7.鹿角和鹿腿 第二课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

7.《鹿角和鹿腿》教案 课 题 鹿角和鹿腿 统编版 三年级下册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《鹿角和鹿腿》是第二单元的核心寓言故事，改编自《伊索寓言》，紧扣“寓言是生活的一面镜子，读故事，明其中的道理”的单元主题。课文以鹿的经历为线索，先写鹿欣赏精美别致的鹿角、抱怨细瘦的鹿腿，再写狮口逃生中鹿角险些致其丧命、鹿腿却助其脱险，最终鹿领悟“事物各有长短，不可只重外表”的深刻道理。文章情节曲折、对比鲜明，通过神态、动作、语言描写刻画人物，既具故事性又富教育意义，是引导学生“读故事——析对比——明道理——联系生活”的经典范本。 本单元核心要素为“读故事，明其中的道理”。《鹿角和鹿腿》第二课时与单元要素深度契合：其一，通过分析鹿角与鹿腿的作用对比，引导学生从情节中提炼道理，落实“明道理”的核心要求；其二，辩论“鹿角和鹿腿谁更重要”“联系生活谈体会”等活动，实现“从故事到生活”的延伸，让道理指导现实；其三，分角色朗读、复述故事等环节，强化语言运用，助力学生精准表达对道理的理解；其四，拓展分享伊索寓言，丰富寓言积累，深化对“寓言讲道理”特点的认知。 学情分析： 三年级学生经过第一课时的学习，已熟练掌握课文生字词、情节脉络和鹿的心情变化，具备“复述故事”的基础，且对寓言的“讲道理”特点有初步认知，容易代入鹿的情感体验。 但学生仍存在潜在困难：一是难以全面看待鹿角和鹿腿的价值，容易陷入“非此即彼”的认知误区；二是联系生活实际时，难以精准结合具体事例阐释道理；三是对“事物各有长短”的道理理解不够深刻，难以迁移到生活中看待人和事；四是分角色朗读时，对鹿脱险后复杂的情感把握不够精准。 课时教学目标 文化自信 1.感受《伊索寓言》“以事喻理”的智慧与简洁生动的语言风格，增强对中外经典寓言的喜爱与认同。 2.乐于积累寓言故事及蕴含的道理，主动传承寓言文化，萌发阅读更多伊索寓言的意愿。 语言运用 1.能分角色、有感情地朗读课文，精准读出鹿不同阶段的心情变化（欣赏——抱怨——庆幸——领悟）。 2.能根据提示完整复述故事，参与“鹿角和鹿腿谁更重要”的辩论，用通顺、有条理的语言表达观点。 3.积累“匀称、精美别致、灰心丧气、狮口逃生”等词语，能运用“事物各有长短”的道理分析简单现象。 思维能力 1.通过对比鹿角和鹿腿的作用，培养“全面看待事物”的辩证思维能力。 2.联系生活实际分享体会，培养将抽象道理转化为具体认知的思维能力，深化对道理的理解与运用。 3.参与辩论活动，培养逻辑推理和语言表达的条理性。 审美创造 1.品味课文对比手法的表达效果，感受寓言“情节曲折、道理深刻”的审美特点。 2.尝试通过情境对话、道理宣讲等方式，展现对文本的理解与感悟，提升审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1.深入分析鹿角和鹿腿的作用，领悟“事物各有长短，不能只看外表，要注重实用”的道理。 2.能联系生活实际，用具体事例说明道理，做到表达清晰、有条理。 难点 1.全面看待鹿角和鹿腿的价值，避免“重腿轻角”或“重角轻腿”的片面认知。 2.将寓言道理灵活运用到生活中，学会全面看待人和事的长短。 教学方法与准备 教学方法： 对比分析法、辩论法、情境教学法、联系实际法、朗读指导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 复习回顾 梳理对比 1. 复习导入：“上节课我们认识了一只鹿，它对自己的角和腿态度截然不同。谁能根据提示复述故事？”（提示：角—美丽—欣赏—险些送命；腿—难看—抱怨—狮口逃生） 2. 梳理对比： （1）出示对比表格，引导学生填写： 事物 鹿角 鹿腿 外表 精美别致，像珊瑚 细瘦、难看 鹿的态度 欣赏、自豪 抱怨、不满 作用 易被树枝挂住 有力、善跑 结果 险些送命 狮口逃生 （2）提问：“从表格中你发现了什么？鹿角和鹿腿各有什么特点？”引导学生初步感知“各有长短”。 3. 聚焦关键句：出示“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”，指导朗读：“读出鹿脱险后的庆幸与领悟，语调深沉、意味深长。” 根据提示熟练复述故事，巩固情节脉络。 自主填写对比表格，小组内交流鹿角和鹿腿的特点、作用与结果。 齐读关键句，结合体会读出鹿的庆幸与领悟，深化对情节的理解。 评价任务 故事复述完整性：☆☆☆ 对比表格填写准确性：☆☆☆ 关键句朗读情感饱满度：☆☆☆ 设计意图 通过复述故事、填写对比表格，巩固第一课时所学，搭建 “分析对比 — 领悟道理” 的桥梁；聚焦关键句朗读，让学生在情感体验中初步感知道理，为后续深入分析做好铺垫。 学习任务二 深度辨析 领悟道理 1. 提出核心问题：“鹿最终明白了什么道理？仅仅是‘腿有用，角没用’吗？”引导学生讨论：“鹿角真的毫无价值吗？鹿腿的‘难看’影响它的作用吗？” 2. 组织辩论： （1）出示辩论话题：“美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的VS鹿角和鹿腿都重要，它们各有各的长处”。 （2）分组选择观点，结合课文内容和生活经验寻找论据，小组内交流讨论。 （3）开展班级辩论，教师引导：“鹿角的美丽有观赏价值，鹿腿的实用有生存价值；不同场景下，两者的重要性不同。” 3. 总结道理：“事物各有长短，不能只看重外表的美丽，也不能忽视外表不显眼但实用的事物；要全面看待事物，发挥其长处，规避其短处。” 围绕核心问题展开讨论，突破 “非此即彼” 的认知误区，认识到鹿角和鹿腿的各自价值。 分组选择辩论观点，搜集课文及生活中的论据，积极参与小组讨论，梳理表达思路。 参与班级辩论，清晰表达自己的观点，倾听对方意见，在思辨中深化对道理的理解。 牢记总结的道理，结合自身体验谈谈感悟。 评价任务 辩论论据充分度：☆☆☆ 观点表达清晰度：☆☆☆ 道理理解深刻度：☆☆☆ 设计意图 通过辩论激发学生的思辨能力，突破教学难点，让学生在互动中全面认识鹿角和鹿腿的价值；总结道理环节，将具体情节上升为抽象认知，落实 “明道理” 的单元要素。 学习任务三 联系生活 深化运用 1. 过渡：“寓言中的道理能指导我们的生活，生活中哪些事物或人也像鹿角和鹿腿一样，各有长短？” 2. 情境引导：出示生活场景图片（如“成绩不好但乐于助人的同学”“外表普通但实用的文具”“美丽但娇嫩的鲜花”），提问：“这些事物/人各有什么长短？我们应该怎样看待它们？” 3. 组织分享：“请分享你生活中‘全面看待事物’的事例，说说你是怎样做的，有什么收获。” 4. 总结提升：“看待人和事，不能只看一面，要善于发现其长处，包容其短处，这样才能更好地与人相处、解决问题。” 观察生活场景图片，思考图片中事物 / 人的长短，积极交流自己的看法。 分享生活中的具体事例，说说自己如何全面看待人和事，交流收获与体会。 倾听教师总结，深化对道理的运用，树立 “全面看待事物” 的意识。 评价任务 生活事例贴合度：☆☆☆ 体会表达流畅度：☆☆☆ 道理运用合理性：☆☆☆ 设计意图 通过生活场景图片搭建 “故事 — 生活” 的桥梁，降低联系实际的难度；分享事例环节，让学生在表达中深化对道理的理解，实现 “从道理到行动” 的转化，强化寓言的现实指导意义。 学习任务四 拓展积累 巩固提升 1. 拓展分享：“《鹿角和鹿腿》是伊索寓言中的经典，你还读过哪些伊索寓言？分享一下故事和其中的道理。” 2. 推荐阅读：出示《伊索寓言》中的经典故事目录（如《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》），鼓励学生课后阅读。 3. 巩固朗读：“让我们再次分角色朗读课文，读出鹿的心情变化和道理的深刻内涵。” 4. 词语积累：引导学生齐诵“匀称、精美别致、灰心丧气、狮口逃生、各有长短”等词语，强化积累。 分享自己读过的伊索寓言，交流故事大意和蕴含的道理，互相学习。 记录推荐的寓言故事，激发课外阅读兴趣。 参与分角色朗读，再次沉浸体验鹿的情感变化，深化对课文的理解。 齐诵重点词语，巩固语言积累。 评价任务 寓言分享完整性：☆☆☆ 分角色朗读配合度：☆☆☆ 词语积累熟练度：☆☆☆ 设计意图 通过拓展分享、推荐阅读，丰富学生的寓言积累，传承寓言文化；巩固朗读和词语积累，落实语言运用目标，让学生在积累中深化对道理的记忆。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：分角色朗读课文，熟练复述故事并讲给家人听；默写词语（每个词语写2遍）。 （2）拓展题：阅读一则伊索寓言（如《狐狸和葡萄》），写下故事蕴含的道理（3-5句话）；或画一画“鹿角和鹿腿的故事”思维导图，标注情节、对比、道理。 2. 强调作业要求： 基础题朗读有感情，复述完整，词语默写无错别字。 拓展题道理表达清晰，思维导图逻辑清晰、标注准确。 1. 认真完成基础题，确保朗读有感情、复述完整、默写准确。 2. 自主选择拓展题，阅读寓言并写下道理，或绘制思维导图，深化对寓言的理解。 3. 作业完成后自主检查，及时订正错误，与同学交流分享拓展题成果。 评价任务 基础题完成质量（朗读情感、复述完整性、默写准确率）：☆☆☆ 拓展题完成质量（道理清晰度、思维导图逻辑性）：☆☆☆ 作业整体态度认真度：☆☆☆ 设计意图 基础题聚焦核心知识巩固，强化语言运用与情节记忆；拓展题兼顾阅读与创意表达，既丰富寓言积累，又提升逻辑思维与审美能力，满足不同学生的学习需求。 作业设计 1. 分角色朗读课文，熟练复述故事并讲给家人听；默写词语（每个词语写2遍）。 2. 阅读一则伊索寓言（如《狐狸和葡萄》），写下故事蕴含的道理（3-5句话）；或画一画“鹿角和鹿腿的故事”思维导图，标注情节、对比、道理。 板书设计 《鹿角和鹿腿》第二课时板书设计 鹿角和鹿腿 鹿角 精美别致（珊瑚） 观赏价值，易挂树枝 各有长短 鹿腿 细瘦难看 实用善跑，狮口逃生 全面看待 核心 重实用，不唯外表 教学反思 成功之处 1. 教学环节紧扣单元要素，从 “复习对比 — 辩论领悟 — 联系生活 — 拓展积累” 逐步推进，逻辑清晰，符合 “从文本到道理、从道理到生活” 的认知规律，有效落实了 “明道理、用道理” 的核心目标。 2. 注重思辨能力培养，通过辩论活动激发学生的思维碰撞，突破 “片面看待事物” 的认知误区，让学生在互动中全面理解道理，提升逻辑表达能力。 3. 联系生活紧密，通过场景图片和事例分享，让抽象道理变得具体可感，强化了寓言的现实指导意义，实现 “读寓言 — 明道理 — 用道理” 的闭环。 4. 整合原教案核心内容，将 “赏析段落、辩论、寓言分享” 等环节有机融入，确保教学过程完整，同时突出学生的主体地位，提升课堂参与度。 不足之处 1. 对学困生的关注不够均衡，在辩论和分享环节，部分学生未能充分参与表达，需要课后进一步针对性帮扶。 2. 辩论环节的时间分配略显紧张，部分小组的论据分享不够充分，未能充分展开思辨，可适当延长时间。 3. 拓展阅读的指导不够具体，仅推荐了故事目录，未提供简单的阅读方法提示，部分学生可能难以自主读懂课外寓言。 4. 对 “事物各有长短” 的道理迁移不够深入，仅聚焦 “事物”，未延伸到 “看人”，可增加 “如何全面看待同学的优缺点” 的讨论，让道理运用更广泛。 1 学科网（北京）股份有限公司 $