偶戏（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦偶戏文化与提线偶制作，通过教室展示台陈列布袋偶、提线偶等道具，结合互动问题卡引导学生即兴创作偶人动作，从感知偶戏魅力过渡到解析偶戏历史、类型及提线偶制作步骤，构建从文化认知到实践操作的学习支架。 此资料亮点在于情境化实践与文化浸润结合，通过“偶戏家族闯关游戏”“分组分工制作”等活动，融合审美感知（欣赏皮影剪影感等造型特色）、艺术表现（曲别针骨架与橡皮泥填充）、文化理解（明代《傀儡戏图》解析及非遗传承人视频），提升学生动手与协作能力，为教师提供丰富互动设计与传统艺术教学资源。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 偶戏 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同表演形态的偶戏，感知偶人造型的艺术特色与表演形式的文化魅力，初步建立对民族传统偶戏艺术的审美认知，感受其独特的视觉与表演美感。 （2）艺术表现：了解偶人造型特点及表演原理，运用曲别针、橡皮泥等材料尝试设计并制作提线偶，提升艺术表现与动手造型能力。 （3）创意实践：结合喜爱的故事主题，小组合作完成提线偶的材料选择、造型设计与组装，探索材料组合与角色创意的可能性，发展合作创作与实践创新能力。 （4）文化理解：通过探究偶戏的发展历史与表演形式，了解其文化内涵与艺术价值，增强对民族传统艺术的文化认同，萌发传承与热爱民族艺术的意识。 教学重难点 （1）理解偶戏文化的传承价值，通过分析不同偶戏形态中偶人造型特点（如皮影的剪影感、杖头偶的结构支撑），提升图像识读与审美判断能力，掌握提线偶材料选择与结构设计的基本方法（如骨架、关节、提线的对应关系），深化文化理解。 （2）在小组合作中完成提线偶的制作与表演设计，通过模拟故事场景、分配角色分工（如造型师、材料师、表演指导），在真实情境中运用美术表现与学科实践能力，提升团队协作与文化传播意识。 （3）针对 “偶人动起来” 的核心问题，引导学生尝试不同材料（如软陶、铁丝、布料）与操控方式的组合，在解决关节连接、线的张力等技术问题中，发展创意实践与问题解决能力，形成对传统艺术创新转化的初步认知。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过观察与实践，认识传统偶戏的文化历史与表演特点，掌握提线偶的制作方法，在小组合作中完成故事表演，体验民族艺术魅力。 （2）本节课主要介绍了偶戏的发展脉络（如明代《木偶演出图》展现的古代表演场景）、不同偶戏类型的核心特点（杖头偶以木杖操纵且内部可活动，皮影需幕布配合灯光表演，布袋偶以布质材料为主），以及提线偶的制作步骤（曲别针做骨架、橡皮泥填充、通过线的固定实现动作）等知识点。 （3）通过学习，学生能够在观察讨论中感受传统艺术的文化内涵，掌握用曲别针、橡皮泥等简易材料制作偶人的技能，在小组合作中选择故事、设计角色并完成表演，提升动手操作、团队协作与创造性思维能力，同时在解决 “让偶人动起来” 的过程中增强问题解决能力，在表演中体会传统艺术的传承价值。 教学过程 一、课前准备与情境导入 （教师提前在教室前后摆放 4 组展示台，分别陈列布袋偶、提线偶、杖头偶、皮影道具；每组展示台旁标注 “互动问题卡”。学生课前需携带：曲别针（10 枚 / 人）、卫生筷子（2 双 / 组）、彩色棉线（2 米 / 卷）、橡皮泥（50g / 人）。） 师：同学们，欢迎来到 “指尖上的艺术” 课堂！现在请大家悄悄观察教室四周的展示台—— 这些 “会说话的木头人”“会跳舞的小影子”，有没有让你想起什么？（停顿 3 秒，观察学生反应）对了，它们都是 “偶戏” 的主角！请大家带着好奇心，先完成一个小挑战：用桌上的材料即兴创作3 个 10 秒的偶人动作，比如 “小猫伸懒腰”“小兔子蹦跳”，等会儿请小组代表来展示，看看谁能让偶人 “活起来”！（学生分组围坐讨论，教师巡视指导各组动作设计，重点关注肢体模仿与偶人互动的结合） （2 分钟后，3 组学生代表依次上台：第一组用布袋偶模拟 “小松鼠摘松果”（手指捏布袋开口上下抖动），第二组用提线偶表演 “木偶操”（拉动线控制关节转动），第三组用杖头偶模仿 “机器人走路”（手捏操纵杆摆动头部）。） 师：（鼓掌）哇！第三组的 “机器人偶人” 眼睛会眨、手臂会摆，简直像从童话书里走出来的！但大家有没有发现，这些偶人虽然动作不同，却都有一个共同的秘密 ——（停顿，拿起布袋偶特写）它们都需要人用手 “赋予灵魂”。这种通过操纵让偶人 “动起来” 的艺术，到底叫什么呢？（学生自由发言后，教师板书课题：《偶戏：让 “小演员” 活起来》）今天我们就像考古学家一样，揭开偶戏的神秘面纱，看看这些 “会呼吸的小生命” 是如何诞生的。 二、新课讲授：偶戏的文化溯源与类型解析 （1）古画中的偶戏密码 —— 从 “会动的木偶” 到 “流动的艺术” 师：请大家回忆课前观察：古代人没有动画片，却有能 “讲故事” 的偶人。现在看大屏幕（投影明代 《傀儡戏图》局部），这幅画里藏着三个 “偶戏密码”，谁能找出来？（给学生 1 分钟观察） 生 1：画里有人在操纵偶人！ 师：（引导指向画面右侧）是的，右下角有位穿蓝布衫的艺人，他左手扶着操纵杆 ，右手似乎在提线 —— 这是 “提线傀儡” 的典型动作！还有谁发现了第二个密码？ 生 2：上面有个戴斗笠的人，好像在看表演！ 师：非常好！这是古代观众的 “反应”，说明偶戏在当时是 “全民娱乐”。那第三个密码，谁来看看偶人的 “眼睛”？（放大画面中偶人的面部细节） 生 3：偶人的眼睛是画上去的！ 师：（点头）对！这双眼睛会随着操纵杆转动，让偶人 “传情”。古代偶戏艺人常说：“三分线脚定乾坤”，意思是操纵的 “线” 和 “手” 决定了偶戏的灵魂。现在我们试着还原这幅古画的表演场景：如果让你当这幅画里的艺人，你会用什么方法让偶人 “说话”？（学生分组模拟操纵，用手指比划提线、握杖等动作，教师巡视指导） （2）偶戏家族大闯关 —— 从 “木头人” 到 “光影精灵” 师：刚才我们看到了提线偶的 “线”，现在进入 “偶戏家族闯关游戏”，每组派 1 人当 “解密员”，根据展示台上的道具卡片，找出对应偶戏的 “独门秘籍”！（展示四张卡片：①杖头偶“傀儡杆” ②皮影“灯影布” ③布袋偶“掌中宝” ④提线偶“金线阵”） （学生分组领取卡片，观察实物道具： 第一组抽到 “杖头偶” 卡片，打开模型盒：中空木身、下方接两根操纵杆（长约 20cm）。 师：（手持模型演示）杖头偶的 “秘密” 在操纵杆—— 左手杆控制头部转动，右手杆控制双手摆动，就像给木头人装了 “关节遥控器”。谁能让它做 “点头 + 挥手” 的连贯动作？（学生轮流尝试，教师纠正手腕发力技巧：“要像放风筝一样，左手轻推头部杆，右手轻拉手臂杆，配合呼吸节奏！”） 第二组抽到 “皮影” 卡片，触摸幕布道具：半透明驴皮材质，边缘有穿线孔。 师：（拉上教室遮光帘，开启投影仪）皮影戏的秘密藏在 “暗箱” 里 ——（投影幕布上显示驴皮影的轮廓）这张 “孙悟空”皮影，需要在背面刻出 “关节线”（如腰部、手腕），操纵时用两根竹棍挑动 “颈线” 和 “腰线”，就能让它 “翻筋斗！”（播放皮影戏《三打白骨精》选段，学生观察：白骨精皮影 “眨眼”“甩发” 的细节，发现 “眼睛” 是镂空的纸片，转动时会反光） 第三组抽到 “布袋偶” 卡片，打开布袋演示：头部与布袋一体，手指插入袋口即可控制动作。 师：（取过布袋偶）布袋偶的 “灵活” 藏在 “掌中乾坤”——（演示 “手指变魔术”：拇指顶头部、食指顶下巴，无名指顶左手）看！我的手指一 “动”，它就 “笑了”！（学生轮流体验：用右手食指顶布袋偶的 “鼻子”，左手托住 “身体”，感受 “一捏一笑” 的触感） 第四组抽到 “提线偶” 卡片，取出提线偶模型：头部 4 根线（头顶 1 根、两侧 2 根、下巴 1 根），四肢 6 根线（肩 2、肘 2、膝 2）。 师：（悬挂提线偶至讲台上方）提线偶的 “金线阵” 是最复杂的 ——（用红笔标注关键线：“头顶线” 控制抬头、“下颌线” 控制张嘴、“左膝线” 控制抬腿）现在请大家闭眼想象：如果让提线偶表演《小红帽》里的 “摔倒”，需要拉动哪些线？（学生闭眼比划，教师点名回答后，现场演示：拉 “左膝线” 和 “右肘线”，偶人身体倾斜，模拟 “摔倒”） （3）提线偶的 “灵魂骨架”—— 从 “线” 到 “生命” 的奥秘 师：刚才大家体验了不同偶戏的 “操纵手感”，现在我们聚焦今天的主角 ——提线偶！（播放《提线木偶奇遇记》动画片段，定格在 “木偶抬头” 画面）动画里的匹诺曹为什么说谎时鼻子会变长？（引导学生思考：“因为操纵者能通过线控制他的表情！”）现在我们要亲手创造 “有生命的提线偶”，先从它的 “骨架” 开始。 师：提线偶的骨架就像 “人体支架”，需要 3 部分：①头部（圆形曲别针+ 小圆环关节） ②四肢（细长曲别针+关节线孔） ③躯干（卫生筷子做主体）。请大家按 “设计师→骨架师→填充师→接线师” 四分工合作： 设计师：用马克笔在纸上画 “角色设计图”（要求：头部比例占 1/3，四肢关节处画 “小圆圈” 做接线标记）； 骨架师：用 10cm 长曲别针弯制头部（直径 4cm，内侧留 1cm 小圆环）、四肢（每肢 2 根曲别针交叉弯成 “L” 形，内侧小金属环朝外）； 填充师：用橡皮泥包裹曲别针连接处，只露出小圆环，形成 “可转动关节”； 接线师：用棉线穿入小圆环，打 “活结”（线长 15cm，分 “颈线”“肩线”“肘线”“膝线”“踝线”）。 （教师播放轻音乐，学生分组操作，教师巡视指导： 对 “骨架师” 小明组：“你的头部曲别针内侧圆环没对齐，像‘歪脖子’，试着用圆规辅助画圆圈！” 对 “填充师” 小红组：“橡皮泥别盖过小圆环，要用牙签尖挑出‘线孔’，否则线穿不进去！” 对 “接线师” 小刚组：“四肢线要按‘左前右后’顺序排列，像五线谱一样不交叉！”） 三、动手实践：我的提线偶诞生记 （1）分组与材料准备 （学生完成设计图后，教师分发工具包：①已弯好的曲别针骨架（提前备有不同造型：动物 / 人物头部） ②彩色棉线（红 / 黄 / 蓝三色分别代表 “表情线”“动作线”“控制线”） ③安全剪刀（修剪过长线） ④亮片 / 彩纸（装饰偶人）。） （2）分步制作与教师指导 师：现在我们用 “三步法” 打造提线偶： 第一步 “搭骨架”：请 “骨架师” 展示你的曲别针关节——（示范：左手握头部曲别针，右手捏颈部小圆环，让头部能 360° 转动）对！这是 “活关节” 的关键！ 第二步 “填灵魂”：（举起橡皮泥填充后的偶人）看，这个偶人的 “肚子” 鼓鼓的，为什么？（学生回答后，教师补充：“因为我们要让它‘站得稳’，橡皮泥重量要占骨架的 1/3，否则头重脚轻！”） 第三步 “接金线”：（用红绳演示 “颈线”：从头顶小圆环上方穿入，绕 2 圈后打结）要注意！颈线不能拉太紧，否则头部会 “卡死”；也不能太松，否则低头时会 “掉下来”。（学生分组实操，教师用 “错误案例” 对比：展示两组偶人：A 组 “线缠成一团”（错误示范），B 组 “线按顺序排列”（正确示范），学生自行修正） （3）提线偶的 “灵魂测试” （学生完成后，教师播放默片《猫和老鼠》背景音乐，要求每组给偶人 “配音 + 动作”，如 “小狗追骨头” 需拉 “前肢线”+“尾巴线”，“小猫洗脸” 需拉 “前爪线”+“头部线”。） 四、展示与分享：偶戏小剧场 （1）“偶戏奥斯卡” 评选 师：现在我们要颁发 “偶戏奥斯卡” 三项大奖，每组表演后请观众举牌投票： 最佳造型奖：看偶人设计是否独特（如 “海盗提线偶” 骷髅头 + 羽毛）； 最佳动作奖：看线的控制是否流畅（如 “转圈 360°”“单脚站立”）； 最佳剧情奖：看故事是否完整（如 “从‘出生’到‘成长’的连续性动作”）。 （10 组学生表演后，观众反馈： “《三只小猪》组的大灰狼提线偶‘耳朵线’没固定，一跑就‘塌’，建议加一根‘背线’！” “《白雪公主》组的魔镜提线偶‘眼睛线’很灵，就是‘毒苹果’道具没画，表情不够凶！” “《孙悟空》组的金箍棒（牙签）能举起来，说明‘骨架师’很用心！”） （2）教师点评与文化联结 师：（播放非遗传承人访谈视频：“提线偶的‘线’要十年才能学会！”）刚才我们都成了 “小传承人”！记住：提线偶的 “金线阵” 不仅是技术，更是智慧 —— 古人用 “线” 连接 “偶人” 与 “人心”，这就是偶戏传承千年的秘诀。 五、课堂小结与拓展 （1）知识梳理：偶戏 “三问三答” 师：请大家用 “我发现…… 我学会…… 我想探索……” 三句话总结： 我发现：偶戏的 “动” 来自 “操纵者的手指”； 我学会：提线偶的 “五根关键线”（颈线、肩线、肘线、膝线、踝线）； 我想探索：皮影戏为什么用驴皮？（教师板书答案：驴皮透光性好，刻制后能 “影随心动”） （2）课后任务：“偶戏文化侦探” 行动 任务一：查阅《封神演义》中 “木偶人” 章节，找出最早提线偶的传说； 任务二：采访长辈 “你小时候见过哪种偶戏？”，记录 “偶戏在生活中的样子”； 任务三：用今天的方法，改造家中旧玩具（如布娃娃）为 “提线偶”，下次带 “偶戏日记” 分享。 师：（最后展示）这些提线偶不仅是我们的 “作品”，更是文化的 “火种”。愿大家带着这团火，让更多人看到 “指尖上的奇迹”！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $