《脚印》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学内容 脚印 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕歌曲《脚印》展开，学生需要通过聆听、学唱和表演，认识小鸡、小狗、小鸭、小孩四种不同脚印的特征，并用身体动作表现歌曲的节奏与内容，感受音乐的韵律美。 （2）本节课主要知识点包括四种脚印的独特特征：小鸡脚印尖尖的，像竹叶撒满地；小狗脚印圆圆的，像梅花落满地；小鸭脚印扁扁的，像小扇铺满地；小孩脚印胖胖的，像小树栽满地。学生还需掌握歌曲的节奏型，通过 “跑一跑”“摆一摆” 等动作模仿脚印特征，建立对音乐节奏与形象的关联认知。 （3）通过学习，学生能够准确辨别不同脚印的形状与对应意象，如 “尖尖的竹叶”“圆圆的梅花”；能用拍手、跺脚、模仿动物走路等动作表现歌曲节奏，增强身体协调性；能完整有节奏地演唱歌曲，体会韵律的欢快活泼，并尝试仿编其他脚印（如小兔、小鸟）的描述，发展想象力与创造力。 教学目标 （1）审美感知：能通过聆听《脚印》旋律，感知歌曲活泼的节奏与童趣化的歌词意境，了解小鸡、小狗、小鸭、小孩等不同脚印的特征及在歌曲中的表现形式。 （2）艺术表现：能运用模仿脚印形态的肢体动作（如小鸡尖脚印轻跳、小狗圆脚印轻踏），配合有节奏的拍手或歌唱，生动表现歌曲的韵律美与动态画面感。 （3）创意实践：能结合生活中观察到的其他脚印（如小鸟爪印、小鹅蹼印），尝试创编简单的歌词或动作片段，表现不同脚印的独特特征，发展音乐创编思维。 （4）文化理解：通过歌曲中 “脚印” 的意象，感受音乐对自然生活细节的诗意表达，体会童趣与自然观察的融合，理解音乐作品中蕴含的生活情趣与情感价值。 教学重难点 （1）教学重点：通过观察、聆听与想象，理解歌曲中不同脚印（小鸡、小狗、小鸭、小孩）的特征（形状、动态）及其在歌词中的艺术化表达，建立音乐与生活的联系，培养审美感知能力。 （2）教学难点：结合歌曲欢快活泼的韵律，创造性地用肢体动作（如模仿脚印形状、动态）表现不同脚印的特征及歌曲情感，发展艺术表现与创意实践能力。 教学资源 （1）《脚印》歌曲音频及歌词文本。 （2）脚印主题 PPT 课件（含小鸡、小狗、小鸭、小孩等典型脚印图片及对应场景画面）。 （3）不同动物脚印的实物模型 / 图片教具（如小鸡爪、小狗爪、小鸭蹼、小孩脚印等模型或放大图片）。 教学过程 一、导入教学，引起兴趣 情境创设与实物观察：教师身着蓝白条纹 “沙滩装”，怀抱铺有浅黄色细沙的托盘走进教室，托盘边缘摆放着木质沙滩玩具桶、小铲子和四枚不同材质的脚印模型（小鸡爪、小狗掌、小鸭蹼、小脚丫）。教师将托盘轻放在讲台上，神秘地说：“小朋友们，今天老师带大家来到‘阳光沙滩’探险！看，沙滩上的细沙在阳光下亮晶晶的（用手轻拂沙面，发出‘沙沙’声），谁的小眼睛最亮，能发现沙地上藏着的‘秘密符号’？”（学生兴奋地围拢，教师逐个展示脚印模型：“这是小鸡在沙滩上留下的‘爪印符号’，这是小狗的‘梅花印’，还有小鸭的‘小扇子印’和小朋友的‘胖脚丫印’！”）教师蹲下身，将模型轻轻按在沙盘中，“现在请大家用手指在桌面上‘摸一摸’这些脚印的形状，感受它们的边缘是尖尖的、圆圆的，还是扁扁的？”（学生分组用指尖触摸模型，教师巡视指导，发现学生触摸时发出 “哇，这个圆圆的边边像小饼干！”“小鸡的爪子摸起来扎扎的！” 等小声议论） 互动讨论与主题引出：教师邀请前排学生分享发现，“你摸到的第一个脚印是什么样的？”（生：“是小鸡的！它的边边是尖尖的，像小剪刀！”）教师举起模型，“如果小鸡在沙滩上跑，这些尖爪子会在沙地上留下什么呢？”（生：“竹叶！”“像我们画的小草！”）教师笑着点头，“第二个脚印呢？”（生：“小狗的！圆圆的，像小皮球！”）教师顺势播放 “汪汪” 狗叫声效，“猜猜这次是谁在沙滩上跑？”（生：“小狗！”）教师将小狗脚印模型按入沙盘，“它跑起来的样子像不像摇着尾巴追骨头？”（生：“像！”）教师转向最后一个脚印：“这个大大的脚印，会是谁的呢？”（生：“是我们班的小明！他的脚就这么大！”）教师将模型轻推，“如果我们把这些‘秘密符号’连起来，会变成什么故事呢？今天我们要学的歌曲《脚印》，就藏着这些沙滩上的奇妙魔法！”（播放歌曲前奏的 “海浪声 + 脚印踩踏声” 混合音效，学生随着节奏轻轻点头，眼睛发亮） 二、看看说说，理解歌曲 分段欣赏，理解歌曲内容 ①小鸡的脚： 教师展示小鸡在沙滩刨食的慢镜头图片（沙地上散落的尖爪印），提问：“这串脚印是谁留下的？”（生：“小鸡！”）教师用手指蘸水在黑板画 “竹叶” 轮廓，“小鸡的脚有几个尖尖的‘小爪子’？”（生：“三个！”）教师示范用指尖在桌面 “点地”，“当小鸡‘叽叽’叫着刨沙子时，尖尖的爪子会在沙地上画出什么？”（生：“竹叶！”）教师板书关键句：“小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。 ”（带领学生做 “小鸡啄米” 动作：左手握空拳，右手食指 “啄” 桌面 3 次，对应 “叽叽” 叫声；双脚交替踮脚尖，模拟 “跑来跑去”） ②小狗的脚： 教师举起小狗脚印模型，“这次脚印摸起来有什么不一样？”（生：“肉肉的！”“圆圆的！”）教师播放雪地脚印视频（小狗在雪地里奔跑的特写，脚印连成一串梅花），“如果小狗在雪地上跑，这些圆圆的脚印像不像冬天的礼物？”（生：“像小梅花！”）教师用手比画圆形，“那‘梅花落满地’时，我们的手要怎么动？”（生：“摇尾巴！”）教师引导学生边唱边做动作：“当唱到‘小狗的脚，圆圆的’时，双手在头顶画圆；‘跑来跑去’时双手叉腰跳三下；‘梅花落满地’时双手从头顶向下轻落，像花瓣飘落。”（学生模仿时，教师突然提问：“谁能让‘梅花落’的动作更轻？” 生：“像雪花飘下来！”，全班模仿轻落动作，教室响起 “沙沙” 的 “落雪” 声效） ③小鸭的脚： 教师端出透明玻璃缸（内盛半缸水），“这是小鸭的‘池塘舞台’！”（学生凑近观察）教师放入小鸭子玩具，“看，小鸭的脚蹼在水里划动时，像不像在摇小扇子？”（生：“像！”）教师将手掌平放在桌面，“如果小鸭从池塘跑到沙滩上，脚蹼会在沙地上留下什么？”（生：“像小扇子！”）教师板书：“小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。 ”（学生分组用手掌平推桌面模拟 “小扇子”，同时用 “呼 —— 呼 ——” 声效配合 “扇风” 动作，教师突然喊 “停！”，“如果小鸭跑得太快，会发生什么？”（生：“扑通！掉水里了！”）全班模仿 “小鸭落水” 的夸张动作，笑声中巩固 “小扇子” 意象） ④小孩的脚： 教师拿出班级 “身高脚印对比图”（墙上贴着不同学生的脚印照片），“这是谁的脚印？”（生：“是我的！”“小明的脚最大！”）教师请两名学生上台，分别站在脚印图的 “胖脚丫” 和 “瘦脚丫” 区域，“这两个脚印，哪个更‘胖’？”（生：“小明的！”）教师举起 “胖脚丫” 模型，“当我们蹦蹦跳跳跑向沙滩时，胖胖的脚会在沙地上画出什么？”（生：“小树！”）教师用双手抱圆模拟 “树干”，“‘小树栽满地’时，我们的身体要怎么弯？”（生：“弯腰！”）学生边唱边双手抱圆原地旋转，“当唱到‘跑来跑去’时，要像小树在风里摇一摇！”（教师发现学生动作僵硬，引导：“小树被风吹，会往哪边倒？” 生：“左边！右边！” 全班跟着教师做 “左右摇摆+ 栽树” 组合动作，既有趣又加深记忆） 完整欣赏，体验歌曲韵律美 ①有节奏地唱歌曲： 教师将脚印模型按在沙盘中排列成 “小火车” 队形，“现在我们把‘秘密符号’连起来，跟着音乐唱一唱！”（播放歌曲音频，教师用指挥棒在沙盘中点出 “尖尖、圆圆、扁扁、胖胖” 四个节奏点，“第一句‘小鸡的脚’，我们用手指点沙 3 次，发出‘叽叽’声！”（学生随节奏拍手，教师巡视纠正：“‘跑来跑去’要像小火车爬坡，声音轻一点！”）待全班熟悉后，教师举起 “节奏卡片”（画有小鸡、小狗、小鸭、小孩图案），“卡片上的小动物，哪个动作我们还没学会？”（生：“小狗的梅花！”）教师带领学生分组用 “跺脚（圆圆）+ 拍手（尖尖）+ 扇手（扁扁）+ 抱圆（胖胖）” 组合动作，对应歌词节奏，形成 “身体打击乐”。 ②动作表现节奏： 教师拿出彩色绸带（红绸带代表小鸡、黄绸带代表小狗、蓝绸带代表小鸭、绿绸带代表小孩），“现在我们用绸带当‘魔法工具’，跟着音乐变‘脚印魔术’！”（播放歌曲第二段，学生挥舞绸带：红绸带尖点地面 “叽叽” 叫，黄绸带画圆 “汪汪” 叫，蓝绸带扇动 “嘎嘎” 叫，绿绸带抱圆 “咯咯” 笑）教师突然暂停音乐，“刚才小狗的绸带变成了什么？”（生：“小梅花！”）教师请学生上台展示 “绸带变魔术”：“你能用绸带变一个新的脚印形状吗？”（生：“我用黄绸带折成三角形！”）教师鼓励：“这个像小饼干的脚印，我们下次唱歌时可以加上！”（课堂互动中，学生自发组成 “绸带表演队”，用不同颜色绸带创造更多 “脚印”） ③学生创编动作： 教师出示 “脚印设计图”（空白沙滩图，需学生补充图案），“现在我们当‘小小设计师’，给歌曲加新动作！”（学生分组讨论，教师巡视，发现有学生用 “小兔蹦跳” 动作对应 “尖尖的脚印”，教师邀请该组展示：“小兔蹦跳时的尖耳朵，像不像小鸡的尖爪子？我们一起试试！”（全班模仿小兔蹦跳，“叽叽” 声与 “蹦蹦” 动作呼应，教师趁机板书 “尖耳朵 + 蹦跳 = 新脚印”） 三、初步仿编与小结 拓展仿编其他脚印 教师展示 “四季脚印卡”（冬雪、春泥、夏沙、秋叶背景图），“冬天的脚印会是什么样？”（生：“小兔的！”“小熊的！”）教师引导学生从 “脚的形状 + 动作 + 比喻” 三要素创编，“比如小兔的脚，长长的，跳来跳去，像什么？”（生：“小月牙！”）教师板书：“小兔的脚，长长的，跳来跳去，月牙挂满地。 ”（带领学生用脚尖点地模仿 “月牙”，“小熊的脚，圆圆的，走来走去，蜂蜜堆满地！”（生：“要举小罐子！”）学生纷纷用手臂模拟 “抱罐子”，课堂充满创意火花） 小组合作表演 学生分为 “沙滩创作组”（5 人一组），每组领取 “动物脚印卡” 和道具（玩具动物、绸带、沙锤），教师发放任务卡：“1 分钟内，小组选一个新动物，编出‘形状 + 动作 + 比喻’，然后表演给全班看！”（学生快速讨论：第一组选 “小马”，编 “小马的脚，蹄蹄的，跑来跑去，云朵铺满地”；第二组选 “小兔”，用 “蹦跳 + 月牙” 动作；教师巡视各组创编难点，如 “蹄蹄的” 怎么表现，提示：“可以用脚跟轻轻跺地，发出‘笃笃’声！”）展示环节，每组派 “小演员” 上台，第一组学生模仿 “小马跑” 时用沙锤敲出 “哒哒” 节奏，第二组学生用黄绸带画出 “月牙”，教师带头鼓掌：“‘云朵铺满地’的动作比‘梅花落满地’更有想象力！”（全班为每组的创意动作欢呼，掌声此起彼伏） 课堂小结 教师手持 “脚印魔法盒”（内装所有脚印模型），“今天我们跟着歌曲‘走’了哪些沙滩？”（生：“小鸡、小狗、小鸭、小孩的脚印！”）教师举起模型，“每个脚印都告诉我们：‘形状 + 动作 + 比喻’是创编的小秘密！生活中还有哪些脚印？”（生：“小猫的！”“树叶的！”）教师在黑板贴 “脚印成长树”，“我们今天画了 4 个脚印，明天可以继续添加新的‘树叶脚印’‘月亮脚印’，让这棵‘成长树’结满更多魔法果实！”（学生意犹未尽，纷纷举手：“老师，我回家要找妈妈的脚印，编成新的‘妈妈的脚，暖暖的，走来走去，爱心铺满地’！”）教师笑着点头，“那我们下次课就来欣赏‘爱心脚印’吧！” 作业设计 （1）回忆歌曲《脚印》中提到的四种脚印（小鸡、小狗、小鸭、小孩），用简洁的语言描述它们的特征（如 “小鸡的脚尖尖的”“小狗的脚圆圆的” 等），并选择一种脚印模仿其动作（如模仿小鸡尖脚 “跑来跑去” 的样子）。 （2）和家人一起有节奏地演唱歌曲《脚印》，并用不同的身体动作（如拍手、跺脚、手臂模拟脚印形状等）表现歌曲的韵律，重点表现 “竹叶撒满地”“梅花落满地” 等歌词对应的节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $