Unit 3 Feelings and Emotions-Lesson 1 Managing Our Emotions教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦情绪及管理相关核心词汇（如upset、emotional）、短语（如calm down、take a deep breath）和句型（How do you feel when...?等），通过教师表情情境创设与“Emotion Guess”游戏激活旧知，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境化和生活化教学为特色，通过小组讨论真实情绪场景、情景表演及撰写“情绪管理小妙招”短文，培养学生语言能力（词汇句型运用）、思维品质（分析调节策略）和文化意识（中西方情感表达差异），分层练习与作业设计助力学生学以致用，为教师提供清晰教学流程，有效落实核心素养。

《Unit 3 Feelings and Emotions-Lesson 1 Managing Our Emotions》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握upset、emotional等情感类词汇及calm down、take a deep breath等短语，能运用简单句型描述情绪、表达调节方法。思维品质：通过分析情绪案例、讨论调节策略，培养逻辑推理与辩证思考能力，学会理性看待正负情绪。文化意识：了解中西方情感表达差异，尊重不同文化的情感沟通方式，树立多元文化观念。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握词汇记忆、情境运用的学习方法，提升自主学习与合作交流能力，养成主动调节情绪的良好习惯。 教学重难点 教学重点：掌握与情绪及情绪管理相关的核心词汇、短语和基本句型，能听懂、读懂关于情绪管理的简单对话和短文，能运用所学知识简单描述自身情绪并表达调节方法。教学难点：在真实语境中灵活运用情绪表达和调节相关的句型，准确区分不同情绪的表达差异，理解情绪管理的重要性，并能将所学方法迁移到实际生活中，做到学以致用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师面带不同表情（开心、沮丧、生气、平静）走进教室，向学生提问：“How do I look now? Do you know how I feel?” 引导学生用已学词汇（happy, sad, angry, calm）描述教师的情绪，鼓励学生大胆表达，不局限于单一词汇，可结合简单动作辅助表达。 2. 互动游戏：开展“Emotion Guess”游戏，邀请学生上台模仿不同情绪的表情或动作，其他学生用英语猜测对应的情绪词汇，教师及时纠正发音和表达错误，补充相关词汇的用法。游戏结束后，教师引导学生思考：“We all have different feelings every day. What makes you happy? What makes you upset?” 让学生自由发言，分享自己的情绪经历。 设计意图：通过教师自身表情创设真实情境，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣；“Emotion Guess”游戏贴合八年级学生活泼好动的特点，既能激活学生已学的情绪类词汇，为新课学习奠定基础，又能引导学生关注自身情绪，自然过渡到本节课“情绪管理”的主题，实现旧知与新知的衔接。同时，鼓励学生大胆表达，培养其口语表达的自信心。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：结合学生刚才分享的情绪经历，引出本节课核心词汇和短语。针对upset、emotional、ordinary、teenager、pretend等词汇，采用“情境释义+例句示范+跟读模仿”的方式，帮助学生理解词义和用法。例如，当学生提到“考试失利感到难过”时，教师引导：“When you fail the test, you feel upset. Upset means sad or unhappy.” 并给出例句：“She is upset because she didn’t pass the exam.”；针对calm down、take a deep breath、think of positive things等短语，教师结合动作示范，让学生直观理解短语含义，如示范“深呼吸”的动作，讲解“take a deep breath”的用法，再让学生跟着模仿，加深记忆。 2. 句型教学：结合词汇，呈现本节课核心句型，重点讲解“How do you feel when...? I feel... because... What should we do when we feel...? We should... ” 教师先给出示范对话，如：“Teacher: How do you feel when you argue with your friends? Student: I feel upset because I don’t want to lose my friend. Teacher: What should you do? Student: I should talk to my friend and say sorry.” 然后引导学生结合自身经历，用核心句型进行简单对话练习，教师巡回指导，及时纠正句型运用中的错误，强调句型的正确结构和语气。 3. 听力感知：播放课文听力材料，让学生带着两个问题听录音：① What is the main topic of the conversation? ② What advice does the speaker give to manage emotions? 第一遍听后，让学生自由发言，分享自己听到的内容，教师不急于纠正错误，鼓励学生大胆表达；第二遍听录音，让学生对照课文文本，核对自己的答案，标注出听不懂的单词和句子，教师针对学生的疑问进行讲解，重点分析听力材料中的核心词汇和句型，帮助学生理解听力内容，提升听力理解能力。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，采用“情境+示范+模仿”的方式，贴合八年级学生的认知特点，让学生在真实语境中理解词汇和句型的用法，避免机械记忆；听力感知环节，通过分层听读，既能培养学生的听力捕捉能力，又能让学生在听力材料中巩固所学词汇和句型，实现“听”与“学”的结合，同时培养学生的自主探究能力，让学生主动发现问题、解决问题。 （三）巩固练习：情境应用，提升能力 1. 基础练习：开展“词汇配对”和“句型填空”练习。词汇配对：将核心词汇与对应的中文释义、例句进行配对，如将“upset”与“难过的，沮丧的”“She is upset today.”配对，让学生快速巩固词汇记忆；句型填空：给出不完整的句型，如“How do you feel when you ______ (考试失利)? I feel ______ because ______. What should we do? We should ______.” 让学生结合所学知识填空，教师抽查学生的答案，讲解易错点，确保学生掌握核心句型的运用。 2. 小组讨论：将学生分成4-6人一组，给出3个真实的青少年情绪场景：① You failed the math test and your parents are angry with you. ② Your best friend didn’t invite you to his birthday party. ③ You feel bored with your homework. 让学生围绕场景展开讨论，用本节课所学的词汇和句型，讨论“如何表达情绪”“应该如何调节情绪”，每个小组推选1名代表，准备发言。讨论过程中，教师巡回指导，引导学生大胆运用所学知识，鼓励学生提出不同的调节方法，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。 3. 情景表演：邀请各小组代表上台，根据小组讨论的内容进行情景表演，要求表演中准确运用本节课所学的词汇、短语和句型，清晰表达情绪和调节方法。其他学生认真观看表演，课后进行评价，说出表演中的优点和需要改进的地方，教师进行总结点评，肯定学生的表现，针对表演中出现的语言错误进行纠正，同时鼓励学生在生活中运用所学知识表达情绪、调节情绪。 4. 阅读拓展：呈现一篇关于青少年情绪管理的短文，短文内容贴合学生生活，包含本节课所学的核心词汇和句型，让学生进行阅读练习。阅读前，教师提出问题：① What are the common emotions of teenagers? ② What are the ways to manage emotions in the passage? 让学生带着问题阅读短文，阅读后，完成相关的阅读习题（如判断对错、回答问题），然后让学生分组讨论短文内容，分享自己对情绪管理的理解，教师引导学生总结短文的核心观点，进一步巩固所学知识，提升阅读理解能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“由浅入深、分层递进”的原则，基础练习帮助学生夯实词汇和句型基础，避免知识脱节；小组讨论和情景表演，让学生在真实的情境中运用所学知识，实现“学用结合”，既培养了学生的合作交流能力、口语表达能力，又让学生深刻理解情绪管理的方法；阅读拓展环节，既能拓展学生的知识面，又能提升学生的阅读理解能力，让学生在阅读中进一步巩固所学知识，实现“听、说、读”能力的全面提升。 （四）深化拓展：联系生活，情感升华 1. 主题讨论：教师引导学生思考：“Why is managing our emotions important? What will happen if we can’t manage our emotions well?” 让学生自由发言，分享自己的观点，教师结合学生的发言，总结情绪管理的重要性：良好的情绪管理能帮助我们保持积极的心态，改善人际关系，提高学习效率，而不能合理管理情绪，可能会导致冲动、焦虑，影响学习和生活。同时，引导学生明白，每个人都会有负面情绪，负面情绪并不可怕，关键是要学会正确的调节方法。 2. 实践活动：让学生结合自身实际，撰写“我的情绪管理小妙招”短文，要求短文包含“自己常出现的情绪”“情绪产生的原因”“自己的调节方法”，并运用本节课所学的词汇和句型，字数不限，重点在于真实表达和知识运用。撰写完成后，让学生自愿分享自己的短文，其他学生认真倾听，互相学习，教师对学生的短文进行点评，肯定学生的用心，针对语言表达中的问题进行指导，同时鼓励学生将自己的情绪管理小妙招运用到实际生活中。 3. 文化渗透：教师简单介绍中西方情感表达的差异：西方人表达情绪较为直接，而中国人表达情绪相对含蓄，引导学生尊重不同文化的情感表达习惯，树立多元文化意识。同时，结合我国传统文化中的情绪管理理念，如“冷静处事”“换位思考”，让学生明白情绪管理是一种重要的素养，无论在何种文化背景下，学会管理情绪都能帮助我们更好地成长。 设计意图：深化拓展环节，将语言学习与学生的实际生活紧密结合，让学生明白本节课所学知识的实用价值，实现“学以致用”；主题讨论和实践活动，既能培养学生的思辨能力和书面表达能力，又能引导学生关注自身情绪健康，实现情感升华；文化渗透环节，贴合英语学科核心素养中“文化意识”的培养要求，让学生在语言学习中了解不同文化，尊重文化差异，提升文化素养。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自由发言，分享自己本节课学到的词汇、短语、句型和情绪管理方法，鼓励学生主动梳理知识，形成自己的知识体系。对于学生遗漏的知识点，教师进行补充和强调，帮助学生完善知识框架。 2. 教师总结升华：教师对本节课的内容进行全面总结，强调核心词汇、短语和句型的运用，再次强调情绪管理的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，学会识别自己的情绪，运用本节课所学的方法调节情绪，保持积极乐观的心态，主动与他人沟通，做情绪的主人。同时，布置课后作业，巩固本节课所学知识。 设计意图：总结回顾环节，让学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力，强化知识记忆；教师的总结升华，既能帮助学生巩固所学知识，又能再次强化情感目标，引导学生将课堂所学转化为自身的行为习惯，实现“教书”与“育人”的结合。 （六）课后作业：巩固提升，学以致用 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写3遍，并背诵；用核心句型编写3组对话，主题围绕“情绪表达”和“情绪管理”。 2. 实践作业：观察自己一周内的情绪变化，记录下每天的情绪状态、情绪产生的原因以及自己的调节方法，下周课堂上进行分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于情绪管理的方法，用英语写一段简短的介绍（不少于5句话），运用本节课所学的词汇和句型。 设计意图：课后作业遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固课堂所学的词汇和句型，强化知识记忆；实践作业让学生将课堂所学运用到实际生活中，培养学生的观察能力和实践能力；拓展作业拓展学生的知识面，提升学生的自主探究能力和书面表达能力，实现“课内外结合”，全面提升学生的英语综合能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $