《偶戏》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

教学设计 案例名称 偶戏 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是：学生需通过观察、讨论和实践，全面认识偶戏的文化与表演形式，掌握提线偶的制作方法，并以小组为单位合作完成角色设计与表演展示，在过程中体验传统艺术的魅力。 （2）本节课主要介绍了：偶戏的历史（如明代《木偶演出图》反映的古代表演场景）、不同偶戏类型（仗头偶的木杖操纵、皮影的幕布打灯、布袋偶的手指控制等）、偶人造型与结构（曲别针骨架、橡皮泥填充、提线连接四肢）及制作技巧（固定曲别针、栓线方法等）等核心知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够：从古代偶戏文化中初步建立对传统艺术的认知，掌握用简易材料制作立体角色的动手能力，在小组合作中提升沟通与组织能力，通过设计童话角色激发创意，最终在表演中体会传统技艺的趣味性与团队协作的成就感。 教学目标 （1）审美感知：欣赏不同表演形态的偶戏，感知偶人造型、表演方式的艺术特色，了解偶戏的发展脉络与文化背景，初步形成对传统偶戏艺术的审美认知。 （2）艺术表现：运用曲别针、橡皮泥等材料，尝试制作提线偶的基本造型，掌握偶人骨架搭建、材料组合等艺术表现方法，提升动手表现能力。 （3）创意实践：结合喜欢的故事主题，设计并制作具有个性的提线偶角色，通过小组合作完成偶戏表演，在实践中发展创意构思与合作表达能力。 （4）文化理解：了解偶戏的历史渊源与表演文化，理解传统民族艺术的独特价值，感受偶戏艺术中蕴含的民族智慧与审美追求，增强对本土文化的认同感。 教学重难点 （1）教学重点：通过探究偶戏文化内涵（如造型特点、表演方式），运用综合材料与工具完成提线偶的创意设计与制作，在实践中理解民族传统艺术的审美价值与文化意义。 （2）教学难点：在提线偶制作中，如何通过结构设计（如关节连接、提线布局）解决偶人动作的灵活性与操控稳定性问题，实现传统技艺与现代创意的结合。 教学方法 讨论法、讲授法、实践操作法、欣赏法、多媒体演示法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑，用于播放偶戏表演视频及文化介绍课件）。 （2）偶戏类型实物及图片展示（含杖头偶、皮影、布袋偶等不同偶戏的典型实物模型及高清图片资料）。 （3）偶人制作基础材料（如轻黏土、细竹签、彩色卡纸、棉线、安全剪刀等，替代传统制作用具以保障安全与多样性）。 教学过程 一、课前准备及情境导入 （上课前，教师提前在教室前后各摆放两张铺有碎花布的展示桌，桌上陈列着精心准备的偶人道具：左侧展示布袋偶、杖头偶的实物模型，右侧摆放皮影幕布、提线偶骨架材料。学生提前将自制材料袋（含曲别针、卫生筷子、彩色棉线、橡皮泥、彩笔等）有序摆放在桌角。） （上课铃响，教师手捧一个用红绳系着的提线偶，轻轻晃动偶人手臂：“同学们，谁还记得这种能‘说话’的小玩具？（生：‘木偶！’）没错，它叫提线偶，是老师童年最爱的‘小演员’。现在请大家从书包里取出自己的‘小演员’，和同桌分享它的‘绝活’—— 比如让它眨眼、摆手或‘走路’吧！”） （学生们兴奋地打开材料袋，前排小明迅速举起自制布袋偶，手指捏住两侧袋口轻轻拉动，偶人的嘴巴便一鼓一鼓地 “开合”，仿佛在模仿说话；后排小雨将卫生筷子掰弯，插上彩色纸折的 “小人”：“老师，这是我做的杖头偶！”“我的皮影能透光！” 教室里顿时热闹起来，学生们自发组成 “偶人展示圈”，互相展示偶人动作，教师则微笑着穿梭其中，记录下 “最灵动的偶人”“最有创意的机关设计” 等亮点。） （5 分钟后，教师拍手示意安静：“刚刚的展示太精彩了！现在请每组推选一名‘偶人导演’，用你们的小演员表演一个 3 分钟的小故事片段 —— 比如《小兔子采蘑菇》或《小狗追骨头》。注意哦，要让偶人‘说’出一句话台词！”（学生分组讨论，有的用皮影在幕布后 “搭” 出小舞台，有的让布袋偶 “跳” 进 “森林”，有的让提线偶 “举着树枝” 假装走路。表演结束后，教师笑着提问：“大家看到了‘皮影戏’‘木偶戏’，这些会动的小演员合起来叫什么呢？（生：‘偶戏！’‘木偶戏！’）” 教师走到黑板前，在 “偶人” 二字旁画一个简笔画偶人，“对，就是‘偶戏’！今天我们就来揭开这些‘小演员’的秘密 ——（板书课题：偶戏探秘）”）） 二、讲授新课：认识偶戏的 “家族成员” （1）追溯偶戏的历史与 “偶人” 的诞生 （教师从教具箱取出一本泛黄的线装画册，翻开封面：“这是一幅明代《傀儡戏图》，谁能说说画中场景？”（生：“好多人在看表演！”“有个小舞台！”）教师指向画中提线偶：“注意画面中央，那些穿着古代服饰、被线牵着的小角色，他们叫‘偶人’——（板书：偶人）。偶人是怎么‘活’起来的呢？（播放皮影戏视频：皮影在幕布上跳跃，操纵者用竹棍控制四肢，背景伴以锣鼓声）看，皮影戏的‘演员’藏在幕后，用线或竹棍‘指挥’；而提线偶则在台前，用手拉动丝线让‘小演员’转头、眨眼。”） （偶戏的历史比我们想象的更悠久：从汉代的傀儡戏到唐代的木偶戏，再到宋代的皮影戏，这些‘会动的小演员’一直在记录着我们的故事。”） （2）认识偶戏 “家族” 的三大成员 ① 杖头偶：“举起来的魔法木偶” （教师举起一个用树枝、彩纸和棉线制作的杖头偶：“这位‘小演员’叫‘杖头偶’，古代叫‘杖头傀儡’。大家看 ——（将两根短操纵杆插入偶人颈部）现在我用右手握操纵杆，左手轻轻转动头部，（教师演示：偶人头部‘左右摇晃’，眼睛‘眨动’，嘴巴‘张开’），它就像一个会说话的小木偶！（生：‘哇！眼睛还会动！’）师：‘为什么它能这么灵活？’（生：‘里面有铁丝！’‘是不是关节处用了软布料？’）”） （教师拆开偶人颈部的彩纸，露出内部的铁丝关节：“答对了！杖头偶的头部和躯干用铁丝做‘关节’，眼睛、嘴巴处用棉线连接，手指捏住操纵杆，就能让‘小演员’摇头、摆手、转头，是不是像童话里的魔法棒？”（学生举手：‘我能用橡皮泥给它做新衣服！’‘我想给它画腮红！’）”） ② 皮影：“光影里的影子精灵” （教师展开一块白色半透明幕布，挂在黑板前：“这块幕布是皮影戏的‘舞台’。（打开台灯，将皮影‘小老鼠’放在幕布后）现在，‘小老鼠’要开始‘偷油’啦！”（教师用竹棍操控皮影‘小老鼠’踮脚‘爬’到‘油坛’旁，前爪‘捧’起油滴，尾巴一甩‘摔倒’，皮影的耳朵耷拉着，仿佛在说‘哎呀，没偷到油！’）台下学生纷纷惊呼：‘太像了！影子在动！’”） （教师收起皮影：“皮影的‘身体’用驴皮或牛皮做（举起一片薄牛皮样本），上面用朱砂画出人物脸谱和花纹，操纵时用三根竹棍分别控制头、手、脚，光影一投，就有了‘活’的影子！”（生：‘皮影是不是中国最早的动画？’）师：‘对！汉代就有‘影戏’的记载，比电影早两千多年呢！’”） ③ 布袋偶：“口袋里的百变演员” （教师拿出一个彩色布偶：“这位‘小演员’是布袋偶，它的‘身体’就是一个小布袋！（学生轮流上台体验：前排学生捏住袋口‘捏’出头部转动，中间学生用手指勾住袋底‘抬’起手臂，后排学生抖动布袋让‘身体’摇晃）教师引导：‘谁能发现布袋偶的机关？’（生：‘手指要捏住袋口，不然会掉！’‘里面塞了棉花，所以身体会鼓起来！’）”） （师：‘没错！布袋偶靠 “手指控制” 头部和四肢，塞棉花让身体更饱满，有的还会在袋子里藏个小铃铛，一动就响！’（生：‘我的能‘说话’！’‘我给它画了会笑的嘴巴！’）”） 三、动手实践：制作会 “跳舞” 的提线偶 （1）确定 “角色与分工” （播放一段提线偶舞蹈视频后，教师举起一个提线偶：“提线偶有 5 根线控制：头顶 1 根‘通天线’控制抬头、低头，头部两侧 2 根‘转头线’控制左右看，手臂 2 根‘摆手线’控制抬手、放下。今天我们就做一个提线偶‘小演员’！先分组：每组选一个故事（如《龟兔赛跑》《三只小猪》），明确角色（小猪 / 兔子 / 乌龟 / 大灰狼等），再分工：造型设计（用彩泥捏头）、骨架制作（卫生筷子）、连线操控（棉线）、台词设计（写三句对话）。”） （学生分组，《三只小猪》组迅速确定角色：1 号小猪（造型设计）、2 号大灰狼（骨架制作）、3 号连线操控、4 号台词设计，教师巡视时补充：“注意提线偶的眼睛要用黑彩笔点，这样更有神！”） （2）制作提线偶的 “四步魔法” 第一步：骨架 “搭房子” （教师分发材料：卫生筷子、曲别针、彩泥、棉线。“先做骨架：用两根卫生筷子，一根做身体主杆，一根做头部‘支架’。”（示范：将一根筷子在曲别针中间弯成‘L’形，尖端露出 1 厘米；另一根筷子弯成‘山’字形，插入主杆底部。）学生操作时，教师发现问题：“部分同学的曲别针太硬，无法弯曲 ——”（生：“老师，我折不动！”）师：“可以先用彩泥裹住曲别针，在温水里泡 10 秒再弯！”（学生恍然大悟，纷纷尝试‘软化曲别针’的小技巧。”） 第二步：身体 “穿彩衣” （教师展示用彩泥捏出的小猪头：“用彩泥做‘脑袋’，注意眼睛要留出‘黑瞳孔’，鼻子用粉色泥球按扁。”（学生开始捏制：大灰狼组给‘大灰狼’捏出尖牙，小猪组给‘小猪’捏出圆耳朵。教师强调：“彩泥要‘贴紧’骨架，不要留缝隙，这样偶人才能站直！”） 第三步：关节 “连魔法线” （教师拿出棉线：“在‘通天线’处，用针在头顶扎一个小孔，穿入棉线打‘活结’；头部两侧用两根线‘勾住’曲别针尖端，手臂用两根线‘绑住’关节处 ——”（学生边听边操作，有的线缠得太乱，教师示范‘先绕三圈，再打结’；有的忘记留‘操纵线’，教师提醒：“要在棉线末端留 10 厘米线头，这样手才能‘拉’动！”） 第四步：“小演员” 上台 （学生将做好的提线偶‘站’在桌上，教师组织‘小剧场’：“每组派代表表演你们的故事！要求：用提线偶‘说’出台词，动作要连贯！”《三只小猪》组表演：大灰狼提线偶被‘线’操控着‘跳’到‘小猪’家，小猪提线偶‘挥’起手臂‘喊’：‘别进来！’大灰狼‘气呼呼’地跺脚，引得台下学生鼓掌：‘太有戏了！’”） 四、课堂小结：偶戏里的合作与文化 （教师收起提线偶，在黑板贴出 “偶戏家族” 海报：“今天我们认识了 ——（指着海报）会‘举’的杖头偶、会‘跳’的皮影、会‘动’的布袋偶，还有会‘舞’的提线偶！（生：‘它们都是偶戏的‘成员’！’）师：‘对！偶戏不仅是玩具，更是我们祖先的智慧：皮影戏的幕布、杖头偶的关节，都藏着‘动手创造’的快乐！’（举起一面写有‘最佳团队’的锦旗：‘今天的小组合作奖属于 ——（念出名单），请你们上台展示！’）”） （最后，教师邀请学生带着提线偶到校园广场：“现在，让我们带着这些‘小演员’去演给更多人看！记得：偶戏的‘活’，不仅是机关和线，更是我们合作的心跳、创造的智慧！（学生们举着偶人跑向操场，阳光洒在他们身上，笑声回荡在校园里）”） 作业布置 （1）选择课堂学习的提线偶制作方法，独立或小组合作完成一个提线偶（如小动物、童话角色），需包含骨架（曲别针）、造型（橡皮泥 / 黏土）、操控线固定等环节，尝试让偶人做出至少 2 个简单动作（如点头、摆手），并拍摄 1 张偶人表演的照片或绘制表演场景图。 （2）查阅资料了解一种传统偶戏（如皮影戏、杖头偶、布袋偶）的历史或表演特色，用 30 字以内描述其独特之处（如皮影的 “光影变化”、杖头偶的 “木杖操控” 等），并与同学分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $