Unit1Reading Club1 Karl’s Story教学设计2026-2027学年北师大版英语八年级上册

北师大版（新课标）八年级上册Unit1Reading Club1 Karl’s Story教学设计 1、 基础信息 项目 内容 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 八年级上册 教材板块 Reading Club1 Karl’s Story；记叙文文本、Notes 生词注释；教材课后 2 道思考题；全部任务严格依托教材文本、注释、课后原题，不增加课外阅读素材，贴合初中课堂真实学情。 课型 拓展记叙文阅读课 精准学情 1. 词汇：掌握 vacation、podcast、download、programme、weight、goal、definitely，掌握短语 put on weight、keep fit；识别文本内 make sb do、need to do 句型结构。 2. 阅读技能：读懂记叙文，梳理背景起因过程结果感悟故事链条；定位细节，概括 Karl 心态变化；区分外在压力与内在运动动机；完成课后两道思考题。 3. 学习短板：只会零散找句子，不会按故事要素梳理文本；容易混淆 “外因” 和 “内心感悟”；长句理解卡顿；开放性思辨题无话可说；答题习惯差，不会回到原文找证据。 4. 教学现实问题：摒弃泛泛通篇翻译；设置故事要素梳理表做抓手；读前明确学习目标；读中示范勾画关键信息；读后思辨给出思考脚手架；任务总量适配 40 分钟，主次分明，不堆砌活动。 2、 三维教学目标 维度 具体目标 知识与技能 1. 掌握本课 Notes 标注生词短语，识别文中 make sb do、need to do 句式； 2. 梳理记叙文故事要素（背景、起因、跑步过程、心理变化、最终感悟）； 3. 细读文本，定位原文信息，完成教材思考题 1，概括 Karl 改变运动态度的完整原因； 4. 结合 Karl 的亲身经历完成思考题 2，有理有据口头表达 “什么驱动人们运动”。 过程与方法 1. 读前：呈现本课学习目标，结合生活体验激活话题，扫清 Notes 重点生词； 2. 读中：略读把握故事整体；细读借助故事要素梳理表，圈画原文证据，梳理起因、过程、人物心理转变； 3. 读后：基于文本完成教材思考题；区分外在、内在驱动，开展小组思辨； 4. 学习梯度：明确目标→读前词汇铺垫→略读知大意→细读抓细节（表格支架）→完成课本习题→思辨迁移输出。 情感态度与价值观 理解：运动不只是听从老师要求，更是为自身健康，建立主动锻炼的意识，学会正视自身状态的改变。 3、 教学重难点 类别 重难点与课堂落地突破方案 教学重点 1. 梳理记叙文故事要素，梳理 Karl 从讨厌跑步到主动锻炼的完整变化；掌握本课 Notes 生词短语； 2. 依托原文证据完整回答教材思考题 1。 ✅突破：使用教材记叙文要素梳理表格；每一处答案必须指引学生回课文定位句子，拒绝主观臆断。 教学难点 1. 区分 “客观身体变化（外因）” 和 “内心思想感悟（内因）”；读懂文本长句； 2. 思考题 2 做到言之有据，不脱离课文空谈个人感受。 ✅突破：教师示范圈画原文证据；表格拆分 “外因、内因” 两栏；思辨题给出思考角度支架，限定要结合 Karl 故事再谈自身。 4、 教学准备 类别 教具素材 多媒体 教材页面截图 PPT；Notes 生词；故事要素梳理空白表格 PPT；课后两道思考题 PPT；课文重点长句拆解 PPT 纸质教具 学生课本；简易故事要素梳理小表格（课堂填写） 5、 教学过程（40 分钟） 教学环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 Prereading 读前铺垫，出示学习目标 6min 1. 出示本节课 2 条学习目标：①梳理 Karl 故事完整脉络；②完成课本 2 道思考题。 2. 话题导入提问：Do you like running in PE class? 邀请 12 名学生简单分享真实感受。 3. 处理 Notes 核心生词短语：vacation, podcast, download, programme, put on weight, goal, definitely，结合简单例句理解词义。 4. 抛出预测：Karl 对跑步的态度发生了巨大改变，阅读看看发生了什么。 教师出示学习目标，讲解生词；学生跟读词汇，进入阅读情境。 明确本节课要完成的任务，扫清阅读词汇障碍，避免读中被生词打断思路。 Step2 Whilereading 读中，略读 + 细读，填写故事要素表 22min 1.Skim 略读（3min）：学生快速默读全文，判断文本体裁是记叙文，快速找出：主人公 Karl，主题：他对待跑步态度发生改变。2.Scan 细读（19min）：发放故事要素小表格，明确指令：从课文中勾画原句，摘抄关键词填写表格。表格栏目：背景、起因（身体变化）、跑步计划过程、心理变化、最终感悟。 3. 教师示范：示范勾画起因部分原句，教会学生找证据；学生独立细读填写表格，教师巡视，对阅读薄弱学生给予提示。 4. 集体核对表格内容，顺势处理文中长句，拆解I’ve never really enjoyed… I realised that…句式。 5. 依托表格完成教材思考题 1：What made Karl change his attitude towards exercise? 要求学生结合表格 “起因 + 过程 + 内心感悟” 完整作答。 教师示范勾画原文证据，巡视指导；学生细读课文，圈画原句，完成表格，回答思考题 1。 落实记叙文阅读策略；用表格解决学生信息零散、主次不分的问题；所有结论来自课文，突破本课重点。 Step3 Postreading 读后思辨输出 8min 1. 出示教材思考题 2：What motivates people to exercise? Why? 2. 给思考支架，明确顺序：先结合 Karl 故事，再谈自己。两个思考角度：外在驱动（teachers/parents ask）；内在驱动（health、pride、fun）。 3.4 人小组限时 3 分钟讨论；抽 23 组分享；教师点评，提醒学生不能完全脱离课文。 教师给出思考角度，把控讨论时间；学生小组交流，口头输出观点。 落实教材思辨任务，突破难点，实现读说迁移，避免空泛闲聊。 Step4 课堂小结 + 布置分层作业 4min 1. 课堂小结：回顾 Karl 完整故事链条；区分外在、内在运动动机；再次强调阅读做题要回原文找证据。 2. 布置分层课后作业。 教师总结；学生记录作业。 巩固阅读策略与文本主旨，完成课时闭环。 6、 板书设计 Left Notes Key words & phrases Middle Story elements（Karl’s Story） Right Thinking Points vacation n. 假期 podcast n. 播客download v. 下载programme n. 计划 put on weight 长胖 goal n. 目标 definitely adv. 无疑地 Background：disliked PE & running Cause：put on weight, felt tired Process：running programme Feelings：amazing → proud Realise：exercise for myself Extrinsic（外在） Intrinsic（内在） 7、 分层课后作业 层级 作业内容 基础必做 1. 熟读 Karl’s Story，抄写 Notes 全部生词短语； 2. 借助课堂故事要素表格，用 4 句话书面概括 Karl’s Story。 提升选做 写 57 句话，回答 What motivates you to do sports，至少结合 1 点自身真实情况。 8、 课后教学反思 反思维度 思考要点 重难点落实 学生能否借助表格梳理完整故事；回答思考题 1 是否同时包含外因、内因，是否能引用课文信息；长句理解是否存在障碍；思辨题 2 是否能做到结合文本，不空谈。 教材贴合度 严格使用 Reading Club1 原文、Notes 生词、课后两道原题；不增加课外阅读文本；考点互不重复，无超纲词汇语法。 学情适配 针对学生 “找信息零散、不会找原文证据” 的短板，设置故事要素表格；教师示范勾画原句；思辨题给出内外因支架；任务量适配 40 分钟，主次分明，课堂可直接落地。 课堂实用性 完整落实 “目标读前读中（表格支架）读后思辨” 拓展阅读链条；不仅教故事内容，同时训练记叙文阅读做题策略，兼顾语言知识与阅读方法。 学科网（北京）股份有限公司 $