13.4《树和天空》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

特朗斯特罗姆 树和天空 树和天空 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 教学目标 1.感知意象，解读凝练形象 2.探究象征，把握深层关系 3.鉴赏艺术，体悟诗思之美 特朗斯特罗姆 树和天空 教学目标 1.感知意象，解读凝练形象 2.探究象征，把握深层关系 3.鉴赏艺术，体悟诗思之美 特朗斯特罗姆 树和天空 二、课堂导入 同学们，我们习惯于看到扎根大地、静立不动的树。但你是否想象过，一棵树在雨中匆匆“走动”的画面？瑞典诗人特朗斯特罗姆，就为我们呈现了这样不可思议却又充满魔力的一幕：“一棵树在雨中走动。在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边。”这棵树为何如此匆忙？它要走向何方？它和我们熟悉的、作为背景的“天空”之间，又存在着怎样神秘而深刻的对话？今天，就让我们一同走进这首荣获诺贝尔文学奖的诗歌《树和天空》，去触摸那些凝练意象背后的温度与哲思。 特朗斯特罗姆 树和天空 三、背景介绍 1.作者介绍：托马斯·特朗斯特罗姆 地位与成就：瑞典著名诗人，被誉为“20世纪最后一位诗歌巨匠”。他同时也是一位职业心理学家，这对他的诗歌观察视角产生了深刻影响。 创作特点：其诗歌以高度凝练、意象新颖、视角独特著称。他擅长从日常生活和自然景物中捕捉瞬间，通过精准的意象和隐喻，将激烈的内心情感寓于平静、克制的文字之下，挖掘出现实背后的神秘与超现实维度。 重要荣誉：于2011年获得诺贝尔文学奖，授奖理由为：“他以凝练、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实。” 特朗斯特罗姆 树和天空 三、背景介绍 2.写作背景与诗歌出处 诗集来源：《树和天空》出自特朗斯特罗姆发表于1962年的诗集《完成一半的天堂》。 创作时期：20世纪60年代前后，是特朗斯特罗姆创作力旺盛的时期。虽然身处社会平稳的瑞典，但他的诗歌并未远离对生命本质、自然力量以及人类存在状态的深刻洞察。 核心关切：这首诗延续了特朗斯特罗姆一贯的主题，主要探讨自我与周围世界（尤其是自然）的关系，思考在时间的流逝中，生命如何面对永恒、无限等命题。 特朗斯特罗姆 树和天空 三、背景介绍 3.文学常识 现代诗歌特征：区别于古典诗歌严格的格律，《树和天空》属于现代自由诗，注重内在的情绪节奏和意象的跳跃性。它不追求故事的完整，而是通过意象的组合与转化，营造意境，暗示思想。 象征主义与超现实主义：特朗斯特罗姆被公认为欧洲象征主义和超现实主义大师。在本诗中，“树”“天空”“雪花”都超越了其物理属性，成为承载深层意义（如生命意志、永恒境界）的象征符号。而“树在雨中走动”这样的想象，则带有超现实的色彩，打破了日常经验的逻辑，开拓了新的感知空间。 “意象派”影响：诗歌极度重视意象的呈现，力求以直接、具体、清晰的意象来传达情感和思想，避免抽象的直白说理，这与意象派诗歌的主张有相通之处。 特朗斯特罗姆 树和天空 四、整体感知 1.诵读感知，把握节奏 朗读节奏建议： 一棵树/在雨中/走动 在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边 它有急事。/它汲取/雨中的生命 就像/果园里的/黑鹂 雨停歇。/树/停下脚步 它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪 和我们一样/它/在等待/那瞬息 当雪花/在空中/绽开 2.结构梳理，把握脉络 诗歌结构清晰，可分为两个层次，形成动与静的对比与递进： 第一节：描绘雨中动态的树。树在“走动”、“匆匆走过”、“有急事”、“汲取生命”，充满生命的紧迫感和进取活力。 第二节：描绘雨后（夜晚）静态的树。树“停下脚步”、“挺拔地静闪”，并与“我们”一同“等待”雪花绽开，进入一种宁静、肃穆且充满期待的境界。 特朗斯特罗姆 树和天空 四、整体感知 3.语言与意象初探 拟人化核心：全诗最显著的修辞手法是拟人。树被赋予了人的行为（走动、停下、等待）和心理（有急事），这是诗人将自身生命感受投射于自然物，并与之对话的基础。 核心意象群：初步圈画出“树”、“雨/灰色”、“我们”、“黑鹂”、“晴朗的夜晚”、“雪花”、“天空”等意象，为下一步深入探究做准备。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动一：解构“行走的树”——意象的奇幻与真实 问题1：诗歌开篇“一棵树在雨中走动”打破了我们的常识。诗人为何要赋予树“走动”的特性？这里的“走动”与“匆匆走过”“有急事”“汲取生命”等一系列动作，共同塑造了一棵怎样的“树”的形象？ 【明确】 “走动”是超现实的想象，但它指向一种内在的真实——生命成长的迫切性与主动性。树并非被动承受雨水，而是主动“汲取雨中的生命”。如同“果园里的黑鹂”在雨中寻觅生机，这棵树也被描绘成一个在困境（“倾洒的灰色”）中积极行动、努力获取滋养的生命主体。它超越了植物静止的刻板印象，成为一个充满内在驱动力、与时间赛跑的生命象征。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动一：解构“行走的树”——意象的奇幻与真实 问题2：“在倾洒的灰色中”的“灰色”有何深意？“我们”在诗中扮演什么角色？ 【明确】 “灰色”既是对阴雨天空的写实描绘，也常象征沉闷、迷茫或困境。然而，树正是在这“灰色”中匆匆前行，凸显了生命在并非晴空万里的常态下依然奋进的姿态。“我们”在诗中并非主角，而是作为旁观者、见证者和陈述者存在。通过“走过我们身边”、“和我们一样”的表述，“我们”成为连接人类视角与自然生命的桥梁，既突出了树的主体性，也暗示了人类应从自然生命中获得的启示。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动二：仰望“树与天空”——象征的深度与关系 问题3：诗题为“树和天空”，但诗中直接写到“天空”只有结尾一处（“在空中”）。那么，“天空”在诗中是如何体现的？你如何理解“树”与“天空”之间的关系？ 【明确】 “天空”并非缺席，而是以多种形式“在场”。它是“雨”和“倾洒的灰色”的源头，也是“晴朗的夜晚”的背景，更是“雪花绽开”的舞台。因此，“天空”代表着树（以及一切生命）所处的整个自然宇宙、生存环境与命运空间，它变幻莫测（有雨有晴），既给予滋养也带来挑战。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动二：仰望“树与天空”——象征的深度与关系 【明确】 关系理解：“树”扎根大地，却努力向上生长，指向“天空”。这象征着生命个体（“树”/“自我”）与永恒、无限的外部世界（“天空”）之间的关系。树既在天空下积极承受一切（“汲取雨中的生命”），又对天空怀有敬畏与等待（等待雪花）。这是一种既依存又对话，既奋斗又静观的动态平衡。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动二：仰望“树与天空”——象征的深度与关系 问题4：诗歌结尾，树“在等待那瞬息/当雪花在空中绽开”。“雪花”在此具有怎样丰富的象征意义？ 【明确】“雪花”的象征意义是多层的： 1.自然轮回的节点：象征冬季，是生命在经历生长（雨中汲取）后的一个休止与纯净阶段。 2.至美与纯净的境界：雪花“绽开”的意象极富美感，象征着一个超越世俗烦扰、洁白澄净的理想境界。树（以及“我们”）的等待，是对这种终极美好的向往与期盼。 3.生命意志的彰显：在严寒中绽放的雪花，本身也代表着一种坚韧、纯净的强大生命力。等待雪花，亦是等待生命在经历沉淀后绽放出的另一种形态的辉煌。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动三：品味“动与静的哲学”——意境与哲思的升华 问题5：对比诗歌前后两节，分析诗人营造了怎样不同的意境？这两种意境之间存在着怎样的内在联系？ 【明确】第一节意境：动感、急促、充满张力。在灰色的雨幕中，树在匆忙“走动”，生命处于一种积极的、搏击式的进取状态。 第二节意境：宁静、肃穆、充满期待。雨停后，树在晴朗夜空下“挺拔地静闪”，世界归于安宁，生命进入一种内省、蓄势和虔诚等待的状态。 内在联系：两者并非割裂，而是生命完整过程的两个阶段，是境界的相承与递进。没有第一节雨中积极的“汲取”和“奔走”，就没有第二节雨后丰盈的“挺拔”与沉静的底气。动是积累，静是沉淀；动是奋斗，静是展望。它们共同构成了生命“劳逸结合”、“张弛有度”的完整节奏与深层智慧。 特朗斯特罗姆 树和天空 五、文本探究 探究活动三：品味“动与静的哲学”——意境与哲思的升华 问题6：综合全诗，你认为《树和天空》传达了哪些关于自然、生命和存在的思考？ 【明确】1.自然的生命主体性：自然（以树为代表）并非被动的客体，而是拥有自身节奏、意志和神秘生命力的主体。 2.人类的生存启示：人应如树一样，在生命的“雨季”积极进取，在“晴朗的夜晚”懂得驻足静观，保持对美好未来（“雪花”）的等待与信念。 3.和谐与永恒的追求：树与天空的关系，隐喻着个体与宇宙、有限与无限、短暂与永恒的对话。诗歌最终指向一种万物在宇宙规律下和谐共存、于动与静中追寻生命永恒价值的哲思。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 与树共栖：聆听天空的诗意密语 1.背景介绍 特朗斯特罗姆的诗歌《树和天空》通过树、雨、黑鹂、雪花等自然意象，构建了一个充满生命哲思的世界。树在雨中行走、在夜空静闪，雪花短暂绽放，天空无声滋养万物……这些意象交织出自然与人类的平等对话，引领我们思考生命、等待与和谐。本次活动将带学生走进诗歌的朦胧意境，在文字中感受自然呼吸，在诗意里寻找心灵的栖息之地。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 2.任务要求 分角色朗读、意象图谱绘制、树视角日记撰写、主题思维导图制作等活动，深入探索诗歌意象与主题，在朗读、探究与讨论中体味自然与生命的对话，完成一场从文字到心灵的栖息之旅。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第一部分：诗歌背景与整体介绍 特朗斯特罗姆是2011年诺贝尔文学奖获得者，诺贝尔委员会曾评价他：“通过凝练、透彻的意象，他为我们提供了通向现实的新途径。”《树和天空》这首诗歌探讨了人与自然的关系等多元主题，诗人选择并组合日常物象，赋予其特殊含义，构建了一个充满深意的朦胧而又指向现实的世界。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 当你第一次读到《树和天空》这个标题时，脑海中会浮现出怎样的画面？通过快速浏览全诗，你能捕捉到哪些关键元素来构建这个画面？ 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 诗人背景：特朗斯特罗姆以意象凝练著称，他的作品往往通过简单物象折射深层现实，这为理解《树和天空》奠定了基础。 诗歌主题：诗歌聚焦于人与自然的关系，通过树、雨、黑鹂、雪花等意象，探讨生命、等待和和谐等多元主题。 艺术手法：诗人将日常物象组合并赋予象征意义，创造出一个朦胧却指向现实的诗歌世界，引导读者从自然中感悟人生。 阅读活动建议：在初次阅读时，尝试用笔圈出诗中出现的所有物象，并简单标注它们给你的第一印象，这有助于后续深入分析。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第二部分：意象分析——树、雨、黑鹂与雪花 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 如果让你用颜色来描绘诗中的树、雨、黑鹂和雪花，你会选择哪些色彩？为什么？请结合诗句中的描述来调配你的阅读调色盘。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 树的意象：树作为核心意象，象征着生命与成长，它在诗中“走动”和“等待”，体现了动态与静态的结合。 雨的意象：雨被描绘为生命的恩赐，它滋养树和黑鹂，代表自然界的给予与循环，颜色上可联想为灰色或银色以呼应“灰雨”。 黑鹂的意象：黑鹂（瑞典国鸟乌鸫）全身通黑，与灰雨构成暗色风景，它吃果子汲取生命，自身也是自然生命的一部分，象征生机与和谐。 雪花的意象：雪花以洁白、澄净为特点，它的绽放短暂而美好，代表纯洁与瞬间的奇迹，颜色上自然是白色或透明色。 意象互动：这些意象共同呈现自由、和谐的生命姿态，通过阅读，可以绘制一幅色彩图谱，将树设为绿色、雨为灰色、黑鹂为黑色、雪花为白色，以视觉化方式理解诗歌氛围。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第三部分：树的意象——人格化与生命状态 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 假如树能写日记，它会如何记录自己在雨中的“走动”、雨后的“停下”和夜晚的“等待”？请你以树的视角，写一段简短的日记片段，基于诗句展开想象。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 人格化手法：诗人将树人格化，通过“走动”“停下”“等待”等动词，赋予树人类般的行动和情感，拉近自然与读者的距离。 三种状态分析： 紧张忙碌状态：“在雨中走动”和“匆匆走过”描述树在雨中积极汲取生命的姿态，类似人在忙碌中追求成长。 安静闲适状态：“停下脚步”和“挺拔地静闪”表现树在雨后的宁静与自信，仿佛人在闲暇时反思自我。 静候美好状态：“等待那瞬息”体现树对雪花绽放的期待，象征生命中对美好时刻的憧憬。 与人的类比：树的状态映射人的生命历程——有匆忙、悠闲和期待，阅读时可以通过角色扮演来体验树的情感，深化对诗歌的理解。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第四部分：天空意象——隐含的复合体 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 天空在诗中从未直接出现，但它就像一位隐形的导演。你能通过诗中的雨、雪和树，推测天空的“剧本”是什么吗？请列出所有线索，编写一份天空的导演笔记。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 天空的隐含性：诗歌篇名为《树和天空》，但正文未直接提及天空，它通过雨、雪等派生意象间接存在，需要读者在阅读中推理。 复合体性质：天空是树、黑鹂和人类的生存环境，既提供雨的物质给养，又赋予雪花的美好等待，象征自然界的整体性与包容性。 隐喻意义：天空带有双重隐喻——一方面代表世俗物质的源泉（如雨），另一方面象征人们对未来的憧憬（如雪），阅读时可以制作一个线索图，将雨、雪与天空连线，标注其象征意义。 现实关联：树与天空的关系隐喻人类与自然，强调平等与相互爱护，通过细读诗句，可以讨论如何在生活中体现这种和谐。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第五部分：雪花意象——意义与象征 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 雪花绽放只有一瞬，但诗人却让它承载了深意。如果你用相机捕捉诗中的雪花瞬间，你会聚焦于它的洁白、寒冷还是短暂？请根据诗句，为这张照片写一段解说词。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 文学意义：雪花被赋予洁白、澄净的象征，代表生命的美好与纯粹，它的短暂绽放凸显生命的尊严与珍贵。 双重性：雪花既带来寒冷，又考验树木的生命意志，这种矛盾增强了诗歌的张力，阅读时可以通过对比分析，探讨寒冷与美好的共存。 生命启示：雪花的绽放鼓励个体静候生活中的惊喜，类似树在积蓄力量后等待美好，读者可以联想自身经历，写一段关于“等待”的短文。 意象连接：雪花与雨、树形成循环——雨滋养树，树等待雪，雪彰显生命，通过绘制意象流程图，可以直观理解这种自然循环。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第六部分：意象组合与诗歌氛围 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 诗中的树、雨、黑鹂和雪花就像一支乐队，各自演奏不同音符。你能为这支乐队编排一首曲子吗？请根据意象的特点，分配乐器并描述旋律，用阅读来“听”见诗歌。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 意象组合艺术：诗人将树、雨、黑鹂、雪花等日常意象巧妙组合，构建出一个静谧而朦胧的世界，每个意象都承载情感与哲理。 氛围营造：通过意象的互动，诗歌营造出宁静、和谐的氛围，引导读者沉浸其中，阅读时可以闭眼想象场景，用文字描绘这种氛围。 情感融入：意象群不仅呈现自然画面，还融入诗人对生命的感悟，例如树等待雪花体现耐心与希望，读者可以通过朗读来感受情感起伏。 哲理阐释：和谐的意象群帮助阐释诗歌哲理，如自然与人的平等，阅读后可以小组讨论，总结意象如何共同传达主题。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第七部分：诗歌主题——多元现实指向 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 诗歌主题就像一棵树的分枝，有生命、和谐、等待等多个方向。你能制作一份主题思维导图吗？以“树”为中心，用诗句中的例子填充每个分枝。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 生命主题：树、黑鹂等意象体现自然界的生机与活力，强调生命的生生不息，阅读时可以收集诗中描述生命的词语，制作词汇表。 和谐主题：天空、雨、雪展示自然与人类的相互依存，倡导平等与爱护，读者可以辩论如何在现实中实践这种和谐。 等待主题：树等待雪花绽放，象征个体静候美好，鼓励放慢脚步感悟生活，通过写一首短诗来模仿这种等待主题。 现实启发：诗歌指向现实，启发人积极吸取养料、积蓄力量，阅读后可以分享个人经历，联想树的生长过程。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 3.学习内容 第八部分：诗人背景与深层次体悟 与树共栖：聆听天空的诗意密语 【活动内容】 特朗斯特罗姆被称为“瑞典的王维”，他的诗歌充满禅机。如果你与他进行一场“自然对话”，你会问树什么问题？基于诗句，设计三个问题并尝试回答，通过阅读探索禅意。 特朗斯特罗姆 树和天空 六、语文实践活动 【文本解读】 诗人经历：特朗斯特罗姆的成长背景使他以平等心看待自然，这反映在《树和天空》中，树被主动拉近人类视角，阅读时可以研究诗人的其他作品，比较自然主题。 平等关系：诗歌打破人类中心主义，从树的角度诠释世界，例如“灰雨”作为生命源泉，这种转换挑战读者惯性思维，建议通过角色反转阅读，以树的口吻重述诗歌。 禅机体悟：诗歌蕴含禅意，强调静观与顿悟，类似王维的山水诗，读者可以冥想诗句，记录内心的瞬间感悟。 与树共栖：聆听天空的诗意密语 特朗斯特罗姆 树和天空 与树共栖：聆听天空的诗意密语 七、作业布置 《______的凝视》 特朗斯特罗姆让“树”拥有了人的视角和行动。请你也尝试一次“角色互换”的书写。选择一种自然物（如：一座山、一条河、一朵云、一块石头），以它的口吻和视角，写一首短诗或一个散文片段（300字左右），描述它如何看待“人类”或“城市”。要求至少运用一种拟人或象征手法，努力呈现该自然物独特的“性格”与“思想”。彩和光影设计如何体现诗歌的意境与情感。 特朗斯特罗姆 树和天空 与树共栖：聆听天空的诗意密语 七、作业布置 2.方案二（听觉系）：为《树和天空》的朗诵选取或构想一段背景音乐。请详细说明你选择的音乐类型、节奏特点、主要乐器，并解释这段音乐如何配合诗歌从“动”到“静”、从“急切”到“等待”的情感脉络。 （设计说明：两项作业均旨在跳出传统的文字分析框架。任务A侧重于模仿诗歌的“视角迁移”这一核心艺术手法，进行创造性写作；任务B则引导学生从视觉或听觉艺术的角度重新感受、诠释诗歌的意境，促进审美通感，形式新颖，贴合现代学生兴趣。） $