸张 对事物的形象、特征及作用等方面着意夸大或缩小 运用了夸张的修辞手法，将【某物】的特点夸张化，突出强调地写出了【某物……的情态】，表达了作者【对某物的……情感】。 排比 连用三个及以上相同句式 运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地强调了【……内容】，表达了【……强烈的情感】。增强语势。 反问 以疑问语气表达确定意思 运用了反问的修辞手法，加强语气，突出地强调了【……的观点或情感】。 反复 重复使用某些词语或句子 运用了反复的修辞手法，突出了【强调了……的内容】，强烈地表达了【……的情感】。 引用 在文段中插入名人名言、格言、俗语、诗句等 运用了引用的修辞手法，引用了……，有力突出了【……内容】，表达了表达了【……强烈的情感】，增加文章的文采。 知识点02 人物描写 人物描写 知识点 特征 作用 外貌描写（肖像描写） 对人物的容貌、身材、衣着等进行描写 运用了【某种】描写手法，通过……词语，对【具体细节，如“颤抖的手”】的描绘，生动传神地写出了人物【……的内心或状态】，表现了其【……的性格品质】。 语言描写（对话、独白） 人物的独白或与他人交谈 动作描写 对人物的动作、行为进行具体描绘 神态描写 专指人物面部的表情和神色变化 心理描写（内心独白、梦境、幻觉） 直接描写人物内心想法、感受、矛盾和意愿 细节描写 展现人物动作、外貌等细节之处 知识点03 表达方式 表达方式 知识点 特征 作用 记叙 交代事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 交代内容，交代人物的经历、事件的来龙去脉；推动情节发展，是情节发展的主体，推动故事向前发展；构成脉络。 描写 用生动形象的语言，将人物的状态、动作，景物的特点等具体地描绘出来。 突出描写对象的特征和意义，表述生动形象。 抒情 抒发和表现作者的思想感情。 突出情感，增强感染力。（间接抒情，含蓄隐晦；直接抒情，直抒胸臆） 议论 作者对某个描写对象或事件发表见解，表明自己的观点和态度。 揭示所写内容的意义；画龙点睛，篇末点题，深化文章主旨；强化作者情感，使文章更具思想性。 说明 用简明扼要的语言对事物的性质、形状、成因、关系等进行客观、科学地解释和介绍。 解释或介绍对象的特点 知识点04 表现手法 表现手法 知识点 特征 作用 铺垫 在主要人物、主要事件发生或高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所进行的描写，借以形成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 加强故事情节之间的因果关系和完整性；增强文章的连贯性和可信度。 伏笔 一种交代，上文埋下伏笔后，下文一定要有相应的照应 暗示将要出现的人物或事件，使下文情节的出现合情合理 悬念 先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏 引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；使文章情节曲折有致 对比 将不同的人、事、物进行比较或将一类人、事、物所呈现出来的不同的特征、行为等进行比较 突出被表现的人、事、物的本质特征；增强文章的艺术效果和感染力；使读者情感更加强烈；突出文章主题 衬托 用次要人物衬托主要人物；用景物描写来衬托人物性格或事件意义 特点鲜明，突出主要事物的特点或中主要人物的性格、思想感情等；增强文章的表现能力 照应 文章前后内容上的对照呼应。主要与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应 使文章情节完整、结构严谨、中心突出 象征 根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（本体） 使某种抽象的概念、思想、情感或特定的人物、事理得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力；借助眼前人物，寄托深远之意，使文章含蓄婉转 托物言志 借助某一具体事物来寄托作画的情感，或表达作者的志向与意愿。 表达含蓄委婉，避免直白浅陋；增强艺术表现力，引发读者联想与思考；丰富了文学作品的内涵，使读者在欣赏中获得独特的独特的审美体验 欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象 使上下文形成鲜明对比，突出所描写的对象；达到出人意料的表达效果；使文章情节波澜起伏，激发读者的阅读兴趣 以小见大 通过小事可以看出大节，或通过小一部分看出整体 由平凡细微的事情反映重大的主题，更有震撼力 虚实结合 把抽象的叙述与具体的描写相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合 丰富文章内容；充实文章内涵 知识点05 特殊句式 特殊句式 知识点 作用 长句 表意严密、细致、精确。 短句 简洁明快，节奏感强，易于表现急促、紧张或激动的情绪。 长短句结合 长短句交错使用，使语言富有变化，张弛有度，节奏分明。长句细致描摹，短句简洁有力，共同营造了【……】的氛围。 整句（对偶、排比等） 结构对称，音节和谐，气势贯通。 散句 结构自由，灵活生动。 整散句结合 整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化。 设问句 引起读者注意和思考 疑问句 引起读者注意和思考 知识点06 标点符号 标点符号 知识点 特征 答题模板 引号 ①表示引用；②表示特定称谓；③表示特殊含义（强调/反语）。 句中使用了【某标点】，它表示【……的作用】，写出了【……的内容】，表达了【……的情感】或给读者留下【回味/思考】的空间。 破折号 ①表示解释说明；②表示意思的递进或转折；③表示声音的延长。 省略号 ①表示内容的省略；②表示语意未尽；③表示说话的断断续续。 感叹号 表达强烈的感情 问号 问引起思考，反问加强语气。 顿号 ①表示内部并列词语之间的短暂停顿；②表示次序语的停顿；③与逗号相比，停顿较短。 一、句子理解 二、句子赏析 三、标点赏析 考点三 句段作用 （2023·浙江杭州·中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 诗歌创作课 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。 ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们可有话说了。 ⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 （选自《羊城晚报》，有改动，作者明前茶） ●文中画横线的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。 “不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” “就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” 【答案】内容上：写出了文老师引导学生写诗歌以及对学生讲述的内容进行评价，体现出文老师对孩子们的鼓励和以及对奶奶的赞美，也体现了文老师教学有方，善于启发学生，推动故事情节的发展；结构上：前后照应，揭示文章的主旨。 【解析】本题考查句段作用。结合“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”可知，这里写出了文老师用独特的方式引导孩子创作诗歌，打开孩子们创作的思路，为下文孩子们讲述奶奶发脾气的情景做了铺垫，也体现了文老师教学方法的新奇，善于启发学生；“就写这一段，多好的诗，多美的道理”“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊”这是孩子们讲述自己的奶奶发脾气的情景后，文老师给出的总结和评价，这些语言充满鼓励和赞美，既是对孩子们写的诗歌的赞美，更是赞美奶奶们的睿智和朴实善良，从而揭示了文章的主旨；问老师说的这几句话内容相关联，串联起故事情节，推动了故事情节的发展，相互照应。 句段作用 一般句段 知识点 作用 开头段落 结构上 1.总领全文； 2.引出下文，为后文情节做铺垫； 3.呼应标题； 4.与结尾遥相呼应； 5.与后文形成对比 内容上 1.开篇点题，揭示文章的主题； 2.（运用了……的手法）交代了背景或人物等要素，表达了…… 情感； 3.（环境描写式）交代故事发生的时间、地点、背景等要素，渲染了…… 氛围，奠定文章的感情基调（或悲伤、或温馨、或伤感、或紧张、或温馨） 读者上 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 表达效果 如果运用了其他的手法（比喻、拟人或倒叙等），点明其手法生动形象、富有文采、引人入胜等效果 中间段落 结构上 1.承上启下（承接上文……的描写/记叙，引出下文……的描写/记叙）； 2.照应前文，使文章结构严谨； 3.引出后文； 4.呼应标题； 5.与结尾遥相呼应； 6.与前/后文形成对比 内容上 1.埋下伏笔，为后文的情节铺垫，作出暗示； 2.运用了…… 手法，描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 结尾段落 结构上 1.总结全文； 2.首尾呼应； 3.呼应标题或前文； 4.与前文形成对比 内容上 1.篇末点题，揭示文章的主题； 2.升华主题/深化主旨，（通过…… 手法）描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 读者上 委婉含蓄，言有尽而意无穷，引发读者的思考或想象 表达效果 1.留白：给读者留下想象的空间 2.出人意料（小说中）：既在意料之外，又在情理之中，增强故事的戏剧性） （2025·浙江金华·二模）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。 你知道鱼怕冷吗 文/戴玉祥 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 ③孙女放学了。 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？” ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 ⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。 ⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： ⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。” ⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” ⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？” ⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。 ⑰孙女似有所悟。 ⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 ⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” ⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 （选自《微型小说选刊》） 1．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。 2．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。 比较对象 对比点 作用 第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点 ① 第二组 “我”的小学同桌 A．② ③ “我”的同学游游 B．他们的结局。 …… …… 3．联系全文，赏析⑭段划线句。 有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 4．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。 5．小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。 【答案】 1．我生活在一个娘逝爹瘫的单亲家庭，在校三餐无着、面黄肌瘦，我想靠努力学习改变命运，却意外被同学知道困境，纷纷援助我摆脱困境大学梦圆。 2．冷风中的鱼群； 同学们对待他们的态度； 突出对待他人的态度对其形成的影响之大。 3．①运用排比，描写了落日余晖中鱼群的惬意、闲适；②以暖阳下鱼群的愉悦映衬同学关怀下游游生活的美好转变；③与文首的描写相照应，使文章结构更为严谨；④与冷风中的鱼群形成对比，暗示主旨。 4．爷爷是一个善于引导和教育孩子的人，他通过讲述两个故事来启发孙女思考人生的冷暖；同时他也是一个富有生活智慧的人，能够从生活中的小事中提炼出人生的哲理。 5．示例：小姑娘没有真正明白爷爷话语的深意。①她判断鱼儿怕冷只是从观察的表象出发，依据“天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”。②小姑娘自始至终都觉得爷爷答非所问，是因为她不理解爷爷所讲的同学故事和鱼群避冷就暖的道理本质是一样的：人情温暖如暖阳，能慰藉心灵助其成长；人情冷漠如寒风，即便优秀的人也会致其毁灭。③孙女的关注点始终在“你知道鱼怕冷吗”，而爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”是教导孙女的语重心长。 【导语】这篇小说通过祖孙对话的日常场景，巧妙运用“鱼怕冷”的意象展开人性探讨。作者以双线叙事结构，将水池鱼群的趋暖避冷与两个校园故事形成隐喻性对照：同桌因家庭变故遭冷眼而辍学，游游因同学温暖逆袭成功。落日意象贯穿全篇，暗示人性冷暖的辩证关系。爷爷以故事代说教的方式，展现了教育智慧，最终孙女领悟“人亦怕冷”的深层主题。小说在平淡叙事中蕴含深刻的人性关怀，揭示社会温度对个体命运的关键影响。 1．本题考查内容概括。 从游游角度，按照第一人称讲述自己的经历。 家庭困境：从⑬段“游游娘病逝，爹又瘫痪”可知，我（游游）生活在一个非常艰难的单亲家庭，母亲离世，父亲瘫痪，家庭失去了主要的支撑和依靠。 在校艰难：文中“同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了”表明，在学校里我三餐难以保证，只能饿着肚子，长期下来身体状况很差，面黄肌瘦。 努力学习：由⑬段“爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨 2 点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了”可知，从爷爷的经历侧面反映出我和爷爷一样，为了摆脱面朝黄土背朝天的生活，在艰苦的条件下依然努力学习，想要通过考大学改变命运。 困境被知：由⑬段“爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了”可知，我的困境因为这次意外被同学们知道了。 同学援助：由⑬段“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学”可知，同学们得知我的情况后，给予了我热心的帮助，让我能吃饱饭，最终我也在大家的帮助下考上了理想大学，摆脱了困境。 抓住以上几个要点概括即可。 2．本题考查表现手法。 第一组对比：从②段“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”可知，落日下鱼群状态多样，或贪恋温暖，或嬉戏玩耍。再看⑱段“落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，冷风中鱼群都躲进洞里，通过这两处描写形成对比。对比的是不同环境下鱼群的反应，落日下相对温暖，鱼群活跃；冷风中温度降低，鱼群躲避，从而突出鱼群就暖避冷的特点。 第二组对比：关于“我”的小学同桌，从⑧段“同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”能看出，同桌成绩好时，同学们都很感激他，给予各种友好的对待。而“同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”表明，同桌家庭变故后，同学们态度急转直下，开始疏远、辱骂他。 对于“我”的同学游游，⑬段“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，同学们在知道游游的困境后给予了帮助。 对比点之一是同学们对待他们的态度，小学同桌家庭变故前后，同学们态度截然不同；游游被同学知晓困境后，得到的是同学们的帮助。对比点之二时他们结局不同，小学同桌辍学了，游游通过自己的努力，在同学们的帮助下考上了大学。二人因为同学们的不同对待而获得了不同的结局，通过这种对比，突出对待他人的态度对其形成的影响之大。 3．本题考查句子赏析。划线句运用排比句式，“有鱼吃饱了……有鱼吃饱了……更有一些鱼……”，以三个结构相似的分句，铺陈落日下鱼群的三种状态——“往洞里游去”的满足、“贪恋落日徘徊”的眷恋、“打闹嬉戏”的欢快，句式整齐且富有节奏感，生动勾勒出鱼群在温暖环境中的惬意与闲适，画面感极强。 结合上下文，此时“我”刚讲完游游被同学帮助的故事。鱼群在暖阳下的“高兴”“嬉戏”，暗喻游游在同学们的关怀中重获温暖、走出困境的积极转变。温暖的环境与友善的人际关怀形成呼应，以鱼群的愉悦状态侧面映衬游游在集体温暖中的生活变化，含蓄传递“善意能带来美好”的主旨。 该句与第②段“有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着”内容完全重复，形成首尾呼应。通过环境描写的复现，不仅使文章结构更严谨，也暗示从“傍晚落日”到“天色渐暗”的时间流逝，自然引出后文冷风乍起、鱼群避寒的情节。 此处鱼群在暖日下的“徘徊”“嬉戏”，与后文第⑱段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了” 形成鲜明对比。前者是温暖中的自在，后者是寒冷中的逃避，暗喻人如同鱼一样需要温暖——既呼应孙女“鱼怕冷”的提问，又通过鱼的“怕冷”类比“人亦怕冷（需要关怀）”，暗示主旨：无论是自然环境还是人际环境，温暖的支持对生命至关重要，批判冷漠，歌颂善意。 4．本题考查人物形象。爷爷是善于引导教育孩子的人，面对孙女“鱼怕冷吗”的提问，他没有直接回答，而是在第⑥段说“爷爷有个故事，想听吗”，用小学同桌的故事引导孙女思考，该同桌成绩好时“同学们都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同桌的书包，大家都争抢着背”，但家庭变故后“同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子”，通过同学前后态度对比，让孙女感受冷漠对人的伤害；接着在第⑫段又讲游游的故事，游游因家境贫寒“一天只吃两顿饭或者一顿饭”“面黄肌瘦、骨瘦如柴”，被同学发现困境后“同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉”，最终考上大学，用善意带来的温暖结局进一步启发孙女，这种循循善诱的方式体现其教育智慧。 爷爷也是富有生活智慧的人，他能从生活小事提炼哲理，在第⑱段看到“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”，结合前面孙女的提问，在第⑳段说出“何止是鱼呢，人也是呀”，将鱼怕冷的自然现象与人类需要关怀的人性需求类比，从日常观察中提炼出人生哲理，展现出对生活本质的深刻洞察。 5．本题考查开放性试题。 方向一：孙女明白了爷爷的意思。 从文中细节可知，孙女的“似有所悟”是理解的体现，其语言与行为均印证了对爷爷隐喻的领会： ⑧段“同学们渐渐疏远他…… 骂他是罪犯的崽”，写爷爷讲述的小学同桌因同学冷漠而辍学，⑬段“同学们帮助他……监督他吃掉”写游游因同学善意而考上大学，二者形成鲜明对比，孙女在第⑯段“抬头盯着我，小手挠着头皮”的动作，表明她在主动关联两个故事的内核。第⑲段她回答“鱼怕冷”时，已不再局限于自然现象，而⑳段是通过爷爷“何止是鱼呢，人也是呀”的引导，将“鱼需温暖”类比为“人需关怀”，说明她意识到人际关系中温暖的重要性。 第⑱段“冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了”的描写，与前文②段“贪恋这落日，徘徊着不肯离开”落日下鱼群的惬意形成对比，孙女观察到鱼群因寒冷而避入洞穴的本能反应，结合爷爷的总结，能自然联想到人在困境中也需要他人的温暖支持，这种从自然到人性的迁移，体现了她对隐喻的准确把握。 方向二：孙女并未完全明白爷爷的意思。 “似有所悟”的“似”暗示孙女的理解仍停留在表层，尚未触及人性冷暖的深层哲理。 对故事本质的认知局限：孙女虽听完两个故事，但第⑭段她直言“爷爷，你怎么答非所问呀”，表明她最初认为故事与“鱼怕冷”的问题无关，直到爷爷在第⑮段点明“假如同学们……挖苦他……会是什么结果”，她才开始被动思考。第⑰段“似有所悟”更像是对爷爷引导的回应，而非主动领悟——她可能仅意识到“鱼需要温暖”，却未深入理解“人性冷漠与善意对他人命运的决定性影响”，如同桌因孤立辍学、游游因帮助改变人生的对比意义。 语言回应的浅层化：孙女最终回答“鱼怕冷”，仍聚焦于自然现象的结论，而非将“温暖”延伸至人际关系的层面。若她完全理解爷爷的隐喻，可能会追问“人该如何给予温暖”或表达对故事中人物的共情，但文中未呈现此类反应，说明她的认知仍停留在“鱼与人都需要物理温度”的类比，未触及“心灵温度”的深层内涵。 总结：两种方向均有文本依据，前者侧重孙女行为与语言的隐喻关联，后者强调其理解的表层性。核心差异在于对“似有所悟”中“似”的解读——是“初步理解”的含蓄表达，还是“似懂非懂”的真实状态。 （2025·浙江宁波·二模）阅读下面的文字，完成小题。 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 6．阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1） 。 →挤第二趟火车：（2） ，人却没挤上火车。 【关联细节】 7．联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 8．文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 9．如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 10．我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 【答案】 6．仍旧完完全全地留在站台上 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 7．示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 8．示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 9．示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 10．示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 【导语】萧红的《逃难》通过何南生一家的逃难经历，以讽刺笔触展现了战时知识分子的矛盾形象。主人公既忧国忧民又患得患失，嘴上高喊“与陕西共存亡”却三次往返收拾细软，最终因过度关注行李而误车。小说通过“新袜子”“五十斤旧报纸”等细节，将逃难的荒诞性与人物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。 6．本题考查内容理解。 （1）根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。 （2）根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可知，挤第二趟火车时，何南生率领全家冲向车厢，过程中只有猪皮箱被挤进车厢，人却没挤上火车。 7．本题考查语句赏析。 【A】“最丰富”强调网篮里东西在众多行李中是最多样、最繁杂的 ，“还有”进一步罗列物品，表明何南生所带物品数量多、种类杂，体现出他想把各种生活物件都带上的心理，反映出他的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。   【B】“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少 。    “最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，以及最终东西大多没挤上车的窘迫处境；另一方面也从侧面衬托出战时人们逃难过程混乱无序、难以掌控的社会场景。 8．本题考查分析人物形象。根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。   再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。   作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。 9．本题考查拓展应用。在文学作品中，人物形象、情节发展等方面出现的“反差”往往是作者精心设置的。通过关注这种反差，可以深入挖掘作者的创作意图、作品要表达的主题以及所反映的社会现实等。比如在这篇小说中，何南生身份和行为上的反差，能让我们洞察到战时某些知识分子的真实面目以及战争对人性的影响。 示例：关注小说中人物身份与行为表现的反差，分析其背后的原因，可帮助我们理解作品所揭示的社会现象和人性本质。 10．本题考查名著阅读。 选A：《骆驼祥子》中祥子的形象反差。关注祥子“三起三落”前后的形象反差可深入理解作品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎里的产儿”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、阶级剥削的黑暗社会中，理想被碾灭、人性被扭曲的悲剧。他对小福子从“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。     选B：《儒林外史》中的人物形象反差。《儒林外史》通过人物形象反差实现强烈讽刺效果。周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。 （2025·浙江金华·二模）阅读下面的文字，完成小题。 东藏记（节选） 宗璞 ①昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就足以令人赞叹不已了。一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。 ②空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。 ③凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。 ④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” ⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。” ⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的。 ⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。 ⑧汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。 ⑨弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！ ⑩约过了一顿饭时刻，解除警报响了。大家出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。 ⑪日本空军大概在养精蓄锐，让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 ⑫紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。 ⑬“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。 ⑭“卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱议和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。 ⑮他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。 ⑯窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。 ⑰庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！ ⑱火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。 ⑲只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹， ⑳它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。 【注释】《东藏记》以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景，展现了从京城南下的一群知识分子的人格操守和情感世界。本文节选自前两章，有删改。 11．请用简洁的语言概括昆明师生跑警报时发生的三件事情。 12．想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 （1）两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 （2）人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。 13．同学小语认为文中“蓝天”的描写冲淡了战争的残酷，你同意吗？请结合文中“蓝天”的描写简要阐述理由。 14．请结合本文内容及链接材料，谈谈你对小说标题“东藏记”的理解。 【链接材料】 东藏二字，取“文化暂栖于滇”之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望。——宗璞 15．文中师生在空袭下的表现，让你想到了名著中的哪个人物？请选择一部名著，结合名著人物及相关情节简述理由。 A．《红星照耀中国》    B．《红岩》    C．《钢铁是怎样炼成的》 【答案】 11．弗之偶遇庄卣辰，得知他要去实验室守护仪器。历史系和数学系师生在城外山坡上坚持上课。庄卤辰在实验室保护仪器，被埋废墟中。 12．（1）“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神 （2）“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守 13．不同意。文中“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差。纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念 14．层次一：仅答出字面含义。示例：指师生从东部逃到云南藏身，或跑警报时躲藏起来。 层次二：能结合2个以上文本要素，但未建立联系。 示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，东藏记表明了战争给人们带来了沉重的苦难，表达了对战争的仇恨。 层次三：各要素能建立联系，分析出“藏”的双重性（物理/象征），揭示标题的文化哲学意义。 示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。 15．示例一：在《东藏记》中，西南联大的师生们在日军轰炸的威胁下仍然坚持教学，以一种从容的态度面对危险。这种精神与保尔在《钢铁是怎样炼成的》中的表现非常相似。保尔在战场上面对枪林弹雨时，从未退缩，体现了他在绝境中依然能保持从容的态度。 示例二：《东藏记》中的师生们在空袭中表现出镇定和从容。这种精神与江姐在《红岩》中的表现非常相似。例如，当她得知丈夫牺牲的消息时，并没有崩溃，而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。这种临危不惧的精神正是她在敌人面前保持强大心理素质的关键。 示例三：《东藏记》中的师生们在空袭下镇定自若。在《红星照耀中国》中周恩来也经常面临各种紧急情况，比如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等。然而，他从未表现出慌乱或恐惧，而是冷静地分析形势，制定合理的应对策略。 【导语】本文以抗战时期西南联大生活为背景，描绘昆明遭日寇空袭时的情景。写了弗之偶遇庄卣辰得知其守护实验室仪器，城外山坡上历史系和数学系师生坚持上课，以及庄卣辰在实验室保护仪器被埋废墟等事，展现了知识分子在战火中的坚守与精神风貌。 11．本题考查概括内容。 第一件事：结合第④—⑦段“弗之和人群的走向相逆……他只是想和妻儿在一起”分析，在空袭警报响起人群跑警报时，弗之与庄卣辰相遇，交谈中弗之得知庄卣辰要去实验室守护仪器，这体现了庄卣辰对科研仪器的重视和守护的决心。 第二件事：依据第⑪段“随着警报声响……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，历史系孟樾（字弗之）和数学系梁明时在城外小山坡上，分别给学生讲授宋史和数论，即便警报响起，讲课依旧进行，展现了师生在战火中对知识的执着追求和乐观态度。 第三件事：根据第⑭—⑰段“‘卣辰！卣辰在实验室！’……为光栅的平安而高兴”分析，庄卣辰在实验室守护新购置的珍贵仪器，敌机轰炸时他护住仪器，被埋在废墟中，醒来后因光栅完好无损而高兴，突出他对科研仪器的珍视和无私奉献精神。 12．本题考查词语的表达效果。 （1）结合第⑪段“两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，在敌机空袭的紧张背景下，师生们仍在城外山坡坚持上课。这里的“笑”，一方面体现出师生们沉浸在知识的讲授与学习中，在战火纷飞时仍能获得求知的愉悦；另一方面，历史和数学不同学科知识的交汇碰撞，产生了一种独特的幽默感，这“笑”展现了师生们在艰难处境下乐观、坚韧的精神风貌，没有被战争的恐惧所压倒，而是积极面对，专注于知识的传递与获取。 （2）结合第⑰段“人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟”分析，“立”字生动刻画了庄卣辰在废墟中的姿态。在经历轰炸后，他半身子埋在土中却纹丝不动，像一尊泥像般伫立。这个字表现出他在危险和困境中，对守护的科学仪器——光栅的执着，哪怕身处废墟，也绝不放弃守护，凸显了他在战火中坚守岗位、保护科研财产的坚定意志和崇高精神。 13．本题考查环境描写的作用。 从对比角度看：结合第①段“昆明的天，非常非常的蓝……玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”分析，开头描绘昆明蓝天的纯净美好，与日寇飞机轰炸的暴行形成鲜明对比。蓝天的美好越是凸显，就越能突出战争对这美好事物的破坏，强调战争的残酷性，而非冲淡。 从主题表达角度看：依据第⑲—⑳段“只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮……都能融成美丽的蓝”分析，结尾处“蓝天依旧”的描写，表面写蓝天，实则暗示中华民族的精神如蓝天般不可摧毁。在战争的磨难下，这种对蓝天的描写表达了抗战必胜的信念，从侧面反映出战争的残酷以及人们对和平的渴望和对胜利的坚定信心，所以并没有冲淡战争的残酷，而是深化了主题。 14．本题考查理解标题。 （1）理解字面含义：从文章整体背景及文本内容来看，结合注释“以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景”以及文中多次提到的日寇空袭昆明等情节，如第①段“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明”，可知“东藏”从字面理解，是指师生们为躲避东部的战火，来到云南藏身，就像文中师生应对空袭时的躲避行为，这是一种空间上的转移和躲藏。 （2）挖掘深层象征意义：文化坚守层面：依据第⑪段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，在空袭警报下，师生们仍坚持在城外山坡上课，传授知识。这表明他们在艰难的战争环境中，没有放弃对文化知识的传承与追求，是对文化阵地的坚守。这种行为体现出“藏”并非单纯的躲避，而是在困境中守护文化的火种，是一种以退为进的文化坚守。 精神象征层面：从第⑮—⑰段庄卣辰守护仪器的情节来看，他不顾危险守护学校珍贵仪器，如光栅等。他的行为象征着在战火中知识分子对科研事业、对文明成果的执着守护。这反映出“东藏”背后所蕴含的民族精神，即无论环境多么恶劣，都要坚守文明的底线，传承和延续民族的文化与精神，是绝境中的希望，是百折不挠民族精神的象征。 （3）结合链接材料：链接材料中提到“东藏二字，取‘文化暂栖于滇’之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望”，进一步印证了上述分析。“文化暂栖于滇”对应了师生们在云南继续文化传承与科研工作；“血泪中的幽默”体现了在艰苦战争环境下，人们以乐观态度坚守文化的精神；“绝境里的希望”则强调了这种坚守所蕴含的对未来的期许和民族精神的延续。 示例：“东藏”表面指抗战时知识分子从东部逃往云南躲避战火。但从文中师生坚持上课、庄卣辰守护仪器等情节可知，实则是他们在困境中主动坚守文化与科研。这象征着文明在战火中的韧性，是绝境里的希望，体现百折不挠的民族精神，饱含文化哲学意味。 15．本题考查对比阅读、分析人物。 A.《红星照耀中国》 分析文本中师生形象：在本文中，如第⑪段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，即便面临日寇空袭的危险，师生们依然坚持到城外山坡上课，在紧急警报响后也未立刻躲避，而是继续讲课，直到敌机逼近才示意学生隐蔽。这体现出师生们在危险面前镇定自若、坚守岗位、对知识传承的执着以及面对困境的从容乐观态度。 分析名著中人物形象：在《红星照耀中国》中，周恩来经常面临各种艰难危险的情况。例如在红军长征过程中（书中有多处相关描述），面对敌人的围追堵截，面临恶劣的自然环境，如雪山、草地等极端条件，他从未表现出慌乱或恐惧。他冷静地分析形势，制定合理的行军路线和应对策略，带领队伍克服重重困难。他的这种临危不惧、冷静沉着，与文中师生在空袭下坚守、镇定的精神相契合。 建立联系：文中师生在危险的空袭环境中坚守教学，展现出坚韧和从容；周恩来在艰难的革命斗争环境中冷静应对各种危机，二者都体现出在困境中保持镇定、坚定信念、积极应对的精神品质，所以会由文中师生联想到周恩来。 B.《红岩》 分析文本中师生形象：本文里，师生们在空袭时表现出镇定和从容。像第⑫段“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动”，面对敌机轰炸的巨大威胁，他们毫不慌乱，坚守自己的事情，体现出强大的心理素质和坚定的意志。 分析名著中人物形象：在《红岩》中，江姐是典型代表。当她得知丈夫牺牲的消息时（相关情节在书中有具体描述），她没有被悲痛打倒，没有崩溃。而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。在面对敌人的审讯和折磨时，她坚贞不屈，始终坚守自己的革命信仰，展现出非凡的勇气和坚韧不拔的精神。 建立联系：文中师生在空袭危险下的镇定从容，与江姐在面对巨大悲痛和敌人迫害时的坚强不屈、坚守信念相似，都体现了在艰难困苦和危险面前，坚定信念、毫不退缩的精神，所以可以联想到江姐。 C.《钢铁是怎样炼成的》 分析文本中师生形象：从文中第⑪段师生在城外山坡坚持上课，第⑮ - ⑰段庄卣辰不顾危险守护仪器等情节可知，师生们在战争带来的危险空袭环境中，依然坚守自己的职责，追求知识和守护科研成果，面对危险毫不退缩，以从容的态度应对。 分析名著中人物形象：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战场上面对枪林弹雨（如书中描述的多次战斗情节），从未退缩。他积极冲锋陷阵，为了革命事业不惜牺牲自己。在身体遭受严重伤病折磨时，他也没有放弃对生活的希望和对理想的追求，顽强地与命运抗争，继续以不同方式为革命事业做贡献。 建立联系：文中师生在空袭下坚守和从容面对危险的精神，与保尔在战场及困境中不屈不挠、坚守理想、勇敢面对的精神一致，所以会由文中师生联想到保尔。 示例1：本文中师生面对空袭镇定坚守，坚持上课。《红星照耀中国》里周恩来面临敌人围追堵截等危急情况时，冷静分析应对，如长征途中指挥若定。二者都在艰难险境中保持沉着坚定，展现出强大的精神力量，所以由文中师生想到周恩来。 示例2：文中师生在空袭警报下从容坚守，警报响仍坚持讲课。《红岩》中江姐得知丈夫牺牲后迅速振作，继续革命，面对敌人坚贞不屈。她和师生一样，在困境与危险中坚守信念，坚强不屈，故可联想到江姐。 示例3：从文中师生坚持上课、庄卣辰护仪器，可见师生面对空袭危险坚守职责。《钢铁是怎样炼成的》中保尔在战场不惧枪林弹雨，伤病后仍顽强抗争。他与师生都有着面对艰难险阻不退缩、坚守理想的精神，因此会联想到保尔。 （2023·浙江杭州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 像树木一样生长和老去 陈丹玲 ①在高石坎林场，罗运仙感觉自己越来越像一棵树。不是杉树，不是枫树，也不是松树。时间正在抽干往昔，她越活越像极了一棵垂柳，垂头，再垂头，弯腰，再弯腰，直到弯曲至根部，低到泥土的高度。身体弯曲而谦卑，那是在叩拜自然，叩拜阳光，叩拜土地。 ②每年，冬天都喜欢在中国黔东大地上这个叫木黄镇的山沟里来回游荡。低矮昏暗的木房子里，罗运仙坐在土灶前烤火。灶前，一堆豆秸秆已经燃烧过了，剩下明明灭灭的灰烬，罗运仙只愿摄取这一点余温。 ③尽管已80多岁了，罗运仙依旧坐姿端庄，衣着得体。她搁在双膝上的手掌，蝴蝶一样长着醒目的老年斑，这样的黑斑呈现时间冷酷的美。我于是坚信，只有老人才有将记忆皱褶展开的力量，才能在时光的隧道里找到微弱亮光，直到探到所有事情的起点。 ④起点就是高石坎林场这个圆心，罗运仙一生的年轮都围绕着它旋转。现在，只要她稍微扬高下巴，眯缝眼睛，瞄准时间的某一根细线，就能轻易找到1976年的光景。那番光景是以建厂公社为底板的。在建厂公社的猪场里，罗运仙成天提着一个潲水桶，两条粗黑的麻花辫在胸前背后利落地甩荡，将时光甩得清脆明丽。猪儿们吃得多，耗费大，公社就有人想到一个好主意，说是不如让饲养员把它们赶到高石坎林场，在那里一边护林一边种苞谷红苕，用来喂集体的猪儿。 ⑤1977年春天，罗运仙赶着28头猪去了高石坎。去往高石坎的山路狭窄，海拔要比当时的建厂公社高出许多。七岭八弯，遍野苍茫，猪儿们懒懒散散地走动，笨头笨脑地寻觅，罗运仙一路唤着它们向前走。弯曲的山路上，队伍浩荡。 ⑥【甲】“山中无甲子，寒尽不知年”。上世纪80年代初期，随着土地承包到户，建厂公社的集体被拆散，修建房舍、新造家具、生活燃料等等结实奋进的生活对木材的需求分秒不离。无疑，高石坎成为方圆数十里村民的冲刺目标。三五成群，单兵作战，随着私欲的膨胀，树木轰然倒地，人们手里的利斧在烈日和月光下闪烁寒光…… ⑦火热的生活像磁石一般，吸引着很多人出走的方向。林场里很多人都离开了，投入生活火热的怀抱，只有罗运仙和少数几个留了下来，留在树木们的身边，留在那些灌满孤寂时光的弯曲山路上。在几十年的护林岁月里，感应天地秩序和四季轮回，罗运仙仿佛能听见每一个自然生命的吟唱，听见上苍留在所有生命里的余音袅袅。 ⑧事实上，如今在中国版图的任何一个地方，我们已经隐隐感知了某种觉醒的愿望。因为在一些城市，我们与蓝天、绿树的相见已经越来越少。曾长期伴随我们的树木、飞鸟和野兽，它们飞翔、盘旋、俯冲、奔跑和嬉戏的形象太容易变成一张张钞票。猎手过于精明和冷酷，他们设置陷阱或者暗藏、伏击、引诱，将自然界里的亲友们一一杀害和出卖。人类变得异常孤独，异常空虚。 ⑨看着高石坎七弯八岭、苍茫广阔的林场，罗运仙的内心是复杂和沉实的。站在时间的远处，老年的罗运仙看着高石坎，看到了人与自然和平共处的生活，看到了深藏于这种生活里的幸福和安慰。当然，几十年的护林工作，她也将那些现实之中骚动不安的、带着野心和恶的人物排斥在画境之外。 ⑩儿孙们是无法忍受来自林场的沉重与沉寂的，早已在山下的镇子上安家生根。在镇子的街面上，一些青年人蹲在门口，无所事事地抽烟，他们根本不像父辈那样辛勤劳动，根本不想到庄稼中间去锄地，而是只想不劳而获地过上好日子。每一代人有每一代人的想法以及生活。罗运仙的劝说和不解成为格格不入的音符，在街市的空气里显得浑浊和模糊。一个护林老人时常感受到与眼前生活的剥离，感受到暗处的不屑眼神和口气。 ⑪【乙】《诗经》：“十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。”也许，是该停下来休息了。罗运仙额上深深的皱纹像波浪一样摇动，里面仿佛映着林场的倒影。她告诉来到这里的人们，和丈夫一样，林场部早早地为自己打造了一口寿木，用的是林场的木材，看上去很宽大，隔上一段时间儿孙们就会用红油漆涂刷一遍。人生最后的归宿，和一辈子守护的林场有关。说着说着，罗运仙便有了从未有过的尊严和荣光。 ⑫到现在，88岁的护林员罗运仙依旧与儿孙们分开，独自留在高石坎林场。她曾从土地里获取粮食，也曾在野花盛开的山野上获取爱情，她的世界宁静有序，痛很清晰，爱恨也简单纯粹。 ⑬天地苍茫，山风劲吹，偌大的林场，一点也不吵闹。寂静生机。 （选自“中国作家网”，有删改） 16．阅读全文，梳理信息，补全罗云仙的人生时间轴。 1976年，在建厂公社喂猪——1977年( )——上世纪80年代初( )——至今( ) 17．文中甲乙两处的引用富有意蕴，请任选一处赏析。 18．请联系上下文，思考下列句中加点词的含义。 （1）身体弯曲而谦卑，那是在叩拜自然，叩拜阳光，叩拜土地。 （2）人类变得异常孤独，异常空虚。 19．文学社准备在校刊上开设“青春无悔”人物故事专栏。本文是否可以被推荐给文学社？请结合原文和下面链接材料，谈谈你的观点。 材料一： 罗运仙，1971年9月加入中国共产党；1977年，赶着公社的28头猪攀上高石坎林场，开始了长达40年的巡山。至今，88岁的老人仍然生活在山上，以微弱的体力守护着山林，守护着一份融入生命的责任……材料二： “人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 【答案】 16．赶着28头猪去了高石坎； 留在林场当护林员； 独自留在高石坎林场。 17．甲处引用谚语，意思是深山里没有历书，严寒将尽还不知已到年节，借指住在穷乡僻壤的人与世隔绝，不知节令、世事。在文中点明时间已过很久，引出后文80年代初建厂公社集体被拆散的情节。暗含对世事变迁的感慨。 乙处引用《诗经》的语句，写了桑园里，年轻的姑娘们悠闲采桑，唱歌还家的情景。在文中与后文罗云仙思考人生归宿的情节相呼应。暗含作者对劳动生活的赞美。 18．（1）运用排比的手法，一方面指罗云仙的身体随着年岁增长而弯曲；另一方面指罗云仙面对自然和土地时那种谦卑的生命姿态，暗含了作者的赞美与敬佩。 （2）人们在金钱和欲望的驱使下，破坏森林，诱捕动物，以至于自身的生存环境日益孤独，而自己的内心由于过分精明冷酷，被欲望填充，也满是空虚。 19．示例：可以被推荐。本文中的罗奶奶是一位甘于坚守、勇于担当的护林员，她将自己的青春全部奉献给护林事业。罗奶奶入党后，一直在坚守自己的巡山任务，守护着一份融入生命的责任。她没有因为外界的诱惑离开林场，而是坚守岗位，守护林场，为之奉献自己的青春。她没有虚度年华，也没有碌碌无为，这一生，她无悔度过。 【解析】 16．本题考查情节梳理与概括。 （1） 根据题干“1977年”的提示，找到⑤段“1977年春天，罗运仙赶着28头猪去了高石坎”可概括为：赶着28头猪去了高石坎；（2） 根据题干“上世纪80年代初”的提示，找到⑥段“上世纪80年代初期，随着土地承包到户，建厂公社的集体被拆散，修建房舍、新造家具、生活燃料等等结实奋进的生活对木材的需求分秒不离”和⑦段“只有罗运仙和少数几个留了下来，留在树木们的身边，留在那些灌满孤寂时光的弯曲山路上”可概括为：留在林场当护林员；（3） 根据题干“至今”的提示，找到⑫段“到现在，88岁的护林员罗运仙依旧与儿孙们分开，独自留在高石坎林场”可概括为：独自留在高石坎林场。 17．本题考查引用的作用。从甲乙两处任选一处赏析即可。 甲处，⑥段画线句“山中无甲子，寒尽不知年”引用的是一句俗语，意思是：深山里没有历书，严寒将尽还不知已到年节，借指住在穷乡僻壤的人与世隔绝，不知节令、世事。结合⑤“1977年春天，罗运仙赶着28头猪去了高石坎”和⑥段“上世纪80年代初期，随着土地承包到户，建厂公社的集体被拆散，修建房舍、新造家具、生活燃料等等结实奋进的生活对木材的需求分秒不离”可知，这里表示时间在不知不觉中过去了，生活也在不知不觉中发生了变化，内容上暗含对世事变迁的感慨；结构上，引出80年代初，随着土地承包到户，建厂公社集体被拆散的情节。 乙处，⑪段画线句“《诗经》：‘十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。’”引用的是《诗经》中的语句，意思是：在一片很大很大的桑园里，年轻的姑娘们采桑多悠闲，她们一道唱着歌儿回家转。结合④段“在建厂公社的猪场里，罗运仙成天提着一个潲水桶，两条粗黑的麻花辫在胸前背后利落地甩荡，将时光甩得清脆明丽”和⑩段“在镇子的街面上，一些青年人蹲在门口，无所事事地抽烟，他们根本不像父辈那样辛勤劳动，根本不想到庄稼中间去锄地，而是只想不劳而获地过上好日子。每一代人有每一代人的想法以及生活。”可知，这里暗含作者对劳动生活的赞美；结合下文“也许，是该停下来休息了。……人生最后的归宿，和一辈子守护的林场有关”可知，结构上与后文罗云仙思考人生归宿的情节相呼应。 18．本题考查语句理解。 ①段画线句“身体弯曲而谦卑，那是在叩拜自然，叩拜阳光，叩拜土地”中加点短语“叩拜自然”“叩拜阳光”“叩拜土地”结构相同，形成了排比，富有气势，写出了罗云仙面对自然和土地时那种谦卑的生命姿态，蕴含着作者对她的赞美与敬佩之情；结合前文“她越活越像极了一棵垂柳，垂头，再垂头，弯腰，再弯腰，直到弯曲至根部，低到泥土的高度”可知，也表现了罗云仙的身体随着年岁增长而弯曲。 ⑧段画线句“人类变得异常孤独，异常空虚”中的加点短语“异常孤独”“异常空虚”连用两个“异常”突出了“孤独”和“空虚”的程度，结合上文“曾长期伴随我们的树木、飞鸟和野兽，它们飞翔、盘旋、俯冲、奔跑和嬉戏的形象太容易变成一张张钞票。猎手过于精明和冷酷，他们设置陷阱或者暗藏、伏击、引诱，将自然界里的亲友们一一杀害和出卖”可知，这里写出了人们在金钱和欲望的驱使下，破坏森林，诱捕动物的行为，一方面是自己的内心孤独和空虚的表现，另一方面也导致了自身的生存环境日益孤独。 19．本题考查看法。根据选文④段“起点就是高石坎林场这个圆心，罗运仙一生的年轮都围绕着它旋转”“那番光景是以建厂公社为底板的。在建厂公社的猪场里，罗运仙成天提着一个潲水桶，两条粗黑的麻花辫在胸前背后利落地甩荡，将时光甩得清脆明”、⑦段“林场里很多人都离开了，投入生活火热的怀抱，只有罗运仙和少数几个留了下来，留在树木们的身边，留在那些灌满孤寂时光的弯曲山路上”和⑫段“ 到现在，88岁的护林员罗运仙依旧与儿孙们分开，独自留在高石坎林场”，结合材料一“ 罗运仙，1971年9月加入中国共产党；1977年，赶着公社的28头猪攀上高石坎林场，开始了长达40年的巡山。至今，88岁的老人仍然生活在山上，以微弱的体力守护着山林，守护着一份融入生命的责任……”可知，罗云仙一生都在高石坎林场工作，把自己的青春全部奉献给了护林事业——一直在坚守自己的巡山任务，守护着一份融入生命的责任，表现了她的甘于坚守、勇于担当的品质；结合⑪段“她告诉来到这里的人们，和丈夫一样，林场部早早地为自己打造了一口寿木，用的是林场的木材，看上去很宽大，隔上一段时间儿孙们就会用红油漆涂刷一遍。人生最后的归宿，和一辈子守护的林场有关。说着说着，罗运仙便有了从未有过的尊严和荣光”和材料二“人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”可知，罗云仙对自己坚守岗位，守护林场没有后悔过，反而觉得“从未有过的尊严和荣光”，可见她与奥斯特洛夫斯基的名言吻合。 据此分析可知，她可以被推荐到“青春无悔”人物故事专栏。 （2025·浙江金华·二模）阅读下面文章，完成小题。 父亲的影子 陈永林 ①村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 ②村里的小孩都极羡慕我。他们都问我：“他们为啥都喜欢你，不喜欢我？”我说：“不知道。” ③那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半头的小孩。他们都不还手。 ④父亲也总骂我，说积攒了半辈子的好名声要毁在我手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，与父亲转着圈。父亲便对母亲说：“你会害了他的。” ⑤父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生这一职业。母亲也劝我，可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜都得被村人叫醒，觉都睡不安稳。尤其是刮风下雪的冬天，得从热窝子里爬出来去给人家看病，真是活受罪。 ⑥父亲说：“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声。” ⑦其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 ⑧父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 ⑨为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上多。但玩要钱，吃也要钱，身上的钱花完了，我们只有铤而走险地偷。 ⑩第一次偷就被抓住了。那男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷儿的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：“你不是陈医生的儿子吧？”我不出声，同伴兴奋地说：“是，他是陈医生的儿子。”警察来了，那人给警察一个劲儿赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷儿，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说：“你们走吧。今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生。那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针。”那男人竟然掉眼泪了，“我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲那样的人。” ⑪我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 ⑫但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱。马悦一见医生就说：“认识陈茂林医生不？”一连问了十几个，才有一个医生说：“你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？”马悦说：“他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。”那医生忙叫护士把我们推进了急救室。 ⑬我醒来后，那医生对我说：“你父亲是个好医生，小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像他一样的好医生。” ⑭出院后，我来到了省城。 ⑮我不想再混日子，便四处找工作。小偷小摸的事，我再也不愿干了。连吃饭的钱都没有，我只有捡破烂卖，晚上就睡在立交桥下。 ⑯后来我看到一个招聘仓库管理员的广告，便去应聘。公司负责人见了我，只说两个字：不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句：“你认识陈茂林医生不？我是他儿子。”说这话时我一点也不抱希望，只是病急的人乱投医。哪知奇迹出现了，他说：“你真的是陈医生的儿子？”我点点头。他很激动，“想不到你是陈医生的儿子，真想不到。你爸真是个好人。记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”他的眼里泪光闪闪。 ⑰我便留下来了。 ⑱过年时，我回家了。我对父亲说：“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。” ⑲我知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 20．阅读文章，完成思维导图。 地点 事件 结果 家乡 村人给“我”东西吃 村里的小孩都极羡慕“我” 县城 第一次偷东西被抓住 （1） 市区 （2） （3） 省城 应聘仓库管理员 （4） 21．本文语言平实而有味。请赏析下面句子的表达效果。 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 22．文章通过不同的人讲述父亲的事，这样的安排有什么妙处呢？ 23．结合文章内容，分析标题“父亲的影子”的含义。 【答案】 20．男子放过了“我” 受伤进医院没钱交押金 医生推“我”进了抢救室 公司负责人留下了“我”（言之有理即可） 21．示例一：“大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休”“夹鱼”等细节，将村民对“我”的喜欢具象化，表现了村民们对父亲的感激，迫切想要回报的心理。 示例二：“塞”“夹”等动词直接有力，凸显村人待“我”的主动与不容推辞：“非得”一词以平实的表达强化情感浓度，表现村人热切想要回报父亲。 示例三：“谁家……谁家……”的句式，层层蓄势，列举不同场景中的相似善举，暗示“我”被全村人视为家人般的普遍关怀，突显了父亲为乡亲们所做的贡献与父亲的不凡。 22．①通过侧面描写来塑造父亲的形象，不仅展示了父亲的医术，也突出了他的医德以及为人。②可以更加全面、立体地展现父亲的性格特点和人格魅力。③他们的叙述相互印证，增强了故事的真实性和可信度，共同推动了整个故事的发展。④在多人的反复叙述中，加深了“我”对父亲的认识，促使“我”发生改变，促进了“我”的成长。 23．示例：父亲的影子，刚开始对“我”来说，是阴影，总感觉遮挡了“我”的光芒，让“我”心生不满，想要逃离。后来在生活中多次碰壁，无形中多次受到父亲的荫蔽，从而逐渐理解了父亲高尚的品格，“我”也开始转变自己，想成为像父亲一样善良正直的人。 【导语】这篇《父亲的影子》通过主人公逃离父亲光环却处处受其庇护的经历，展现了传统道德传承的深刻命题。作者以四个空间场景层层递进：乡村的集体宠爱、县城的初次救赎、市区的生死相助、省城的职业转机，每次危机都因父亲积攒的“道德资本”而化解。父亲形象始终缺席却无处不在，成为衡量主人公成长的隐形标尺。 20．本题考查对文章内容的概括。 ①根据“县城”提示，可定位到文章第⑩段“第一次偷就被抓住了。那男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：‘你不是陈医生的儿子吧？’……他掏出一百块钱递给我，说：‘你们走吧。今天放过你们是看在陈医生的面子’”，可知，第一次偷钱被抓，男子看在父亲的面子原谅了我。据此可知，结果是：男子放过了“我”。 ②根据“市区”提示，可定位到文章第⑫段“但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱”可知，在市区我们三个喝酒后出了车祸，到医院后没有钱交住院押金。据此可知事件是：受伤进医院没钱交押金 ③根据第⑫段“马悦一见医生就说……那医生忙叫护士把我们推进了急救室”可知，有一个医生听到我父亲的名字，及时救治了我。据此可知结果是：医生推“我”进了抢救室。 ④根据“省城”提示，可定位到文章第⑭—⑰段，根据第⑯段“后来我见一家公司在报纸上登了招仓库管理员的广告，便去了那公司……我最后试探地说了句，‘你认识陈茂林医生不？我是他儿子’……他说：‘你真的是陈医生的儿子？’我点点头。他很激动，”及第⑰段“我便留下来了”，可以总结出事件为我去应聘仓库管理员，因为公司负责人受过父亲的恩惠，留下了我。据此可知，结果是：公司负责人留下了“我”。 21．本题考查赏析句子。            示例一：“大把大把地塞”“不装满不罢休”通过动作的重复性，将抽象的“喜欢”转化为直观的肢体语言——村人往“我”口袋里塞零食时的急切与执着，仿佛画面可感。“两条鱼中夹一条”的行为看似日常，却暗含宁肯自己少吃也要给‘我’”的偏爱，进一步强化“喜欢”的程度。村人对“我”超乎寻常的热情，本质是对父亲善行的感激，迫切想要回报的心理， 示例二：“塞”，带有主动、强势的意味，暗示村人恨不得将所有好吃的都塞进“我”口袋的急切，体现其热情的“不加掩饰”。“夹”，聚焦具体动作，村人在饭桌上主动夹鱼的行为，足见对“我”的不见外，视如家人。副词 “非得”，用口语化表达传递出“必须如此、没有商量余地”的坚决态度。这种“不讲道理”的偏爱，看似不符合常理，却恰恰反映出村人对父亲的感激已深厚到“爱屋及乌”的程度. 示例三：句子采用“谁家有好吃的……谁家饭桌上有两条鱼……”的并列句式，通过重复的“谁家”结构，将个体行为扩展为群体现象。不是某一户人家对“我”好，而是“全村人”都如此，反映出“我”在村人心中的特殊地位——如同全村共同的孩子，进一步印证父亲的声望已渗透到乡村生活的方方面面。正是父亲长期为村民付出，才会让众人如此感恩，突显了父亲为乡亲们所做的贡献与父亲的不凡。 22．本题考查对文章写作手法的分析。 （1）根据第⑩段“那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针”可知，这段叙述既体现父亲对病人的关怀，也暗示其医术高超。 根据第⑬段“小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了”可知，此处“骂”与“背”的动作对比，凸显父亲急躁外表下的热心肠，进一步丰满其“外严内慈”的形象。 根据第⑯段“记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费”这一细节超出“医生”职责范畴，展现父亲乐于助人、善良慷慨的本性。 通过侧面描写来塑造父亲的形象，不仅展示了父亲的医术，也突出了他的医德以及为人。 （2）根据第⑩段男人和第⑬段医生的故事可知，父亲医术精湛、责任心强、体贴病人；根据第⑯段公司负责人的经历可知，父亲热心公益、关爱晚辈、有社会责任感；根据第④段父亲打骂“我”、劝“我”学医可知，他对子女的严格要求与长远期望。这些人的叙述可以更加全面、立体地展现父亲的性格特点和人格魅力。 （3）根据第⑩段男人因念及父亲恩情，不仅原谅“我”偷窃，还赠钱劝诫，第⑫段医生因感激父亲救命之恩，破例为“我”垫付医疗费，第⑯段负责人因铭记父亲资助之情，破格录用“我”可知，这三人互不相识却做出相似反应，三人的叙述相互印证，增强故事真实性与可信度，推动情节发展。 （4）根据第⑦段“其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里”可知，我反感父亲的影子，急于逃离；根据第⑩-⑬段可知，经历县城、市里事件后，发现父亲的善意早已播撒四方，开始意识到父亲名声的分量；根据第⑯-⑰段可知，我主动借父亲名义求职并获认可，最终决定学医。他人的叙述如镜子，加深“我”对父亲的认识，促使“我”转变与成长。 23．本题考查标题的含义。 （1）根据第⑦段“我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲”可知，“我”因自卑而拒绝成为父亲的“附属品”，渴望摆脱其影响。“影子”最初是“我”眼中的束缚，象征父亲的光环对“我”的压迫。 （2）根据第⑩段“今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人……你应该做你父亲那样的人”可知， 此处“影子”从“压迫”转为“庇护”；根据第⑫-⑬段可知，“我”因交不起医疗费被拒，同伴借父亲之名求助，医生听闻后立刻安排救治；根据第⑯可知，“我”走投无路时试探性提及父亲，公司负责人因父亲曾资助自己学费而破格录用“我”；离开乡村后，在生活碰壁中，“我”多次因父亲的声望获得转机，逐渐发现“影子 的正面意义。 （3）通过他人的讲述，“我”逐渐明白父亲是不计回报帮助穷人、挽救生命、影响他人职业选择的“道德榜样”。父亲的“影子”本质是善良、责任、奉献等美德的具象化。 根据第⑱段“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人”可知，这标志着“我”不再将“影子”视为负担，而是视为需要继承的精神遗产。“我”想成为像父亲一样善良正直的人。 根据第⑲段“我知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我”可知，此处“影子”已成为内化于“我”生命中的价值观，象征着美德的代际传递。 （2025·浙江杭州·一模）班级开展“少年·同行”主题阅读活动，请完成下列任务。 发小儿就是那把老红木椅子 肖复兴 ①发小儿，是地道的北京话，比起一般拥有友谊的朋友而言，发小儿又多了悠长时光的浸透，正是因为有时间这样的维度，童年的友谊，虽然天真幼稚，却也最牢靠，如同老红木椅子，年头再老，也那么结实，耐磨耐碰，漆色总还是那么鲜亮如昨，而且，有了岁月打磨过的厚重包浆，看着亮眼，摸着光滑，使着牢靠。事过经年之后，发小儿就是那把老红木椅子。 ②我和黄德智从小一起长大，有六十多年的友谊。小时候，他家境殷实，住处宽敞，住在前门外草厂三条一个独门独户的小四合院里，在整个一条胡同里，那是非常漂亮的一个院子，大门的门楣上有镂空带花的砖雕，大门上有一副精美的门联：林花经雨香犹在，芳草留人意自闲。 ③黄德智长得没有他妈妈好看，但是，和他妈妈一样白皙。和我们这些爱玩爱闹的男孩子不大一样，他好静不好动。他没有别的爱好，就是喜欢练书法，这是他从小的爱好。他家有一个老式的大书桌，大概是红木的，反正我也不认识，只觉得油漆很亮，像涂了一层油似的，即使阴天里也有反光。 ④那是我第一次见到书桌，因为我家只有一个饭桌，吃饭、写作业都在这个饭桌上。他家的书桌上常摆放着文房四宝，还有那么多支大小不一的毛笔悬挂在笔架上，也是我第一次见到。每一次写完作业，我们这些同学回家，可以在街上疯跑，或踢球打弹，或去小人书铺借书看，他不能出来，被他那个长得秀气的妈妈留在屋子里，拿起毛笔写他的书法。 ⑤A．在学校里，黄德智不爱说话，默默地，像一只躲在树叶后面的麻雀，不显山不露水。但他的毛笔字常常得到教我们大字课的老师的表扬，这是让他最露脸的时候，我特别为他感到骄傲。我的大字写得很一般，他曾经送过一支毛笔和一本颜真卿的字帖给我，让我照着字帖写，他对我说，他很小就开始临帖了。 ⑥有一次，在少年宫举办全区中小学生书法展览，他写的一幅书法在那里展览了。我记得很清楚，是写得很大的一幅横幅，用楷书写的六个大字：风景这边独好。展览会开幕那天，我和他一起去少年宫，其实，我不懂书法，对书法也没有什么兴趣，黄德智送我的那支毛笔和那本字帖，我根本就没有动过。但是，有黄德智的书法在那里展览，我当然要去捧场。所以，去那里，主要是看黄德智这六个楷书大字。 ⑦那天的展览，我们班上的同学一个也没有去，常到他家写作业的学习小组里的人，一个也没有去。我挺不高兴的，替黄德智愤愤不平。他却说：“你来了，就挺好的了！”这话，让我听后挺感动，我知道，这就是我和他发小儿之间的友谊。 ⑧看完展览回去的路上，天上忽然下起雨来，开始雨不大，谁想不大一会儿工夫，雨越下越大，我们两人谁也不想找个地方躲雨，一直往前跑。少年宫在芦草园，靠近草厂三条南口，便都觉得离黄德智家不远了，想赶紧跑到他家再说。但是，就这样不远的路，跑到他家的时候，我们都已经被淋得浑身湿透，像落汤鸡了。 ⑨他妈妈看见我们两人狼狈的样子，忙去找来黄德智的衣服，非让我换上不可。然后，又跑到厨房去熬红糖姜汤水，热腾腾的，端上来，让我们一口不剩地喝光。 ⑩高中毕业，我去了北大荒插队，黄德智留在北京肉联厂炸丸子，一口足有一间小屋子那么大的大锅，哪吒闹海一般翻滚着沸腾的丸子，是他每天要对付的活儿。 ⑪可是，他一直坚持练书法，始终没有放弃。 ⑫我从北大荒刚调回北京那年，跑到他家找他叙旧，他确实没有放弃，白天炸他的丸子，晚上练他的书法。没过几天，他抱着厚厚一摞书来到我家，说是送我的，我打开一看，是人民文学出版社1957年版的十卷本《鲁迅全集》。他说，路过前门旧书店看到的，想我喜欢读书，喜欢写作，就买下了。我问他多少钱，他说22元。B．那时候，他每月的工资才40多元，我刚要说话，他马上又对我说，接着写你的东西，别放弃！ ⑬一个人，经历了人生种种，会有很多回忆，但发小儿这一段回忆，无与伦比。我说过，发小儿就是那把老红木椅子。一个人，如果老了之后，还能和一个或几个发小儿保持联系，是极其难得的。哪怕你老得走不动道了，有发小儿在，你就有了一把这样结实可靠的老红木椅子，可以安心舒心地靠靠，聊聊天，品品茶，还可以品出人生别样的滋味。 （选自《我们的老时光》有删改） 【同行有故事】 24．根据文章内容，完成下列读书笔记。 【同行有争论】 25．学习小组对下面一段文字的位置和删留发生了争论： 每一次到他家，出来迎接我们的都是他的妈妈。他妈妈长得娇小玲珑，面容姣好，皮肤尤其白皙，像剥了壳的鸡蛋。后来，我知道了，她是旗人，当年也是个格格呢。她没有工作，料理家里的一切。她说一口地道的北京话，很和蔼客气，看我们一帮小孩子在院子里疯跑，也没有什么不耐烦，相反，夏天的时候，还给我们酸梅汤喝。那是我第一次喝酸梅汤，是她自己熬制的，酸梅汤放了好多桂花，上面还浮着一层碎冰碴儿，非常凉爽，好喝。 A小组：这段文字应该放在第⑧段后面，补充介绍黄德智母亲的情况。 B小组：这段文字应该放在第②段后面，补充介绍黄德智母亲的情况。 C小组：这段文字应该删去，文章主要写“发小”，没有必要补充介绍他的妈妈。 你最认同哪个小组的观点，结合文章内容谈谈你的看法。 【同行有温情】 26．划线处的文字平和中有温情，请选择一处做赏析。 【同行有发现】 27．“老红木椅子”是“我”的“发小”，也是一类人的代表，请根据文章内容和所学名著完成下面的任务单。 （1）结合文章内容，谈谈你对“发小儿就是那把老红木椅子”的理解。 （2）从右侧所列名著中选择一本，结合名著内容谈谈书中哪个人物符合“老红木椅子”这一形象。 A．《西游记》 B．《简·爱》 C．《红星照耀中国》 （3）除了“老红木椅子”式的人物，你还从课文或名著中读到过“ ”式的人物，其特点是 。 【答案】 24．（1）我和黄德智淋成落汤鸡，她找来黄德智的衣服，非让我换上，还熬红糖姜汤水给我们喝。 （2）黄德智的书法在全区中小学生书法展览上展出，班上同学一个没去，只有我去给他捧场。 （3）黄德智花了半个月工资买了《鲁迅全集》送给我，鼓励我不要放弃写作。 25．示例：我最认同B小组的观点，这段话介绍了黄德智妈妈的外貌，身份背景，既能和第二段中介绍黄德智家境殷实、书香门第等内容相承接，又和第三段开头写到黄德智长得没有他妈妈好看，但和他妈妈一样白皙这一内容相承接，同时从小孩子在院子里疯跑她也不会不耐烦、夏天还给我们酸梅汤喝等内容可以看出她是一个善良大度、知书达理有修养的妈妈形象，放在此处又为下文黄德智妈妈严格管教黄德智及我淋雨后给我换上黄德智的衣服等内容做铺垫。 26．示例A：用比喻手法，将黄德智比作“躲在树叶后面的麻雀”，生动形象地写出了黄德智沉默内向的性格，同时又不失灵动，为下文他字写得好受到老师表扬蓄势，形成先抑后扬的表达效果，表现出“我”对黄德智的喜爱与欣赏。 示例B：一个“才”写出了“我”对黄德智为了给我买书花去了半数工资的深深感激，一个“又”以及黄德智对“我”说的话，写出了黄德智对“我”的了解和鼓励，而“我”则被深深地感动和激励了。 27．“老红木椅子”结实，耐磨耐碰，漆色总是鲜亮如咋，历经岁月依然看着亮眼，摸着光滑，使着牢靠，老红木椅子的这种特性和黄德智身上的品性及我们之间深厚可靠的友谊相匹配。黄德智无论在怎样艰苦的情形下都没有放弃练书法，可见其勤奋、朴实、执着，不会因环境的变化而磨灭自身的理想追求，黄德智用半数的工资为我买《鲁迅全集》并鼓励我坚持创作，可见其初心不改、重情重义，不会因时间的流逝而改变，是个可靠的朋友，这些跟老红木椅子的结实、耐磨耐碰、鲜亮如昨、可靠等很相似。 示例1：我选《西游记》，《西游记》中沙僧的形象与“老红木椅子”的形象符合。结实耐用，默默支撑。老红木椅子历经岁月依然稳固可靠，正如沙僧在西行路上始终如一地承担着挑担、守护行李的责任。他虽不像孙悟空那样耀眼，也不像猪八戒那样活跃，但始终是团队中不可或缺的“基石”。耐磨耐碰，沉稳可靠。沙僧性格低调、坚韧，极少抱怨，即使面对妖怪的挑衅或艰难险阻，他也极少退缩。这种“耐磨耐碰”的特质，正如老红木椅子经久耐用，不易损坏。鲜亮如昨，初心不改。沙僧曾是卷帘大将，因犯错被贬下凡，但他并未自暴自弃，而是跟随唐僧取经，最终修成正果。他的忠诚和坚定，就像老红木椅子的漆色，历经岁月依然鲜亮如新。低调却不可或缺。老红木椅子可能不如金雕玉琢的家具显眼，但它的价值在于实用和持久。沙僧也是如此，他话不多，但关键时刻总能稳住局面，比如在真假美猴王、狮驼岭等劫难中，他始终是团队的中流砥柱。相比之下，孙悟空虽然强大但锋芒毕露，猪八戒虽有趣但贪懒好色，唐僧虽坚定但有时优柔寡断，而沙僧恰恰像一把“老红木椅子”——不张扬，却始终可靠。 示例2：我选《简•爱》，《简•爱》中费尔法克斯太太和“老红木椅子”这一形象相符合。沉稳可靠，默默支撑。费尔法克斯太太是桑菲尔德庄园的管家，她像一把“老红木椅子”一样，始终稳固地维持着庄园的运转。她待人温和、办事妥帖，是简•爱初到桑菲尔德时唯一的依靠，给予她温暖和安全感。历经岁月，依然鲜亮如昨。她已在桑菲尔德工作多年，见证了罗切斯特家族的变迁，却始终保持着优雅、得体的举止，就像老红木椅子虽历经岁月，漆色依然鲜亮，费尔法克斯太太的智慧和善良也未曾因时间而褪色。耐磨耐碰，适应力强。尽管桑菲尔德庄园隐藏着秘密（如伯莎•梅森的存在），费尔法克斯太太仍然尽职尽责地管理着一切，甚至在变故发生后（如庄园被烧毁），她依然能调整心态，继续生活。这种坚韧和适应力，正如一把经久耐用的老红木椅子。低调却不可或缺。她不像罗切斯特那样充满激情，也不像简•爱那样富有反抗精神，但她却是维系庄园日常运转的关键人物。她的存在让桑菲尔德更像一个“家”，正如老红木椅子虽不华丽，却是家中最实用、最让人安心的物件。费尔法斯太太正如“老红木椅子”，温润、可靠，历经沧桑却始终如一。 示例3：我选《红星照耀中国》，书中朱德和“老红木椅子”这一形象相符合。结实耐用，默默支撑。朱德是中国工农红军的主要缔造者之一，被誉为“红军之父”。他像一把“老红木椅子”一样，始终稳固地支撑着革命事业。尽管他不如毛泽东那样锋芒毕露，但他的军事才能、组织能力和坚韧品格，是红军能够在极端困难条件下生存和发展的重要保障。耐磨耐碰，历经沧桑而不倒。朱德经历了北伐战争、南昌起义、长征、抗日战争和解放战争，无数次面对生死考验，却始终屹立不倒。正如老红木椅子经得起岁月的磨损，朱德在革命的风浪中始终坚韧不拔，展现出极强的适应力和生命力。鲜亮如昨，初心不改。尽管革命道路充满艰辛，朱德始终保持朴实、忠诚、乐观的品质。斯诺在书中描述他“像农民一样朴实”，没有架子，却有着坚定的信念。这种历经沧桑却依然保持本色的特质，正如老红木椅子的漆色，虽经岁月打磨，却依然鲜亮如新。低调却不可或缺。朱德在红军中威望极高，但他从不争权夺利，而是甘愿做革命的“基石”。他善于团结同志，在长征中指挥若定，在抗战中运筹帷幄，是党和军队的中流砥柱。正如老红木椅子可能不如雕花宝座显眼，但它的实用性和持久性无可替代。总之，朱德则像一把“老红木椅子”——厚重、朴实、可靠，历经风雨却始终坚如磐石。 白杨树（梨花、小桃树、莲花等） 挺拔坚韧、不屈不挠、朴实向上 【导语】这篇阅读文章通过“发小儿”这一主题，展现了童年友谊的深厚与持久。作者以“老红木椅子”为喻，形象地描绘了发小儿之间经久不衰的情感纽带。文章通过细腻的叙述和生动的细节，如黄德智的书法、母亲的酸梅汤等，传递了温暖与怀旧的情感。文章结构清晰，语言朴实，情感真挚，既展现了个人记忆，也唤起了读者对童年友谊的共鸣。整体上，文章通过具体的故事和形象，成功传达了“发小儿”这一主题的深刻内涵。 24．本题考查概括文章内容。根据第⑨段中的“他妈妈看见我们两人狼狈的样子，忙去找来黄德智的衣服，非让我换上不可。然后，又跑到厨房去熬红糖姜汤水，热腾腾的，端上来，让我们一口不剩地喝光”可知，在“我”和黄德智淋成落汤鸡后，他妈妈细心照顾，找来衣服让“我”换上，还熬制红糖姜汤水，体现出她的善良和对“我”的关爱。根据第⑥段中的“有一次，在少年宫举办全区中小学生书法展览，他写的一幅书法在那里展览了……我们班上的同学一个也没有去，常到他家写作业的学习小组里的人，一个也没有去。我挺不高兴的，替黄德智愤愤不平。他却说：‘你来了，就挺好的了！’”可知，黄德智书法展览时，班上同学都未到场，只有“我”去捧场，这体现出“我”对发小儿的支持，也凸显出“我”和黄德智之间情谊的真挚。根据第⑫段中的“没过几天，他抱着厚厚一摞书来到我家，说是送我的，我打开一看，是人民文学出版社1957年版的十卷本《鲁迅全集》。他说，路过前门旧书店看到的，想我喜欢读书，喜欢写作，就买下了……接着写你的东西，别放弃”可知，黄德智花了自己半个月工资买《鲁迅全集》送给“我”，并鼓励“我”坚持写作，展现出他对“我”的深厚情谊和对“我”梦想的支持。 25．本题考查句段作用。这段文字主要是对黄德智母亲的描写，包括外貌、身份、性格以及对孩子们的态度等。判断其位置或是否删除，需从文章结构和表达效果来考虑。若放在合适位置，能丰富人物形象、增强文章感染力；若删除，文章主线会更清晰，但可能会损失一些细节和情感。 示例一（认同A小组观点）：我认同A小组的观点。第⑧段写了“我”和黄德智被雨淋湿跑到他家的情节，在此之后补充介绍黄德智母亲的情况，逻辑上较为连贯。因为紧接着第⑨段就写了他母亲照顾“我们”的内容，这段对他母亲的提前介绍，能让读者更好地理解他母亲照顾“我们”这一行为背后的人物性格因素，使人物形象更加丰满，也让文章的情感表达更顺畅。比如，先知道他母亲“和蔼客气”，就更能理解她为何会细心地照顾被淋湿的“我们”。 示例二（认同B小组观点）：我认同B小组的观点。第②段介绍了黄德智家的情况，此时紧接着补充介绍他母亲的情况，从家庭环境到家庭成员，在内容上属于同一类信息的连贯介绍。这样的安排可以让读者在一开始就对黄德智的家庭背景有更全面的了解，包括他母亲的身份、性格等，为后文写他母亲对“我们”的照顾以及他自身性格的形成等内容埋下伏笔，使文章结构更加紧凑，内容更加完整。 示例三（认同C小组观点）：我认同C小组的观点。文章的核心是写“我”和发小的情谊，重点在于“发小”黄德智以及两人之间的故事。这段对他母亲的描写虽然生动，但与文章主线关系不大，删除后不会影响对主要内容的理解，反而能让文章更加简洁，使读者更专注于“我”和黄德智之间情谊的发展和体现，避免因过多旁枝末节分散注意力。 26．本题考查赏析句子。 A句运用比喻的修辞手法，将黄德智比作躲在树叶后面的麻雀，生动形象地写出他在学校不爱说话、低调内敛的性格特点。通过这个比喻，能让读者更直观地感受到黄德智的性格，也从侧面体现出“我”对发小细致的观察和了解，为后文写他书法方面的才华形成对比，突出其才华不轻易外露。 示例：此句运用比喻，把黄德智比作躲在树叶后面的麻雀，极为精妙。“躲”“不显山不露水”这些表述，生动地描绘出黄德智安静、内敛的性格。在学校这个环境中，他不像其他活泼的孩子那般引人注目，而是默默的。这种比喻，不仅让读者能清晰地感知到黄德智的性格特质，还能体会到“我”对他的关注。从“我”对他性格如此细致的观察，能看出“我”和他发小之间的情谊深厚，“我”了解他的一切，即使他如此低调，也逃不过“我”的眼睛。这一比喻，为后文写他在书法上被老师表扬、在展览中崭露头角做铺垫，更加凸显出他不张扬却有才华的形象。 B句通过对工资具体数字“40多元”的描述，与他花22元买书形成对比，突出他为朋友的慷慨。同时，“接着写你的东西，别放弃！”这句语言描写，简洁有力地表现出他对“我”的鼓励和支持，平实的话语中饱含着深厚的情谊，虽没有华丽的辞藻，但却能让读者真切感受到发小之间真挚的情感。 示例：“那时候，他每月的工资才40多元”，一个“才”字，强调了他工资的微薄。在这样的情况下，他却花22元为“我”买《鲁迅全集》，数字的对比，将他对朋友的慷慨展现得淋漓尽致。而“接着写你的东西，别放弃！”这句直白的话语，没有任何修饰，却充满力量。这是发小对“我”梦想的支持，没有华丽的辞藻，却能让人感受到其中的真挚与温暖。简单的语言，却蕴含着深厚的情谊，让读者能真切体会到发小之间那种无需多言、却能在关键时刻给予鼓励和支持的感情。 27．本题考查分析人物形象。 （1）根据第①段中的“发小儿，是地道的北京话……如同老红木椅子，年头再老，也那么结实，耐磨耐碰，漆色总还是那么鲜亮如昨，而且，有了岁月打磨过的厚重包浆，看着亮眼，摸着光滑，使着牢靠”可知，作者将发小儿比作老红木椅子，点明老红木椅子结实、耐磨耐碰、漆色鲜亮等特性，为后文阐述发小儿情谊做铺垫。根据第⑪段中的“可是，他一直坚持练书法，始终没有放弃”以及第⑫段中的“白天炸他的丸子，晚上练他的书法”可知，黄德智在工作辛苦（在肉联厂炸丸子）的情况下，依然坚持练书法，几十年如一日。这种对爱好的执着追求，不因生活环境改变而放弃，就像老红木椅子一样，历经岁月，依然保持着自身的特质，体现出他身上坚韧、执着的品性，与老红木椅子结实、耐磨耐碰的特性相呼应。根据第⑫段中的“没过几天，他抱着厚厚一摞书来到我家……他说，路过前门旧书店看到的，想我喜欢读书，喜欢写作，就买下了……接着写你的东西，别放弃”可知，黄德智自己工资微薄（每月才40多元），却花22元买《鲁迅全集》送给“我”，并鼓励“我”坚持写作。在漫长的时光里，他对“我”的这份情谊始终不变，如同老红木椅子，无论过了多久，漆色依旧鲜亮，他是可靠的朋友，重情重义，这份情谊如同老红木椅子般牢靠。 （2）“老红木椅子”象征着历经岁月依然可靠、温暖、值得信赖的人或情感。要从给定名著中找出符合这一形象的人物，需分析人物在经历各种困难和时间考验时，是否展现出如老红木椅子般坚韧、可靠、始终如一的品质。 示例：《西游记》：沙僧符合“老红木椅子”这一形象。根据《西游记》中，沙僧自加入取经团队后，始终默默承担着挑担等繁重任务，一路历经九九八十一难，从无怨言。在遇到各种妖魔鬼怪和艰难险阻时，他忠心耿耿，坚定地守护着团队。比如在流沙河时，他虽曾与孙悟空等人有过冲突，但被观音菩萨点化后，就一心追随唐僧西天取经。他不像孙悟空那样本领高强、风光无限，也不像猪八戒那样爱耍小聪明、常闹情绪，他就像一把“老红木椅子”，低调、沉稳、可靠，是取经团队中不可或缺的坚实力量，始终如一地坚守着自己的职责，历经漫长岁月和重重困难，从未动摇，为团队的稳定和前行提供了有力保障。 《简·爱》：谭波儿小姐符合“老红木椅子”这一形象。在简·爱童年时期在洛伍德学校的艰难岁月里，谭波儿小姐给予了简·爱无尽的关怀和帮助。她是一位善良、公正且有学识的老师，当简·爱被误解、被惩罚时，谭波儿小姐耐心倾听简·爱的解释，帮她洗清冤屈。她还在学习上给予简·爱指导，让简·爱能在艰苦的环境中继续成长和学习。即使在学校条件艰苦、管理苛刻的情况下，谭波儿小姐也始终坚守着自己善良和公正的品质，像一把“老红木椅子”一样，在简·爱的生命中给予她温暖、可靠的支持，在那段艰难的时光里，成为简·爱心灵的慰藉和依靠，这种关怀和支持贯穿了简·爱在洛伍德学校的时光，历经岁月而不变。 《红星照耀中国》：朱德符合“老红木椅子”这一形象。朱德从投身革命开始，经历了无数艰难困苦，始终坚定地站在革命队伍中。他与战士们同甘共苦，无论是在长征途中的艰难跋涉，还是在艰苦的战斗岁月里，他都以身作则，展现出卓越的领导能力和坚定的革命意志。他对革命事业的忠诚从未动摇，始终如一地为实现革命理想而奋斗。就像一把“老红木椅子”，结实可靠，在漫长的革命岁月中，成为红军队伍中坚实的依靠，给予战士们信心和力量，无论遇到多少艰难险阻，他都坚守初心，是革命事业中值得信赖的中流砥柱。 （3）这道题需要我们回忆课文或名著中的人物，用一种形象的事物来类比该人物，并阐述其特点。关键在于准确把握人物的核心特质，然后找到与之相匹配的事物进行类比。比如《红岩》中的江姐。江姐面对敌人的严刑拷打，始终坚守党的秘密，绝不屈服。她深知革命事业的艰难和危险，但她的信念如同磐石一般坚定。无论遭受怎样的折磨，她都没有背叛自己的信仰和组织。她就像一块屹立不倒的磐石，在黑暗的监狱中，在敌人的淫威下，坚守着自己的立场，展现出共产党人的钢铁意志，让敌人胆寒，也让同志和后来人敬佩和学习。 示例： “磐石”式的人物：江姐。其特点是意志坚定、坚不可摧，在残酷的环境下毫不动摇。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09 文学类文本：词句理解与赏析（复习讲义） 目 录 01 析·考情目标 02 筑·专题框架 03 攻·重难考点 真题动向 必备知识 方法提炼 考点一 字词理解与赏析 考点二 句子理解与赏析 考点三 句段作用 04 测·预测闯关 命题透视 1．从命题形式上看，浙江中考文学类文本阅读小说和散文是交替出现的。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 2．从命题的内容来看，浙江中考文学类文本阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 3．分值方面，总分值一般在2-4分之间。 热考角度 考点 2025年 2024年 2023年 字词理解与赏析 字词理解：浙江卷 1.词语赏析，提示角度：副词的作用：金华卷 2.词语赏析：湖州卷 句子理解与赏析 1.从句式、标点的角度赏析句子：金华卷 2.从句式、词语、修辞等角度任选其一赏析句子：台州卷 句段作用 1.从内容和结构两方面简要分析段落作用：杭州卷 2.仿照批注给段落写批注：台州卷 命题预测 1.从选文特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀， 能给学生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。 2.从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对主要内容的理解与概括能力，对写法的分析能力， 对语言的品析能力和想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握能力。 3.命题形式仍以主观性简答题为主，选择、填空等客观性试题进一步淡出，但鼓励学生创造性阅读和表达的开放型试题会增加。同时进一步关注考生情感、态度、价值观等人文发展要素，以此引导学生正确观照自我、提升道德修养，树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地和自然、社会和谐相处。 考点一 词语理解与赏析 1.（2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。 橹声如歌 金曾豪 ①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。 ②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。 ③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。 ④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。 ⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。 ⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。 ⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！” ⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。 ⑨星催促：“怎么了，迷路了？” ⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。 ⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。 ⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。 ⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。 ⑭可一晚无事。 ⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。 ⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。 ⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。 ⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。 ⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。 ⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 ㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。 ㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。 ㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。 ㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。 ㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。 ㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。 ㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。 ㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。 ㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。 ㉚星将丹丹带上岸，领向树林。 ㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。 ㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。 ㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。 ㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。 ㉟船开了。 ㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。 ㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。 ㊳星默默地坐着，有些为难。 ㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。 ㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。 ㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。 （选自《繁花似锦》小说卷2，有删改） 【注释】①麦乳精：几十年前，对普通家庭而言，是稀有、珍贵的补品。 ●文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 特殊词语 动词 抓住动态，使描写对象生动传神，富有表现力。 “【词语】”的意思为【……】，是【词性】，生动地写出了人/物【……的动作或状态】，表现了其【……的特点或情感】 形容词 描摹状态，使描写对象具体可感。 叠词 ①增强语言的韵律感，使语言富有音乐美；②起强调作用，摹状更为形象。 运用了叠词“【AA或AABB】”，音韵和谐，朗朗上口，强调了【事物……的状态】，富有艺术感染力。 褒义词、贬义词 体现作者的情感倾向和态度。有时会“褒词贬用”或“贬词褒用”，产生幽默或讽刺的效果。 文中“【词语】”本义是【……】，在这里是【贬词煲用/褒词贬用】用法，表达了作者【……的情感或态度】。 副词、连词 看似不起眼，却能精准地表现程度、范围、时间、情态、逻辑关系等。 “【词语】”这个【副词/连词】，准确地表明了【……的程度/关系等】，使文章逻辑严密，表意精准。 色彩词 营造画面感、氛围感 “【词语】”生动形象地体现了【……的特点】，色彩强烈，营造的…… 的画面感和氛围感 一、词语理解。 二、词语赏析。 考点二 句子理解与赏析 （2023·浙江·中考真题）阅读锦囊：游记是记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者情思的文章。阅读时可以通过所至、所见、所感等要素体悟作者情思。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，却被巨石罅隙间倔强的植物所震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 批注：第④段写___________________________ ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水，捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗而不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ 批注：第⑥段写________________________ ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （选自《经典美文》2023年第3期） ●从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。（请从修辞、词语、句式等角度任选其一，体会句子的表达效果。） 知识点01 修辞手法 修辞手法 知识点 特征 答题模板 比喻 将A比作B 运用了比喻的修辞手法，将【本体】比作【喻体】，生动形象地写出了【事物……的特征】，表达了【人物……的情感】 拟人 将物当作人来写/将物人格化。 运用了拟人的修辞手法，将【某物】人格化，生动地写出了【某物……的情态】，表达了作者【对某物的……情感】。 夸张 对事物的形象、特征及作用等方面着意夸大或缩小 运用了夸张的修辞手法，将【某物】的特点夸张化，突出强调地写出了【某物……的情态】，表达了作者【对某物的……情感】。 排比 连用三个及以上相同句式 运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地强调了【……内容】，表达了【……强烈的情感】。增强语势。 反问 以疑问语气表达确定意思 运用了反问的修辞手法，加强语气，突出地强调了【……的观点或情感】。 反复 重复使用某些词语或句子 运用了反复的修辞手法，突出了【强调了……的内容】，强烈地表达了【……的情感】。 引用 在文段中插入名人名言、格言、俗语、诗句等 运用了引用的修辞手法，引用了……，有力突出了【……内容】，表达了表达了【……强烈的情感】，增加文章的文采。 知识点02 人物描写 人物描写 知识点 特征 作用 外貌描写（肖像描写） 对人物的容貌、身材、衣着等进行描写 运用了【某种】描写手法，通过……词语，对【具体细节，如“颤抖的手”】的描绘，生动传神地写出了人物【……的内心或状态】，表现了其【……的性格品质】。 语言描写（对话、独白） 人物的独白或与他人交谈 动作描写 对人物的动作、行为进行具体描绘 神态描写 专指人物面部的表情和神色变化 心理描写（内心独白、梦境、幻觉） 直接描写人物内心想法、感受、矛盾和意愿 细节描写 展现人物动作、外貌等细节之处 知识点03 表达方式 表达方式 知识点 特征 作用 记叙 交代事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 交代内容，交代人物的经历、事件的来龙去脉；推动情节发展，是情节发展的主体，推动故事向前发展；构成脉络。 描写 用生动形象的语言，将人物的状态、动作，景物的特点等具体地描绘出来。 突出描写对象的特征和意义，表述生动形象。 抒情 抒发和表现作者的思想感情。 突出情感，增强感染力。（间接抒情，含蓄隐晦；直接抒情，直抒胸臆） 议论 作者对某个描写对象或事件发表见解，表明自己的观点和态度。 揭示所写内容的意义；画龙点睛，篇末点题，深化文章主旨；强化作者情感，使文章更具思想性。 说明 用简明扼要的语言对事物的性质、形状、成因、关系等进行客观、科学地解释和介绍。 解释或介绍对象的特点 知识点04 表现手法 表现手法 知识点 特征 作用 铺垫 在主要人物、主要事件发生或高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所进行的描写，借以形成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 加强故事情节之间的因果关系和完整性；增强文章的连贯性和可信度。 伏笔 一种交代，上文埋下伏笔后，下文一定要有相应的照应 暗示将要出现的人物或事件，使下文情节的出现合情合理 悬念 先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏 引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；使文章情节曲折有致 对比 将不同的人、事、物进行比较或将一类人、事、物所呈现出来的不同的特征、行为等进行比较 突出被表现的人、事、物的本质特征；增强文章的艺术效果和感染力；使读者情感更加强烈；突出文章主题 衬托 用次要人物衬托主要人物；用景物描写来衬托人物性格或事件意义 特点鲜明，突出主要事物的特点或中主要人物的性格、思想感情等；增强文章的表现能力 照应 文章前后内容上的对照呼应。主要与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应 使文章情节完整、结构严谨、中心突出 象征 根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（本体） 使某种抽象的概念、思想、情感或特定的人物、事理得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力；借助眼前人物，寄托深远之意，使文章含蓄婉转 托物言志 借助某一具体事物来寄托作画的情感，或表达作者的志向与意愿。 表达含蓄委婉，避免直白浅陋；增强艺术表现力，引发读者联想与思考；丰富了文学作品的内涵，使读者在欣赏中获得独特的独特的审美体验 欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象 使上下文形成鲜明对比，突出所描写的对象；达到出人意料的表达效果；使文章情节波澜起伏，激发读者的阅读兴趣 以小见大 通过小事可以看出大节，或通过小一部分看出整体 由平凡细微的事情反映重大的主题，更有震撼力 虚实结合 把抽象的叙述与具体的描写相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合 丰富文章内容；充实文章内涵 知识点05 特殊句式 特殊句式 知识点 作用 长句 表意严密、细致、精确。 短句 简洁明快，节奏感强，易于表现急促、紧张或激动的情绪。 长短句结合 长短句交错使用，使语言富有变化，张弛有度，节奏分明。长句细致描摹，短句简洁有力，共同营造了【……】的氛围。 整句（对偶、排比等） 结构对称，音节和谐，气势贯通。 散句 结构自由，灵活生动。 整散句结合 整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化。 设问句 引起读者注意和思考 疑问句 引起读者注意和思考 知识点06 标点符号 标点符号 知识点 特征 答题模板 引号 ①表示引用；②表示特定称谓；③表示特殊含义（强调/反语）。 句中使用了【某标点】，它表示【……的作用】，写出了【……的内容】，表达了【……的情感】或给读者留下【回味/思考】的空间。 破折号 ①表示解释说明；②表示意思的递进或转折；③表示声音的延长。 省略号 ①表示内容的省略；②表示语意未尽；③表示说话的断断续续。 感叹号 表达强烈的感情 问号 问引起思考，反问加强语气。 顿号 ①表示内部并列词语之间的短暂停顿；②表示次序语的停顿；③与逗号相比，停顿较短。 一、句子理解 二、句子赏析 三、标点赏析 考点三 句段作用 （2023·浙江杭州·中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 诗歌创作课 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。 ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们可有话说了。 ⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 （选自《羊城晚报》，有改动，作者明前茶） ●文中画横线的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。 “不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” “就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” 句段作用 一般句段 知识点 作用 开头段落 结构上 1.总领全文； 2.引出下文，为后文情节做铺垫； 3.呼应标题； 4.与结尾遥相呼应； 5.与后文形成对比 内容上 1.开篇点题，揭示文章的主题； 2.（运用了……的手法）交代了背景或人物等要素，表达了…… 情感； 3.（环境描写式）交代故事发生的时间、地点、背景等要素，渲染了…… 氛围，奠定文章的感情基调（或悲伤、或温馨、或伤感、或紧张、或温馨） 读者上 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 表达效果 如果运用了其他的手法（比喻、拟人或倒叙等），点明其手法生动形象、富有文采、引人入胜等效果 中间段落 结构上 1.承上启下（承接上文……的描写/记叙，引出下文……的描写/记叙）； 2.照应前文，使文章结构严谨； 3.引出后文； 4.呼应标题； 5.与结尾遥相呼应； 6.与前/后文形成对比 内容上 1.埋下伏笔，为后文的情节铺垫，作出暗示； 2.运用了…… 手法，描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 结尾段落 结构上 1.总结全文； 2.首尾呼应； 3.呼应标题或前文； 4.与前文形成对比 内容上 1.篇末点题，揭示文章的主题； 2.升华主题/深化主旨，（通过…… 手法）描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 读者上 委婉含蓄，言有尽而意无穷，引发读者的思考或想象 表达效果 1.留白：给读者留下想象的空间 2.出人意料（小说中）：既在意料之外，又在情理之中，增强故事的戏剧性） （2025·浙江金华·二模）关于“人”“人生”“人性”的探讨从未停止过，请阅读《你知道鱼怕冷吗》这篇小说，完成下面的任务。 你知道鱼怕冷吗 文/戴玉祥 ①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。 ②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 ③孙女放学了。 ④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。 ⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？” ⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。 ⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。” ⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？” ⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。 ⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来： ⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。” ⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，排徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？” ⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？” ⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。 ⑰孙女似有所悟。 ⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。 ⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。” ⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。 （选自《微型小说选刊》） 1．请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。 2．文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。 比较对象 对比点 作用 第一组 落日下的鱼群 鱼群的反应 突出鱼群就暖避冷的特点 ① 第二组 “我”的小学同桌 A．② ③ “我”的同学游游 B．他们的结局。 …… …… 3．联系全文，赏析⑭段划线句。 有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。 4．请结合文章内容，分析爷爷的形象特点。 5．小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请说出你的观点，并结合文章内容简要阐释。 （2025·浙江宁波·二模）阅读下面的文字，完成小题。 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 6．阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1） 。 →挤第二趟火车：（2） ，人却没挤上火车。 【关联细节】 7．联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 8．文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 9．如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 10．我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 （2025·浙江金华·二模）阅读下面的文字，完成小题。 东藏记（节选） 宗璞 ①昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就足以令人赞叹不已了。一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。 ②空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。 ③凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。 ④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” ⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。” ⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的。 ⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。 ⑧汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。 ⑨弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！ ⑩约过了一顿饭时刻，解除警报响了。大家出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。 ⑪日本空军大概在养精蓄锐，让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 ⑫紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。 ⑬“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。 ⑭“卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱议和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。 ⑮他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。 ⑯窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。 ⑰庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！ ⑱火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。 ⑲只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹， ⑳它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。 【注释】《东藏记》以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景，展现了从京城南下的一群知识分子的人格操守和情感世界。本文节选自前两章，有删改。 11．请用简洁的语言概括昆明师生跑警报时发生的三件事情。 12．想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 （1）两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 （2）人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。 13．同学小语认为文中“蓝天”的描写冲淡了战争的残酷，你同意吗？请结合文中“蓝天”的描写简要阐述理由。 14．请结合本文内容及链接材料，谈谈你对小说标题“东藏记”的理解。 【链接材料】 东藏二字，取“文化暂栖于滇”之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望。——宗璞 15．文中师生在空袭下的表现，让你想到了名著中的哪个人物？请选择一部名著，结合名著人物及相关情节简述理由。 A．《红星照耀中国》    B．《红岩》    C．《钢铁是怎样炼成的》 （2023·浙江杭州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 像树木一样生长和老去 陈丹玲 ①在高石坎林场，罗运仙感觉自己越来越像一棵树。不是杉树，不是枫树，也不是松树。时间正在抽干往昔，她越活越像极了一棵垂柳，垂头，再垂头，弯腰，再弯腰，直到弯曲至根部，低到泥土的高度。身体弯曲而谦卑，那是在叩拜自然，叩拜阳光，叩拜土地。 ②每年，冬天都喜欢在中国黔东大地上这个叫木黄镇的山沟里来回游荡。低矮昏暗的木房子里，罗运仙坐在土灶前烤火。灶前，一堆豆秸秆已经燃烧过了，剩下明明灭灭的灰烬，罗运仙只愿摄取这一点余温。 ③尽管已80多岁了，罗运仙依旧坐姿端庄，衣着得体。她搁在双膝上的手掌，蝴蝶一样长着醒目的老年斑，这样的黑斑呈现时间冷酷的美。我于是坚信，只有老人才有将记忆皱褶展开的力量，才能在时光的隧道里找到微弱亮光，直到探到所有事情的起点。 ④起点就是高石坎林场这个圆心，罗运仙一生的年轮都围绕着它旋转。现在，只要她稍微扬高下巴，眯缝眼睛，瞄准时间的某一根细线，就能轻易找到1976年的光景。那番光景是以建厂公社为底板的。在建厂公社的猪场里，罗运仙成天提着一个潲水桶，两条粗黑的麻花辫在胸前背后利落地甩荡，将时光甩得清脆明丽。猪儿们吃得多，耗费大，公社就有人想到一个好主意，说是不如让饲养员把它们赶到高石坎林场，在那里一边护林一边种苞谷红苕，用来喂集体的猪儿。 ⑤1977年春天，罗运仙赶着28头猪去了高石坎。去往高石坎的山路狭窄，海拔要比当时的建厂公社高出许多。七岭八弯，遍野苍茫，猪儿们懒懒散散地走动，笨头笨脑地寻觅，罗运仙一路唤着它们向前走。弯曲的山路上，队伍浩荡。 ⑥【甲】“山中无甲子，寒尽不知年”。上世纪80年代初期，随着土地承包到户，建厂公社的集体被拆散，修建房舍、新造家具、生活燃料等等结实奋进的生活对木材的需求分秒不离。无疑，高石坎成为方圆数十里村民的冲刺目标。三五成群，单兵作战，随着私欲的膨胀，树木轰然倒地，人们手里的利斧在烈日和月光下闪烁寒光…… ⑦火热的生活像磁石一般，吸引着很多人出走的方向。林场里很多人都离开了，投入生活火热的怀抱，只有罗运仙和少数几个留了下来，留在树木们的身边，留在那些灌满孤寂时光的弯曲山路上。在几十年的护林岁月里，感应天地秩序和四季轮回，罗运仙仿佛能听见每一个自然生命的吟唱，听见上苍留在所有生命里的余音袅袅。 ⑧事实上，如今在中国版图的任何一个地方，我们已经隐隐感知了某种觉醒的愿望。因为在一些城市，我们与蓝天、绿树的相见已经越来越少。曾长期伴随我们的树木、飞鸟和野兽，它们飞翔、盘旋、俯冲、奔跑和嬉戏的形象太容易变成一张张钞票。猎手过于精明和冷酷，他们设置陷阱或者暗藏、伏击、引诱，将自然界里的亲友们一一杀害和出卖。人类变得异常孤独，异常空虚。 ⑨看着高石坎七弯八岭、苍茫广阔的林场，罗运仙的内心是复杂和沉实的。站在时间的远处，老年的罗运仙看着高石坎，看到了人与自然和平共处的生活，看到了深藏于这种生活里的幸福和安慰。当然，几十年的护林工作，她也将那些现实之中骚动不安的、带着野心和恶的人物排斥在画境之外。 ⑩儿孙们是无法忍受来自林场的沉重与沉寂的，早已在山下的镇子上安家生根。在镇子的街面上，一些青年人蹲在门口，无所事事地抽烟，他们根本不像父辈那样辛勤劳动，根本不想到庄稼中间去锄地，而是只想不劳而获地过上好日子。每一代人有每一代人的想法以及生活。罗运仙的劝说和不解成为格格不入的音符，在街市的空气里显得浑浊和模糊。一个护林老人时常感受到与眼前生活的剥离，感受到暗处的不屑眼神和口气。 ⑪【乙】《诗经》：“十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。”也许，是该停下来休息了。罗运仙额上深深的皱纹像波浪一样摇动，里面仿佛映着林场的倒影。她告诉来到这里的人们，和丈夫一样，林场部早早地为自己打造了一口寿木，用的是林场的木材，看上去很宽大，隔上一段时间儿孙们就会用红油漆涂刷一遍。人生最后的归宿，和一辈子守护的林场有关。说着说着，罗运仙便有了从未有过的尊严和荣光。 ⑫到现在，88岁的护林员罗运仙依旧与儿孙们分开，独自留在高石坎林场。她曾从土地里获取粮食，也曾在野花盛开的山野上获取爱情，她的世界宁静有序，痛很清晰，爱恨也简单纯粹。 ⑬天地苍茫，山风劲吹，偌大的林场，一点也不吵闹。寂静生机。 （选自“中国作家网”，有删改） 16．阅读全文，梳理信息，补全罗云仙的人生时间轴。 1976年，在建厂公社喂猪——1977年( )——上世纪80年代初( )——至今( ) 17．文中甲乙两处的引用富有意蕴，请任选一处赏析。 18．请联系上下文，思考下列句中加点词的含义。 （1）身体弯曲而谦卑，那是在叩拜自然，叩拜阳光，叩拜土地。 （2）人类变得异常孤独，异常空虚。 19．文学社准备在校刊上开设“青春无悔”人物故事专栏。本文是否可以被推荐给文学社？请结合原文和下面链接材料，谈谈你的观点。 材料一： 罗运仙，1971年9月加入中国共产党；1977年，赶着公社的28头猪攀上高石坎林场，开始了长达40年的巡山。至今，88岁的老人仍然生活在山上，以微弱的体力守护着山林，守护着一份融入生命的责任……材料二： “人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 （2025·浙江金华·二模）阅读下面文章，完成小题。 父亲的影子 陈永林 ①村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 ②村里的小孩都极羡慕我。他们都问我：“他们为啥都喜欢你，不喜欢我？”我说：“不知道。” ③那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半头的小孩。他们都不还手。 ④父亲也总骂我，说积攒了半辈子的好名声要毁在我手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，与父亲转着圈。父亲便对母亲说：“你会害了他的。” ⑤父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生这一职业。母亲也劝我，可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜都得被村人叫醒，觉都睡不安稳。尤其是刮风下雪的冬天，得从热窝子里爬出来去给人家看病，真是活受罪。 ⑥父亲说：“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声。” ⑦其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。 ⑧父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。 ⑨为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我不会再听到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上多。但玩要钱，吃也要钱，身上的钱花完了，我们只有铤而走险地偷。 ⑩第一次偷就被抓住了。那男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷儿的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：“你不是陈医生的儿子吧？”我不出声，同伴兴奋地说：“是，他是陈医生的儿子。”警察来了，那人给警察一个劲儿赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷儿，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说：“你们走吧。今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生。那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给我药，还给我打了针。”那男人竟然掉眼泪了，“我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲那样的人。” ⑪我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。 ⑫但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都受了伤。医院竟要先收五千元押金，可我们只有几十块钱。马悦一见医生就说：“认识陈茂林医生不？”一连问了十几个，才有一个医生说：“你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？”马悦说：“他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。”那医生忙叫护士把我们推进了急救室。 ⑬我醒来后，那医生对我说：“你父亲是个好医生，小时候我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。要不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像他一样的好医生。” ⑭出院后，我来到了省城。 ⑮我不想再混日子，便四处找工作。小偷小摸的事，我再也不愿干了。连吃饭的钱都没有，我只有捡破烂卖，晚上就睡在立交桥下。 ⑯后来我看到一个招聘仓库管理员的广告，便去应聘。公司负责人见了我，只说两个字：不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探地说了句：“你认识陈茂林医生不？我是他儿子。”说这话时我一点也不抱希望，只是病急的人乱投医。哪知奇迹出现了，他说：“你真的是陈医生的儿子？”我点点头。他很激动，“想不到你是陈医生的儿子，真想不到。你爸真是个好人。记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”他的眼里泪光闪闪。 ⑰我便留下来了。 ⑱过年时，我回家了。我对父亲说：“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。” ⑲我知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。 20．阅读文章，完成思维导图。 地点 事件 结果 家乡 村人给“我”东西吃 村里的小孩都极羡慕“我” 县城 第一次偷东西被抓住 （1） 市区 （2） （3） 省城 应聘仓库管理员 （4） 21．本文语言平实而有味。请赏析下面句子的表达效果。 村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹一条给我吃。 22．文章通过不同的人讲述父亲的事，这样的安排有什么妙处呢？ 23．结合文章内容，分析标题“父亲的影子”的含义。 （2025·浙江杭州·一模）班级开展“少年·同行”主题阅读活动，请完成下列任务。 发小儿就是那把老红木椅子 肖复兴 ①发小儿，是地道的北京话，比起一般拥有友谊的朋友而言，发小儿又多了悠长时光的浸透，正是因为有时间这样的维度，童年的友谊，虽然天真幼稚，却也最牢靠，如同老红木椅子，年头再老，也那么结实，耐磨耐碰，漆色总还是那么鲜亮如昨，而且，有了岁月打磨过的厚重包浆，看着亮眼，摸着光滑，使着牢靠。事过经年之后，发小儿就是那把老红木椅子。 ②我和黄德智从小一起长大，有六十多年的友谊。小时候，他家境殷实，住处宽敞，住在前门外草厂三条一个独门独户的小四合院里，在整个一条胡同里，那是非常漂亮的一个院子，大门的门楣上有镂空带花的砖雕，大门上有一副精美的门联：林花经雨香犹在，芳草留人意自闲。 ③黄德智长得没有他妈妈好看，但是，和他妈妈一样白皙。和我们这些爱玩爱闹的男孩子不大一样，他好静不好动。他没有别的爱好，就是喜欢练书法，这是他从小的爱好。他家有一个老式的大书桌，大概是红木的，反正我也不认识，只觉得油漆很亮，像涂了一层油似的，即使阴天里也有反光。 ④那是我第一次见到书桌，因为我家只有一个饭桌，吃饭、写作业都在这个饭桌上。他家的书桌上常摆放着文房四宝，还有那么多支大小不一的毛笔悬挂在笔架上，也是我第一次见到。每一次写完作业，我们这些同学回家，可以在街上疯跑，或踢球打弹，或去小人书铺借书看，他不能出来，被他那个长得秀气的妈妈留在屋子里，拿起毛笔写他的书法。 ⑤A．在学校里，黄德智不爱说话，默默地，像一只躲在树叶后面的麻雀，不显山不露水。但他的毛笔字常常得到教我们大字课的老师的表扬，这是让他最露脸的时候，我特别为他感到骄傲。我的大字写得很一般，他曾经送过一支毛笔和一本颜真卿的字帖给我，让我照着字帖写，他对我说，他很小就开始临帖了。 ⑥有一次，在少年宫举办全区中小学生书法展览，他写的一幅书法在那里展览了。我记得很清楚，是写得很大的一幅横幅，用楷书写的六个大字：风景这边独好。展览会开幕那天，我和他一起去少年宫，其实，我不懂书法，对书法也没有什么兴趣，黄德智送我的那支毛笔和那本字帖，我根本就没有动过。但是，有黄德智的书法在那里展览，我当然要去捧场。所以，去那里，主要是看黄德智这六个楷书大字。 ⑦那天的展览，我们班上的同学一个也没有去，常到他家写作业的学习小组里的人，一个也没有去。我挺不高兴的，替黄德智愤愤不平。他却说：“你来了，就挺好的了！”这话，让我听后挺感动，我知道，这就是我和他发小儿之间的友谊。 ⑧看完展览回去的路上，天上忽然下起雨来，开始雨不大，谁想不大一会儿工夫，雨越下越大，我们两人谁也不想找个地方躲雨，一直往前跑。少年宫在芦草园，靠近草厂三条南口，便都觉得离黄德智家不远了，想赶紧跑到他家再说。但是，就这样不远的路，跑到他家的时候，我们都已经被淋得浑身湿透，像落汤鸡了。 ⑨他妈妈看见我们两人狼狈的样子，忙去找来黄德智的衣服，非让我换上不可。然后，又跑到厨房去熬红糖姜汤水，热腾腾的，端上来，让我们一口不剩地喝光。 ⑩高中毕业，我去了北大荒插队，黄德智留在北京肉联厂炸丸子，一口足有一间小屋子那么大的大锅，哪吒闹海一般翻滚着沸腾的丸子，是他每天要对付的活儿。 ⑪可是，他一直坚持练书法，始终没有放弃。 ⑫我从北大荒刚调回北京那年，跑到他家找他叙旧，他确实没有放弃，白天炸他的丸子，晚上练他的书法。没过几天，他抱着厚厚一摞书来到我家，说是送我的，我打开一看，是人民文学出版社1957年版的十卷本《鲁迅全集》。他说，路过前门旧书店看到的，想我喜欢读书，喜欢写作，就买下了。我问他多少钱，他说22元。B．那时候，他每月的工资才40多元，我刚要说话，他马上又对我说，接着写你的东西，别放弃！ ⑬一个人，经历了人生种种，会有很多回忆，但发小儿这一段回忆，无与伦比。我说过，发小儿就是那把老红木椅子。一个人，如果老了之后，还能和一个或几个发小儿保持联系，是极其难得的。哪怕你老得走不动道了，有发小儿在，你就有了一把这样结实可靠的老红木椅子，可以安心舒心地靠靠，聊聊天，品品茶，还可以品出人生别样的滋味。 （选自《我们的老时光》有删改） 【同行有故事】 24．根据文章内容，完成下列读书笔记。 【同行有争论】 25．学习小组对下面一段文字的位置和删留发生了争论： 每一次到他家，出来迎接我们的都是他的妈妈。他妈妈长得娇小玲珑，面容姣好，皮肤尤其白皙，像剥了壳的鸡蛋。后来，我知道了，她是旗人，当年也是个格格呢。她没有工作，料理家里的一切。她说一口地道的北京话，很和蔼客气，看我们一帮小孩子在院子里疯跑，也没有什么不耐烦，相反，夏天的时候，还给我们酸梅汤喝。那是我第一次喝酸梅汤，是她自己熬制的，酸梅汤放了好多桂花，上面还浮着一层碎冰碴儿，非常凉爽，好喝。 A小组：这段文字应该放在第⑧段后面，补充介绍黄德智母亲的情况。 B小组：这段文字应该放在第②段后面，补充介绍黄德智母亲的情况。 C小组：这段文字应该删去，文章主要写“发小”，没有必要补充介绍他的妈妈。 你最认同哪个小组的观点，结合文章内容谈谈你的看法。 【同行有温情】 26．划线处的文字平和中有温情，请选择一处做赏析。 【同行有发现】 27．“老红木椅子”是“我”的“发小”，也是一类人的代表，请根据文章内容和所学名著完成下面的任务单。 （1）结合文章内容，谈谈你对“发小儿就是那把老红木椅子”的理解。 （2）从右侧所列名著中选择一本，结合名著内容谈谈书中哪个人物符合“老红木椅子”这一形象。 A．《西游记》 B．《简·爱》 C．《红星照耀中国》 （3）除了“老红木椅子”式的人物，你还从课文或名著中读到过“ ”式的人物，其特点是 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $