07-八下·课标篇目-【众相原创·减负中考】2026年中考语文古诗文精练（河北专用）

八下·课标篇目 ★ 教材核心过关测女 第47首关雎 第49首*送杜少府之任蜀州 (《诗经·周南》)[2016] (唐·王勃) 1.下列对诗句理解分析不正确的一项是(3分)… 1.请简要分析“与君离别意，同是宦游人”在全诗中 的作用。(2分) A.开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗 意描写，也是比兴手法的巧妙运用 B.“流之”“采之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳 灵巧的姿态。 C.“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没 2.【对比阅读·情感】同是送别诗，李白在《闻王昌龄 有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 左迁龙标遥有此寄》中所表现出的情感与本诗有 D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡 所不同。请结合相关诗句，分别作简要分析。 的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 (2分) 2.《诗经》多采用重章叠句的形式，请说说这种形式 在《关雎》一诗中起到了什么作用。(3分)（教材 “思考探究一”改编) 第50首茅屋为秋风所破歌 第48首蒹葭 (唐·杜甫)[2022、2018] 1.有人认为本诗仅描述了杜甫的个人遭遇，与杜甫关 (《诗经·秦风》)[2016] 1.这首诗共三章，每章开头都是“兼葭××”，这是《诗 心人民疾苦的形象有出入，请结合全诗谈谈你的理 经》中常见的什么手法？有何作用？(3分)》 解。(3分)（教材“思考探究一”改编） 2.这首诗中三次对“白露”进行了描写，请说说这些 景物描写在诗中起到了什么作用。(3分)》 2.这首诗中，情随景变，请你结合全诗内容，将下表补 充完整。(3分) 3.《关雎》和《兼葭》在内容情感上有什么不同？(4 场 狂风袭屋 群童抱茅 ① 广厦千万 分)（教参“问题探究3”节选） 景 茅草翻飞 倚杖叹息 不动如山 情 ③ ③ 痛惜、焦急 愁苦、忧思 感 36 第51首卖炭翁 第53首*子衿 (唐·白居易) (《诗经·郑风》) 1.诗中哪几句体现了“宫使”横行霸道的丑恶行径？1.【新考法·配乐】请你为这首诗歌选择合适的配 请结合具体诗句简要分析。(4分)（教参“整体把 乐，并简要说明理由。（2分)》 握”改编) A.如泣如诉的音乐 B.恬淡悠然的音乐 C.激荡昂扬的音乐 诗歌节选：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不 嗣音？(《子衿》) 2.从科学时间来看，“三月”怎能与“一日”等同呢？ 当是悖理的，但本诗又妙在“语言悖理”。请你简 要分析。(2分) 2.《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计 却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎样的 社会现实？（2分)（教材“思考探究二”第一问） 第54首*望洞庭湖赠张丞相 (唐·孟浩然) 1.诗歌颔联着一“蒸”字，从视觉角度写出洞庭湖水 汽弥漫的样子；着一“撼”字，从 角度写出 了 的气势。(2分)》 2.诗人描绘的洞庭湖具有怎样的特点？诗人描绘这 八下·非课标篇目 样的景象，意图是什么？(2分) 第52首*式微 (《诗经·邶风》) 1.这首诗运用了重章叠句的手法，将 之 情在反复中强化，在叠加中升华。表情达意痛快淋 第55首石壕吏 漓，令人回味无穷。（1分) (唐·杜甫) 2.“胡不归”运用了什么修辞手法？诗人明明知道服役 1.把诗句中的“捉人”改为“征兵”好不好？请说明理 者不回家的原因，为什么还要这么问？(3分) 由。(3分)》 37八年级下册 【教材核心过关测】 第47首关雎 1.(3分)D【解析】“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了君子超凡的 才艺、脱俗的追求和优雅的品格，并非“窈窕淑女”。 2.(3分)《关雎》中“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之” “参差荇菜，左右芼之”"等句，通过反复吟咏女子采摘荇菜的劳 作场面，既增强了诗歌的音乐感和节奏感，又深化了诗歌的意 境，表达出男子对女子思慕爱恋的挚热情感。 第48首蒹葭 1.(3分)比兴手法(1分)。通过描写深秋的景物渲染出凄清的 气氛，为主人公思念意中人的伤感设置背景(2分)。 2.(3分)三次对“白露”进行描写，显示了时间的推移，烘托出主 人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种 心情，随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使 这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。（意思对即可） 3.(4分)《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执 着的追求，感情坦率朴索、健康明朗、热烈浓郁(2分)：《兼葭》 一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情 意，全诗充满难言的惆怅和伤感(2分)。 第49首*送杜少府之任蜀州 1.(2分)点明送别原因：呼应文题：由写景过渡到抒情：体现了诗 人对友人的依依不舍与鼓励之情。（两点1分） 2.(2分)本诗“海内存知己，天涯若比邻”一洗古人送别诗中的悲 凉凄怆之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励(1分)； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到 夜郎西”通过丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动形象地表 达了诗人对友人的同情和关切之情(1分)： 第50首茅屋为秋风所破歌 1.(3分)本诗写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并 未停留在对自身不幸境遇的描述，而是能够推己及人，从个人 遭遇联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生 的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义。 2.(3分)①布衾冰冷雨脚如麻②愤懑、无奈③坚定、悲壮 第51首卖炭翁 1.(4分)句子：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口 称救，回车叱牛牵向北(2分)。分析：“翩翩”写出其横冲直撞、 趾高气扬的动作和神态：“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋 扈：“回”“叱”“牵”这一连申动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道 凶残的丑恶面目(2分)。 2.(2分)揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底 层人民生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。 第52首*式微 1.(1分)劳役者的怨愤（或不满、悲伤） 2.(3分)设问(1分)。诗人故意设问，加强表达效果，更能表达 服役者的痛苦心情和对统治者的满腔愤懑，以及他们反抗的决 心(2分)。 第53首*子衿 1.(2分)选A。《子衿》这首诗描写了一个女子在城楼上等候她 的恋人，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅 与幽怨。由此可知，这首诗配“如泣如诉的音乐”合适。 2.(2分)一日之别，在恋人的心理上延长为三月，这种对自然时 间的心理错觉真实地映照出恋人间如胶似漆、难分难舍的感 情。所以“一日不见，如三月兮”看似是“悖理”的痴语、疯话， 却能唤起读者的情感共鸣。 第54首*望洞庭湖赠张丞相 1.(2分)听觉（或触觉）洞庭湖波涛汹涌（汹涌澎湃、博大、雄 浑壮阔等) 2.(2分)气势磅礴(1分)。婉转含蓄地表达了自己从政的心愿， 希望得到张丞相的举荐(1分)。（意思对即可） 第55首石壕吏 1.(3分)不好(1分)。不说“征兵”，而说“捉人”，如实描绘了夜 里差役到村子里抓人的情形，渲染出官吏如狼似虎的气势，揭 露了官吏的蛮横，表达了作者对劳动人民的深切同情(2分)。 2.(2分)原因：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年 幼，生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”(1分)。形象：关心人民 疾苦(1分)。 第56首*题破山寺后禅院 1.(3分)“悦”“空”(1分)。“悦”“空”二字表现了环境的幽静， 写出了人的心情与山光水色相应(2分)。（言之成理即可） 2.(3分)不矛盾(1分)。这是以动（声）衬静的手法，诗人以钟磬 的清音反衬古寺的幽静，表达了诗人淡泊的情怀(2分)。 第57首*送友人 1.(3分)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地一别后友人 就要像蓬草那样万里漂泊，表达了诗人对友人的深切关怀。 2.(2分)“班”有离别之意，这一句借马鸣犹作别离之声，衬托离 情别绪（化用古典诗句“萧萧马鸣”烘托缠绵不舍之情）。 第58首卜算子·黄州定慧院寓居作 1.(2分)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句写孤鸿遭遇不幸， 心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，栋尽寒枝不肯栖息， 只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚，表达了词 人被贬谪黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的 心境。 2.(4分)①《卜算子》运用托物写怀的手法，通过“孤鸿”的形象 表现出词人被贬黄州时孤寂、高洁自许、不随波逐流的情感： ②《定风波》以自然界的风雨象征人生中的风雨，表现了词人 随遇而安、乐观豁达的人生态度。 第59首卜算子·咏梅 1.(3分)驿站、断桥、黄昏、风雨。描写梅花所处的环境，创设了 一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 2.(3分)示例：“碾作尘”喻指词人屡遭挫折，“香如故”突出强调 其心志始终如一。这两句词人以梅自比，表现出不惧厄运、坚 持正义的精神。 【中考类文仿真练】 一、(5分)1.(2分)茅屋为秋风所破 2.(3分)关心民生，心忧天下 【《新制布裘》参考译文】洁白的桂布好似白雪，柔软的吴绵赛 过轻云。桂布多么结实，吴绵多么松厚，做一件袍子穿，身上有 余温。早晨披着坐，直至夜晚；夜晚盖着睡，又到早晨。谁知道 在这最冷的寒冬腊月，全身竞暖得如在阳春。半夜里忽然有一 27