专题8　走进社会生活（八上第一、二课）2026年中考道德与法治一轮复习

主题一　生命安全与健康教育 课时8　走进社会生活（八上第一、二课） 1 一、填空题 1. 人的成长离不开 ⁠。 2. 是社会的有机组成部分。 3. 人的身份是在 中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不 同的身份。 4. 社会关系从建立的基础可分为 、 和 ⁠ ⁠。 5. 人的成长是不断 的过程。 6. 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 社会　 个人　 社会关系　 血缘关系　 地缘关系　 业缘关 系　 社会化　 社会化　 一 二 三 四 7. 亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确 的 ，获得他人和社会的接纳与认可。 8. 亲社会行为在 和 中养成。 9. 网络让日常生活中的信息传递和交流变得 ⁠。 10. 网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了 ⁠。 11. 网络让我们的生活变得更加便利和 ⁠。 12. 网络为 注入新的活力。网络促进 的进步。网 络为 和 搭建新平台。 13. 网络是把双刃剑。在网络生活中， 容易被侵犯。 价值观　 人际交往　 社会实践　 方便迅捷　 人际交往　 丰富多彩　 经济发展　 民主政治　 文化传播　 科技创新　 个人隐私　 一 二 三 四 14. 我们要提高 ，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善 自我。 15. 在网络生活中，我们要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不可 沉溺于网络，学会“ ”。 16. 恪守道德、 是网络生活的基本准则。 17. 我们要在网上传播 ⁠。 媒介素养　 信息节食　 遵守法律　 正能量　 一 二 三 四 二、判断题 1. 人的成长是不断社会化的过程，青少年阶段是人的社会化的重要时期。 （　√　） 2. “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，我们青少年的任务是学习，我们 不需要了解社会。 （　×　） 3. 个人是社会的有机组成部分，在交往中形成各种社会关系。 （　√　） 4. 同学、同事都属于社会关系中的业缘关系。 （　√　） 5. 小明同学参加社区志愿者活动有利于养成亲社会行为。 （　√　） 6. “天宫课堂”的开展，说明网络促进人际交往，打破了传统人际交往的时 空限制。 （　√　） √ × √ √ √ √ 一 二 三 四 7. 沉迷网络，影响学习、工作和生活。 （　√　） 8. 网络无限，自由无界，在网络平台发表言论无需遵守任何规则。 （　×　） 9. 我们要不断提高网络媒介素养，让网络空间充满正能量，弘扬主旋律。 （　√　） √ × √ 一 二 三 四 三、单项选择题 1. （2024·深圳期末）出生时，我们是自然的生物个体，经过父母和老师的 教育、帮助和关爱，逐步成长为有知识、懂礼貌、守规则的社会人。这种变 化说明（　C　） A. 人们的身份在社会关系中确定 B. 社会发展离不开每个人的参与 C. 人的成长是不断社会化的过程 D. 社会关系是在社会交往中形成的 C 一 二 三 四 2. （2025·深圳二模）在城市森林里，人人都是“啄木鸟”。“志愿深圳” 小程序全新上线“城市啄木鸟行动”，市民积极反映问题，相关部门及时解 决问题，共建美好深圳。据此，作为深圳一员的你应（　D　） A. 养成亲社会行为，学会尊重他人 B. 做到孝亲敬长，感恩他人的付出 C. 弘扬中华传统美德，追求自由平等 D. 积极参与民主生活，承担社会责任 D 一 二 三 四 3. （2025·深圳南山一模）深圳某校开展“行走的思政课”，将课堂搬出校 园，让学生在真实世界中学习、体验、感悟。根据如图活动内容，“行走的 思政课”有利于学生（　A　） A. 走进社会生活，提高综合素养 B. 学习手工技艺，参与社会生产 C. 参加志愿服务，感受社会巨变 D. 积极讲解文物，忽略书本学习 A 一 二 三 四 4. （2023·深圳期末）以下是八年级学生小布在日记中记录的周末生活。由 此我们可以看出（　B　） ×月×日　星期日　晴 　　早上出门，我看到叔叔阿姨在小区门口的蔬菜便民服务点买菜，再也 不用到较远的地方买菜了，真方便啊！下午我在小区附近的免费图书阅览 室浏览书籍，很多小朋友和大人也在安静地看书。晚上我和爸爸妈妈去体 育运动中心打了羽毛球，心情真舒畅啊！美好的一天让人心情愉悦！ B A. 不断享受城市生活的便利，我们才能成长为合格的公民 B. 我们个人的发展需要从社会中获得物质支持与精神滋养 C. 只要我们都做好自己的事情，就能建成宜居的生活环境 D. 在不同的社会关系中，我们具有相同的身份 一 二 三 四 5. （2025·深圳龙岗二模）2025年2月24日，来自深圳某校高二年级的邱同 学，以嘉宾身份旁听市政协七届五次会议开幕大会。她在大会上提到学习时 间安排过满的问题，呼吁给予学生更多自主空间。这堂“沉浸式”的思政课 有利于（　A　） ①培养青少年的责任感和主人翁意识 ②促进青少年直接参与政策制定过程 ③增强青少年对国家政治制度的认同 ④确保各中小学校减轻学生课业负担 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ A 一 二 三 四 6. （2025·深圳南山一模）漫画（如图）警示青少年应（　B　） A. 保护个人隐私，保障合法权益 B. 辨别网络信息，远离诈骗侵害 C. 加强网络监管，打击违法商家 D. 拒绝网络游戏，防止上当受骗 B 一 二 三 四 7. （2023·深圳期末）某学校举办《“网”事真奇妙，合理利用才真妙》的 宣传活动。下列适合作为宣传素材的是（　B　） ①小深在手机上下单了一份急用药，骑手十分钟就送到 ②小圳用某搜题软件查找作业答案，作业写得又快又好 ③小爱在政府热线上反映噪声的问题，得到政府的回复 ④小雅在网上看到“骇人听闻”的信息，立马转发给同学 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ B 一 二 三 四 8. （2023·深圳期末）2022年4月以来，国内多家互联网平台逐步开放个人主 页展示IP属地功能。该功能将互联网用户的真实属地公开，一批伪装者现出 “原型”“人设崩塌”。此举旨在（　A　） A. 净化网络环境，营造良好网络生态 B. 保护个人隐私，取消网络言论自由 C. 创新技术手段，消除网络欺骗行为 D. 减少不良诱惑，提高网络媒介素养 A 一 二 三 四 家长甲：“我家孩子每天看短视频的时间比做作业的时间还要多。” 家长乙：“有些短视频中的低俗、暴力画面，容易误导孩子。” 针对这些现象，你对青少年的建议是（　B　） B 9. （2023·深圳期末）截至2022年12月，我国短视频用户规模为10.12亿人， 其中，青少年群体占比65.6％，由此产生的一些现象引发了家长们的担忧。 ①学会“信息节食”，不可沉迷于短视频 ②在发表评论时，可以随心所欲表达想法 ③辨析网络信息，自觉抵制不良信息 ④提高媒介素养，提升网络监管能力 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ 一 二 三 四 10. （2025·山东济南模拟）一条短短的不实“爆料”、一张张冠李戴的照 片、一句随口而出的“玩笑”，经过网络“扩音”，就可能在网络上掀起轩 然大波。为此，青少年应（　B　） ①提高媒介素养，传播网络正能量 ②增强自我保护意识，自觉远离网络 ③享受网络无限自由，随意发布信息 ④学会分析判断网络信息，恪守道德，遵守法律 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ B 一 二 三 四 四、材料分析题 阅读材料，回答问题。（25分） 　　有得必有失，有失亦有得。中学时代是人生发展的一个新阶段，我们在 成长中不断面临选择，而选择往往伴随着“得”与“失”的权衡。有些同学 为了短期的娱乐快感，放弃了课堂专注学习、课后自主探究的时间，看似 “得”了即时的放松，实则“失”了中学阶段积累知识、提升思维能力的关 键契机。有的同学周末主动参与义工服务，看似“失”了玩手机、看电影的 休闲时光，实则在实践中“得到”沟通协作能力的锻炼，更在奉献中形成尊 重他人、关爱社会的品格。 一 二 三 四 （1）结合生活经验和所学知识，请谈谈你对“得”与“失”的认识。 （13分） 中学时代是我们生命成长的“拔节孕穗期”，此时的每一次选择都伴随着 “得”与“失”的权衡，二者并非绝对对立，而是相互依存、可转化的统一 体。合理的选择能让我们在“失”的取舍中收获更有价值的“得”，而短视 的选择可能让表面的“得”埋下长远的“失”。 一 二 三 四 部分同学为短期娱乐放弃课堂专注与课后探究，看似“得到”即时放松，实 则“失去”了积累知识、提升思维能力的关键契机——这正是忽视学习长远 价值的表现。反之，主动放弃无效社交、娱乐时间投入学习，或许暂时“失 去”休闲乐趣，却能“得到”知识储备的充实、学习能力的提升，为人生奠 定坚实基础。 青少年处于走向社会的关键时期，参与义工服务的同学，虽“失去”玩手 机、看电影的休闲时光，却在实践中“得到”沟通协作能力的锻炼，更在奉 献中形成尊重他人、关爱社会的品格。树立正确人生目标能帮助我们明晰得 失的价值尺度。如选择参与社团活动而非沉迷游戏，虽“失去”碎片化娱乐 时间，却能“得到”兴趣培养与能力提升。 一 二 三 四 面对得失应秉持“认真务实、勤奋进取”的人生态度。若因选择失误面临 “失”（如某次为竞赛复习错过聚会），不必焦虑，可借鉴“改正缺点的方 法”，总结经验再出发；若获得阶段性“得”（如成绩进步），更要保持谦 逊，避免“顺境中滋生懈怠”。 每一次对“得”与“失”的思考，都是自我认知与成长的过程。中学阶段的 得失选择，不仅是当下的取舍，更是在锤炼我们的价值判断能力——学会在 短期与长远、个人与社会的维度中权衡得失，终将帮助我们“在担当中历 练，在尽责中成长”，成长为适应时代的有担当少年。 一 二 三 四 （2）成长路上，每个人在一直面临“得失”的选择。请分享你成长路上 “得”与“失”的经历，并谈谈你当时作出抉择的理由。（12分） （要求：分享的经历不能与材料中出现的例子相近或雷同，请分享其他方面 的经历） 进入初中后，我曾面临一个难忘的选择：在周末“宅家追剧放松”和“参加 学校组织的深圳红树林生态保护志愿活动”之间，我最终选择了后者。 一 二 三 四 这次选择的“失”，是放弃了悠闲追剧的娱乐时间，错过了和朋友线上组队 游戏的机会，牺牲了原本可以自由支配的放松时光。但我收获的东西，却远 比失去的更有价值。我的“得”主要有两点：一是在志愿活动中，我跟着环 保志愿者学习了红树林湿地的生态知识，认识了秋茄、桐花树等本土植物， 还学会了用简易工具监测水质，这是课本上学不到的实践知识；二是在和同 学们一起清理红树林垃圾、向游客宣传保护理念的过程中，我提升了沟通表 达能力和团队协作意识，更深刻地理解了“人与自然和谐共生”的意义。 一 二 三 四 我作出这个选择的理由如下：首先，中学时代是人生发展的一个新阶段，为 我们的一生奠定重要基础，这个阶段的学习不只是课堂上的知识积累，还包 括参与社会实践的“大学习”，志愿活动就是提升自身能力的好机会。 其次，学习不仅让我们能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活，红树 林保护志愿活动让我跳出了课本的局限，真切感受到知识在生活中的应用， 也让我体会到“学以致用”的快乐。 最后，参与社会实践有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，参 与深圳本土的生态保护志愿活动，既是服务家乡的体现，也能让我在奉献中 实现自我价值，这比短暂的娱乐快感更有意义。 总而言之，这次选择让我明白：“得”与“失”是相对的，只要我们的选择 符合成长需求、契合社会价值，那些看似的“失去”，终将变成照亮成长之 路的“收获”。 一 二 三 四 $