Unit 1 Sports Reading Club1&2教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦运动主题，围绕核心词汇（athlete, compete等）、略读查读策略及两篇短文（奥运会历史与体育精神、运动员奋斗故事）展开。通过主题问答、词汇游戏激活旧知，结合体育赛事视频铺垫新知，构建从已学运动词汇到核心新词汇的学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如精读分析文本逻辑结构、对比古代与现代奥运会异同提升批判性思维，小组讨论体育精神渗透文化意识。分层作业与口语练习助学生学以致用，为教师提供系统教学流程，提升课堂效率与学生综合素养。

《Unit 1 Sports-Reading Club1&2》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动相关核心词汇、句型及阅读技巧，能读懂两篇短文并提炼主旨、梳理细节，初步运用所学表达观点。文化意识：了解中外体育文化差异，尊重不同运动项目的文化内涵，培养体育精神。思维品质：通过分析文本逻辑、对比内容差异，提升逻辑思维与批判性思维。学习能力：学会运用略读、查读等阅读策略，培养自主阅读、合作探究的能力，养成良好的英语阅读习惯，为后续自主学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握运动类核心词汇（如compete, medal, balance等）及重点句型，能运用略读、查读技巧理解两篇短文的主旨大意和关键细节；理解体育活动的意义及体育精神的内涵。难点：理清短文的逻辑结构，准确分析作者的写作意图；能结合文本内容，用英语有条理地表达对体育活动的看法；区分并正确运用相关时态及非谓语动词，克服母语负迁移带来的表达困难。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知，铺垫主题 1. 主题问答，激发兴趣：教师结合学生生活实际，提出一系列与运动相关的问题，引导学生用英语自由回答，如“What’s your favorite sport? Do you often do sports? What benefits can sports bring to you?” 鼓励学生大胆表达，哪怕使用简单的词汇和句型，教师及时给予肯定和补充。 2. 词汇回顾，衔接新知：展示本单元已学的运动类词汇（如sport, play basketball, run, swim等），通过“快速认读”“词汇接龙”游戏，帮助学生巩固旧知；随后呈现Reading Club1&2中即将出现的核心新词汇（如athlete, compete, gold medal, balance, perseverance等），结合图片、简单例句讲解词义，如“An athlete is a person who plays sports professionally.”，让学生初步感知词汇用法，为后续阅读扫清障碍。 3. 情境铺垫，引入文本：播放一段简短的体育赛事集锦（包含奥运会、校园体育活动等场景），提问学生：“What sports can you see in the video? What do you think of these athletes?” 引导学生谈论对体育赛事和运动员的看法，自然过渡到本节课的阅读主题——Sports and Athletes，激发学生的阅读兴趣。 设计意图：热身导入环节立足学生生活经验，通过问答、游戏等互动形式，既能激活学生已有的运动相关知识和英语表达储备，又能自然引入新词汇和阅读主题，降低学生的阅读门槛；同时，情境创设能调动学生的积极性，让学生快速进入学习状态，为后续的阅读教学做好充分铺垫，契合新课标“在真实语境中激活语言”的理念。 （二）初读感知，掌握策略，梳理主旨 1. 明确阅读任务，讲解阅读策略：向学生介绍本节课将重点运用的两种阅读策略——略读（Skimming）和查读（Scanning），简要讲解两种策略的用法：略读是快速浏览文本，忽略细节，抓住主旨大意；查读是带着具体问题，快速定位关键信息。结合本节课的两篇短文，明确初读任务：运用略读策略，分别找出Reading Club1和Reading Club2的主旨句，概括两篇短文的主要内容。 2. 自主初读，完成任务：给学生提供充足的自主阅读时间，让学生独立阅读两篇短文，运用略读策略梳理主旨。教师巡视指导，关注学生的阅读状态，对阅读速度较慢、难以找到主旨句的学生进行个别引导，提醒他们重点关注文章的标题、首段和尾段，以及每段的首句，帮助他们掌握略读技巧。 3. 小组交流，核对反馈：组织学生以4人小组为单位，交流自己找到的主旨句和概括的主要内容，互相补充、纠正。随后，邀请各小组代表发言，分享小组的成果，教师进行总结和点评：明确Reading Club1主要介绍了奥运会的历史、五环象征及体育精神，Reading Club2主要讲述了运动员的奋斗故事及体育活动对个人成长的意义；同时，表扬运用策略得当、表达准确的小组和个人，强化学生对略读策略的掌握。 设计意图：初读环节聚焦阅读策略的培养，符合八年级学生的认知特点——他们已具备基础的阅读能力，但缺乏系统的阅读方法。通过讲解、实践、交流的流程，让学生在自主阅读中掌握略读技巧，既能培养学生的自主学习能力，又能帮助学生快速把握文本主旨，为后续的精读分析奠定基础；小组交流则能促进学生之间的互助学习，提升学生的表达能力和合作意识。 （三）精读分析，突破重难点，深化理解 本环节分为两部分，分别对Reading Club1和Reading Club2进行精读分析，逐段梳理文本细节，突破词汇、句型和逻辑结构等重难点，同时融入思维品质的培养。 1. 精读Reading Club1：The Olympics （1）逐段阅读，梳理细节：教师引导学生逐段阅读短文，结合查读策略，完成以下任务：① 找出介绍古代奥运会和现代奥运会的关键信息（如举办时间、参与人群、项目特点等）；② 圈出文中的核心词汇和重点句型，如“the Olympic Games, compete in, win a gold medal, host the Olympics, in history”等词汇，以及“China hosted the 2008 Beijing Olympic Games.”“Many athletes from all over the world will compete in the next Olympics.”等句型；③ 思考：What do the five rings stand for? What is the purpose of the Olympics? 引导学生从文本中找到答案，理解奥运会的象征意义和宗旨。 （2）词汇句型精讲，突破重点：针对文中的核心词汇和重点句型，进行详细讲解和练习。① 词汇方面：重点讲解compete, host, medal等词汇的词性、词义和用法，结合例句让学生巩固，如“compete in a race（参加比赛）”“host a party（举办派对）”“win a gold medal（赢得金牌）”；② 句型方面：重点讲解一般过去时（表过去发生的具体事件，如hosted）和一般将来时（表未来计划，如will compete）的用法，结合文本例句，让学生分析时态的标志词和用法，通过简单的造句练习，帮助学生掌握句型，如让学生用“host”和“compete”分别造句。 （3）逻辑梳理，提升思维：引导学生梳理短文的逻辑结构，提问：“How is the passage organized? What is the order of the content?” 帮助学生明确短文按照“古代奥运会—现代奥运会—奥运会象征与宗旨”的顺序展开，培养学生的逻辑思维能力；同时，引导学生对比古代奥运会和现代奥运会的异同，如“古代奥运会只有男性可以参与，现代奥运会男女均可参与”，通过对比分析，提升学生的批判性思维和分析能力。 2. 精读Reading Club2：Athlete’s Story （1）逐段阅读，梳理细节：采用与Reading Club1相同的方式，引导学生逐段阅读短文，完成以下任务：① 找出文中运动员的姓名、运动项目、奋斗经历和取得的成就；② 圈出文中的重点词汇和句型，如“balance, perseverance, relax the mind, be active in, the more..., the more...”等；③ 思考：What difficulties did the athlete meet? How did he/she overcome them? What can we learn from him/her? 引导学生深入理解运动员的奋斗精神，体会体育精神的内涵。 （2）难点突破，强化运用：① 针对非谓语动词这一难点，结合文中的例句（如“Doing sports can help us keep healthy and relax our minds.”），讲解动名词作主语的用法，说明动名词作主语时，谓语动词用单数形式，通过简单的造句练习，帮助学生掌握，如“Playing football is my favorite hobby.”；② 针对“the + 比较级..., the + 比较级...”句型（如“the more you practise, the better you will become”），讲解其用法和含义，让学生理解“越……，越……”的逻辑关系，通过填空、造句等练习，强化学生的运用能力；③ 引导学生分析文中的长难句，如“Keeping my eyes shut, I carefully rub the soap into my hair and skin until every drop of water is fully used.”，帮助学生划分句子成分，理解非谓语动词作伴随状语的用法，克服长难句阅读障碍。 （3）情感渗透，深化认知：引导学生结合运动员的奋斗经历，讨论“ What is sportsmanship?”，让学生分享自己对体育精神的理解，如坚持、拼搏、公平竞争、永不言弃等；同时，引导学生联系自身实际，思考“ How can we apply sportsmanship in our daily life?”，让学生明白体育精神不仅体现在赛场上，也体现在学习和生活中，培养学生的责任意识和拼搏精神，契合立德树人的根本任务。 设计意图：精读环节是突破重难点的核心环节，通过逐段梳理细节、精讲词汇句型、梳理逻辑结构，帮助学生深入理解文本内容，掌握核心知识；同时，通过对比分析、难点突破和情感渗透，既提升了学生的语言能力和思维品质，又渗透了文化意识和情感教育，实现了四维核心素养的协同培养；分层任务设计则能兼顾不同层次的学生，让每个学生都能在阅读中有所收获。 （四）巩固练习，学以致用，强化能力 1. 词汇句型练习：设计针对性的练习，强化学生对本节课核心词汇和句型的掌握。① 词汇填空：给出短文语境，让学生填入合适的核心词汇（如athlete, compete, balance, perseverance等），检查学生对词汇的理解和运用；② 句型转换：给出文中的重点句型，让学生进行时态转换、同义句转换等练习，如将一般过去时改为一般将来时，将简单句改为含非谓语动词的句子；③ 句子翻译：给出中文句子，让学生用本节课所学的词汇和句型进行翻译，如“他从小就喜欢运动，梦想成为一名运动员。”“你练习得越多，进步就会越大。”，强化学生的语言运用能力。 2. 阅读技巧巩固：设计两篇与体育主题相关的短文（难度与Reading Club1&2相当），让学生运用本节课所学的略读和查读策略，完成相关的阅读题目，如找出主旨句、回答细节问题、判断对错等，巩固学生的阅读技巧，提升学生的阅读能力。 3. 口语表达练习：组织学生进行小组讨论，围绕话题“What can we learn from athletes? How to balance sports and studies?”展开讨论，要求学生结合本节课所学的文本内容和自身实际，用英语表达自己的观点，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，大胆表达。讨论结束后，邀请部分学生进行发言，教师进行点评和指导，纠正学生的表达错误，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“学以致用”的原则，通过词汇句型练习、阅读技巧练习和口语表达练习，让学生将本节课所学的知识和技能进行综合运用，强化学生的语言能力；同时，口语讨论环节既能培养学生的合作探究能力和表达能力，又能深化学生对体育精神和劳逸结合理念的理解，实现知识与能力、情感与态度的全面提升。 （五）总结回顾，梳理知识，升华情感 1. 知识总结：引导学生自主回顾本节课的核心内容，包括：① 两篇短文的主旨大意和关键细节；② 核心词汇和重点句型；③ 略读、查读等阅读策略；④ 非谓语动词、比较级句型等语法知识。教师进行补充和梳理，帮助学生构建系统的知识框架，强化学生的记忆。 2. 情感升华：结合本节课的阅读内容，再次引导学生思考体育的意义和体育精神的内涵，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极参与体育活动，培养坚持、拼搏、公平竞争的体育精神，学会平衡体育锻炼和学习，养成健康的生活习惯；同时，引导学生尊重不同国家的体育文化，培养跨文化交际意识，提升自身的综合素养。 3. 布置作业：设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求：① 基础作业：背诵本节课的核心词汇和重点句型，抄写文中的长难句并翻译，复习两篇短文的内容；② 提升作业：运用本节课所学的词汇和句型，写一篇80词左右的短文，谈谈自己最喜欢的运动及从中获得的收获；③ 拓展作业：查阅资料，了解一项自己感兴趣的体育项目的历史和文化，下节课用英语进行分享。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识，构建知识体系，强化记忆；情感升华环节则能深化学生对体育精神的理解，实现情感态度与价值观的目标；分层作业设计既能巩固基础，又能拓展提升，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和探究能力，为后续的学习做好铺垫。 （六）板书设计 Unit 1 Sports - Reading Club1&2 1. Core Vocabulary（核心词汇）： athlete, compete, medal, host, balance, perseverance, relax, active 2. Key Sentences（重点句型）： - China hosted the 2008 Beijing Olympic Games. - Many athletes from all over the world will compete in the next Olympics. - Doing sports can help us keep healthy and relax our minds. - The more you practise, the better you will become. 3. Reading Strategies（阅读策略）： Skimming（略读）→ Main idea（主旨） Scanning（查读）→ Key details（关键细节） 4. Sports Spirit（体育精神）： Perseverance, hard work, fair play, never give up 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $