肖像艺术（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级上册

肖像艺术 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过观察人物动态特征及肖像作品（如《蒙娜丽莎的微笑》），感知人体动态的运动规律与肖像艺术的 “形神兼备” 之美，初步理解艺术表现中动态线与关键部位刻画的重要性。 （2）艺术表现：掌握人物动态速写的基本方法（如动态线确定、从整体到局部的绘画步骤），能运用线条准确临摹人物动态作品，并用绘画工具完成半身肖像的形神刻画。 （3）创意实践：在画肖像过程中，结合自身理解添加背景，尝试用不同绘画方式表现同学神态，创造性表达对人物形象的个性化理解。 （4）文化理解：了解 “以形写神” 的中国传统肖像艺术理念，知晓达・芬奇等艺术家对肖像艺术的贡献，感受不同文化背景下肖像作品承载的人文内涵。 教学重难点： （1）教学重点：理解肖像艺术中人物动态与神态的关联性，掌握运用动态线准确捕捉人物瞬间动态特征的方法。 （2）教学难点：在真实情境中综合运用动态线、比例、神态等要素，完成具有个性表达的人物动态速写创作。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑等）。 （2）人物动态及肖像艺术相关图片集（含动态速写示例图、经典肖像作品图，如《蒙娜丽莎》、梵高自画像等）。 （3）动态速写步骤分解示意图（含人体关节运动示意图、动态线标注图）。 教学方法： 讲授法、示范法、欣赏法、临摹法、互动讨论法、创作实践法 教学过程： 一、第一课时：人物动态速写基础 （一）新课导入 （教师手持彩色丝巾，在讲台上快速完成三组动态演示：①将丝巾抛向空中，双手随丝巾飘动向上伸展，腰部自然弯曲呈 C 形；②侧身弯腰，右手扶腰，左手触地，丝巾垂落形成倾斜线条；③双手叉腰（丝巾在腰后展开），身体微侧，双腿一前一后呈 “弓步” 姿态。动作连贯且幅度适中，在黑板前用粉笔快速标记三个动作的 “发力点”） 师：同学们，这三条丝巾的飘动轨迹，其实就像我们身体动态的 “视觉轨迹”—— 第一条丝巾向上飘时，我们的头部后仰、肩膀上提，腰部和膝盖形成了 “上轻下重” 的平衡感；第二条弯腰时，腰部是 “前低后高” 的倾斜，膝盖像被 “拉长” 的弹簧；第三条叉腰时，肩膀和胯部形成反向倾斜，像拉满的弓。现在请大家闭眼 3 秒，回忆刚才丝巾飘动的方向，再睁开眼回答：这三个动作最大的不同在哪里？（停顿 10 秒观察学生反应） （生：“第一个动作身体向上拉长，像跳起来；第二个身体往前倾，像在捡东西；第三个身体往旁边倾斜，手叉腰很有力量！”） 师：非常好！（微笑点头）这就是我们今天要学的 “捕捉瞬间”——动态速写。当我们用画笔快速记录这些动作时，要像摄影师抓拍 “决定性瞬间”（补充教材内容：“动态速写要求用最简练的线条，在 1-10 秒内抓住人物动作的核心特征，不需要画衣服褶皱或头发细节，只要让观者一眼看出‘他在做什么’”）。现在，谁能试着用 10 秒画一个 “弯腰捡东西” 的动作？（邀请 3 名学生上台快速示范，教师用手机拍下作品展示） （教师展示学生作品）师：看，这几位同学的动态速写虽然简单，但已经抓住了 “弯腰” 的核心 —— 膝盖弯曲、腰部前倾、头部低垂，这就是动态速写的魅力！ （二）探究学习 （1）速写的双重含义 （教师在黑板左侧贴出两组图片：左图是速写本上 1 分钟画的动态（伸懒腰、跑步），右图是教材中的 “人物速写步骤图”（先画动态线，再细化五官）） 师：左边这些 1 分钟速写，其实就是 “记录生活”；右边这张步骤图，是 “创作准备素材”。教材中说：“速写是‘视觉笔记’，既能帮我们记住课堂上的有趣瞬间，也能为未来的插画、漫画积累‘动作库’。”（板书：速写 = 记录 + 创作）举个例子，我们美术老师上周画的运动会速写，就用动态速写画出了 “跳高运动员起跳的瞬间”，后来被印在校园海报上 —— 这就是 “记录” 如何变成 “创作” 的。 （学生分组讨论：“你最近用速写记录过什么？”“如果用速写画老师现在的动作，需要注意哪些关节？”） （教师巡视倾听后提问）师：谁来说说你记录过的瞬间？（生：“我画过妈妈做饭时的动态，腰是弯的，手在翻炒，线条要快！”）对！“快” 是速写的灵魂 —— 就像老师刚才抛丝巾，大家要 “眼到、手到”，用眼睛快速判断 “哪里是动作的‘重点’”（比如弯腰时，膝盖和腰部的转折比小腿细节更重要）。 （2）人物动态的运动规律 （教师将人体骨架图贴在黑板中央，用红笔标出 “颈 - 腰 - 肩” 三点：颈部是 “头的转向轴”，腰部是 “躯干的旋转轴”，肩部是 “手臂的支点”） 师：我们的身体像乐高积木，每个关节都是 “活动轴”—— 比如当腰部向左旋转时，肩膀会向右倾斜，这就像 “拧毛巾” 时，身体会跟着产生 “S 形” 的线条（用粉笔在骨架图上画一条贯穿全身的 S 形动态线）。教材里说：“动态的‘节奏’来自关节的‘联动’—— 颈动则头转，腰动则身转，肩动则臂摆，膝动则腿伸。” 现在请大家两人一组，一人当 “模特”，一人当 “速写员”，模特做 “双手举高过头顶打哈欠” 的动作，速写员用铅笔在草稿纸上画一条 “动态线”，然后交换角色（学生互动 2 分钟，教师巡视指导：“画动态线时，别先画手脚！先让模特站好，速写员用一根线从头顶‘滑’到脚跟，轻轻画，别用力！”） （展示学生作品）师：这组同学画的动态线像 “拉长的弹簧”，非常棒！（拿起骨架图）这条线如果是直的，就像 “木头人”；如果是弯的，就像 “正在跑步的人”。记住：动态线不是 “画直线”，而是 “画‘有呼吸感’的曲线”。 （3）动态速写的绘画步骤 （教师在讲台左侧铺一张大白纸，用炭笔快速演示：①用轻淡的 “十字线” 确定纸面重心（垂直于地面的竖线）；②在十字线旁画一条 “S 形动态线”（从头顶起笔，经腰部转向右肩，再向下到脚跟）；③在动态线上标三个 “关键关节”（头部在 “S” 的顶端，腰部在 “S” 的拐点，脚跟在 “S” 的末端）；④用 “火柴人” 简化四肢（手臂画成 “L” 形，腿部画成 “C” 形）） 师：现在请大家在练习本上画一条 “动态线”，记住：先画 “整体”（动态线），再画 “零件”（关节），最后画 “细节”（衣服褶皱和表情）。比如刚才弯腰捡东西的动作，动态线要 “前低后高”，重心偏移在 “前脚掌”（用红笔在动态线下画一条短横线表示重心），膝盖要 “外撇 15 度”（用三角板辅助画角度线）。（停顿 5 秒）现在请用 1 分钟画一个 “跳跃” 的动态速写，只画轮廓，不画细节，看看谁能画出 “有节奏的曲线”！ （学生练习时，教师在旁用手机展示优秀动态线案例，投影对比：“这条动态线像‘波浪’，很好！这条像‘筷子’，太僵硬了！”） 二、第一课时：动手实践与重点讲评 （一）临摹练习 （教师在电子白板展示教材中 4 幅动态速写范例：①打篮球投篮（右手高举，左腿前弓，动态线呈 “弓背”）；②骑自行车（身体前倾，手臂微曲，动态线呈 “C” 形）；③跳皮筋（双腿呈 “V” 形，腰部后仰，动态线呈 “S” 形）；④瑜伽下犬式（身体呈倒 “V”，双手撑地，动态线呈 “倒 S” 形）） 师：这四幅速写的动态线有什么共同点？（生：“都是曲线，没有直线！”“都有一个‘高点’和‘低点’，像山峰和山谷！”）对！现在请大家选择一幅喜欢的动态，用 “炭笔 + 橡皮” 组合临摹，注意两点：①动态线必须 “从头顶到脚跟”（用轻线条，铅笔色浅，方便修改）；②在关节处画 “小圆圈”（表示手肘、膝盖的弯曲方向）。（学生临摹 5 分钟后，教师暂停） 师：现在请用红笔在临摹作品上标出 “最得意的关节”，比如 “我画的膝盖弯得像‘月牙’！”（学生展示标注，教师挑选 3 幅典型作品） （二）重点讲评 （电子白板投影学生临摹作业，按 “优秀案例”“待改进案例” 分类） 师：先看这张（指投影作品 A：打篮球投篮），动态线像 “拉满的弓”，膝盖和肩膀的 “小圆圈” 位置很准，老师用红笔标出来了！（指向膝盖）这个同学的 “跳跃感” 是怎么画出来的？（生：“我画了两条腿的‘长短差’，前腿长后腿短！”） 师：非常好！这就是 “重心偏移”—— 跳跃时重心在前脚，所以前腿线条要 “短而直”，后腿线条要 “长而弯”（用粉笔在动态线下画 “前短后长” 的对比线）。再看这张（投影作品 B：骑自行车），动态线画得很直！（生笑）这是因为同学画时太紧张，忘记了 “身体前倾时腰部要‘塌’下去”（用人体骨架图演示：正常骑车时，腰部像 “被拉长的 C”，而不是 “直的”）。 （教师示范修改：用橡皮擦掉原来的直线，重新画一条从头顶到脚跟的 “S 形” 动态线，再在腰部拐点处画 “凹陷”，学生跟着调整） 师：记住：动态速写没有 “对错”，只有 “生动不生动”。当线条变得 “有呼吸感”，动作就 “活” 了！ 三、第二课时：肖像艺术 “形神兼备” 实践 （一）新课导入 （PPT 依次展示三幅肖像作品：①达・芬奇《蒙娜丽莎》（微笑特写）；②梵高《自画像》（眼神坚毅）；③丰子恺漫画《小孩》（眼神天真）） 师：请大家猜一猜：哪幅画让人 “越看越觉得温暖”？哪幅画让人 “感到内心平静”？（生讨论后回答） （生：“蒙娜丽莎的微笑一直看着我，我觉得她很温柔！”“丰子恺的小孩眼睛很大，像有星星！”） 师：为什么同样是画人，有的让人觉得 “会说话”，有的让人觉得 “像木头”？（停顿）答案就在 “形神兼备”——“形” 是脸、头发、衣服的样子，“神” 是眼睛、嘴角、整体的 “气质”。今天我们就来学习如何让笔下的人物 “开口说话”。 （二）探究学习 （1）“形神兼备” 的核心技巧 （教师拿出准备好的 “表情卡片”，正面画 “开心”（嘴角上扬、眼睛弯），反面画 “严肃”（眉头皱、嘴角下撇），随机抽取两张展示） 师：看这张开心的脸，“形” 是 “鹅蛋脸、齐刘海、轮廓清晰”；“神” 是 “眼睛弯成‘月牙’，嘴角有‘小梨涡’”（教师边说边用手指在自己脸上模拟）。（板书：形 = 五官比例 + 轮廓；神 = 眼神 / 嘴角 / 肌肉线条） （教师播放《蒙娜丽莎》特写视频，镜头聚焦眼睛和嘴角） 师：蒙娜丽莎的 “神” 为什么神秘？因为她的嘴角不是 “100% 上扬”，而是 “左高右低”，眼睛的 “高光” 位置在 “瞳孔左上方”（用激光笔在屏幕上标出），这种 “不对称的精准” 让她的微笑既清晰又朦胧，这就是 “神” 的最高境界 ——“形准了，神就‘活’了”。 （2）“以形写神” 的观察游戏 （教师请 5 名学生上台，每人戴不同表情的 “纸面具”：开心、生气、惊讶、害羞、平静） 师：现在请台下同学观察 “形” 和 “神”：比如 “开心面具”，“形” 是 “眉毛平弯、眼睛弯成‘八’字、嘴角上扬 30 度”；“神” 是 “整体氛围轻松，像在笑”。（生举手）谁能说说 “生气面具” 的 “神”？ （生：“眉毛皱成‘川’字，嘴角下撇，眼神凶巴巴的！”） 师：非常好！现在请大家用手机拍照记录下 “害羞面具” 的表情，然后用 “3 个词” 描述它的 “形” 和 “神”（学生操作，教师指导：“害羞时肩膀会‘往里收’，嘴角可能‘抿着’，眼神会‘躲闪’”） （学生反馈后，教师在黑板画出 “害羞表情示意图”：①脸颊红晕（轻粉色）；②嘴角 “小弧度上扬”（不明显）；③眼睛 “下视 + 眼尾下垂”） （3）动手实践 （学生分组，每组 4 人：1 人当 “模特”（戴表情面具），1 人画 “速写”，1 人记录 “观察笔记”，1 人用 “彩色铅笔” 细化） 师：任务卡在此：①“形”→用直线画轮廓（脸型、头发方向、衣服领口）；②“神”→用红色彩铅画 “眼神 / 嘴角” 的阴影（比如开心用浅红涂嘴角，生气用深红涂眉头）；③“氛围”→用黄色画 “背景光斑”（比如温柔的人周围加 “小太阳”）。注意：模特保持表情 5 分钟，画完后交换角色！ （学生创作过程中，教师巡视指导：“同学 ×××，你的‘开心’嘴角画得太‘平’了，试着让嘴角‘向上翘’一点，像挂了两朵小云朵！”“同学 ×××，你的‘害羞’眼神画得像‘小猫’，但‘躲闪感’不够，试着把眼睛往左边移一点！”） （创作结束后，小组内互评：“我觉得他的‘形’准，但是‘神’有点‘闷’，需要再用红色涂深一点！”） （4）作品分享与小结 （每组派代表用手机投屏展示作品，学生上台描述：“我画的是‘开心的同桌’，形是‘圆脸蛋、短发、校服’，神是‘眼睛弯成月牙，嘴角上扬，我用粉色画了脸颊红晕，让他看起来像小太阳！”） 师：（总结板书）今天我们学会了 “动态速写的 3 步：画动态线→标关节→细化；肖像画的 3 秘诀：形准五官、神在眼神、氛围加分”。请大家课后用速写记录家人的一个动作和表情，下节课我们来分享 “最生动的瞬间”！ （下课铃响，教师布置作业：①完成教材 P25 动态速写练习；②画一张 “家人的肖像” 并附 “观察笔记”） 课后作业： （1）临摹 2-3 幅不同动态的人物速写作品，用不同颜色笔标注动态线，并简述该动态线如何体现人物运动规律。 （2）画一位熟悉的同学 / 家人的半身肖像速写，先确定动态线，再重点刻画面部神态以体现人物特点。 学科网（北京）股份有限公司 $