2.3 周围的生物（教学设计）科学冀人版三年级下册（新教材）

冀人版（2024）科学三年级下册 《周围的生物》教学设计 课题 2.3 周围的生物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 认识生物与非生物的划分。 科学思维： 掌握判断生物的四个核心特征，观察并记录周围的生物，区分易混淆的非生物。 探究实践： 乐于参与实验探究，培养合作意识和严谨的科学探究习惯，激发对身边科学现象的探究兴趣。 态度责任： 可以将所学知识运用到生活中，感受科学与生活的密切联系。 教学重难点 重点：掌握判断生物的四个核心特征，能准确区分生活中的生物与非生物。 难点：理解机器人、钟乳石等易混淆物体不属于生物的原因；观察活动中能规范记录生物的特征与生活环境。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入：激发兴趣，提出问题 1. 课件展示小猫、小狗、蜻蜓、花朵、树木等动物和植物图片，提问：“同学们，这些熟悉的物体你们都认识吗？它们都属于同一类事物，你们知道是什么吗？” 2. 学生自由发言后，教师明确：动物、植物都属于生物，地球上已知的生物种类超过200万种，还有数千万种等待我们发现，引出课题《周围的生物》。 课 程 学 习 （二）探究实践，观察记录周围的生物 1. 明确观察要求：引导学生回忆生物的初步特征，小组协商制定观察计划，划定观察范围（校园花坛、家庭阳台等），明确观察重点：记录生物的名称、特征及生活环境。 2. 小组合作观察：学生以4人小组为单位，按照计划开展观察活动，将发现的生物（动物：蚂蚁、蟋蟀、青蛙等；植物：小草、花朵、树木等）记录在观察记录表中，教师巡视指导，提醒学生不伤害生物、不破坏环境。 3. 课堂交流分享：各小组汇报观察结果，教师将学生发现的生物分类板书，引导学生发现：我们周围的生物种类丰富，有动物也有植物。 4. 小结延伸：教师补充：我们发现的生物只是地球生物的一小部分，激发学生探索生物世界的兴趣。 （三）课堂小结 1. 回顾本节课重点：动物、植物都属于生物，地球生物种类繁多。 2. 布置作业：完善生物观察记录表，预习第二课时内容：如何准确判断一个物体是不是生物。 第二课时：区分生物与非生物，掌握判断标准 （一）情境提问，引发思考 1. 课件展示大石头图片，提问：“这块大石头和我们上节课观察的小猫、小草一样吗？它是不是生物？为什么？” 2. 学生讨论后，教师明确：自然界的物体分为生物（有生命）和非生物（无生命），石头、沙子、水等都属于非生物，本节课重点学习“如何判断一个物体是不是生物”。 （二）探究实践，掌握生物的判断标准 1. 学习判断核心标准：课件出示生物学家判断生物的四个问题，引导学生理解并记忆： ① 它能生长发育吗？ ② 它能繁殖后代吗？ ③ 它能制造或获取营养、排出废物吗？ ④ 它能对周围的刺激做出反应吗？ 教师强调：四个问题答案均为“是”，才是生物；有一个为“否”，则是非生物。 2. 分类判断练习：课件依次展示星空、霉菌、机器狗、钟乳石、海葵花、珊瑚礁、机器人等图片，学生以小组为单位，根据标准判断是否为生物，并说明理由，教师逐一讲解： 生物：霉菌、海葵花（满足四个判断标准）； 非生物：星空、机器狗、钟乳石、珊瑚礁、机器人（至少一个标准不满足）。 3. 重点辨析：机器人为什么不是生物？ ① 课件介绍机器人的特征：有一定形状、有自动控制程序、有行为表现； ② 引导学生结合生物判断标准分析：机器人不能生长发育、不能繁殖后代、不能自己获取营养，因此不属于生物。 （三）拓展迁移，丰富生物知识 1. 提问：“除了观察，我们还可以通过哪些途径了解更多生物知识？” 2. 学生自由发言后，教师总结：读书、上网查询、询问老师/家长等，鼓励学生多渠道探索生物世界。 （四）巩固练习，课堂小结 1. 分类小游戏：发放生物与非生物分类卡片，学生独立完成分类，教师核对答案。 2. 课堂小结：回顾本节课核心知识点：生物的四个判断标准，能准确区分生物与非生物；机器人、钟乳石等易混淆物体属于非生物。 课堂 小结 生物的四个判断标准，能准确区分生物与非生物；机器人、钟乳石等易混淆物体属于非生物。 板书设计 1. 物体的分类：生物（有生命）、非生物（无生命） 2. 生物的判断标准（四个“是”）： ① 能生长发育 ② 能繁殖后代 ③ 能获取营养、排废物 ④ 能对刺激做出反应 3. 易混淆的非生物：机器人、钟乳石、珊瑚礁 机器人：无生长、无繁殖、无营养获取→非生物 教学反思 情境贯穿，激发探究兴趣：从熟悉的动物植物图片导入，到大石头、机器人等易混淆物体的辨析，全程以问题驱动，学生参与度高，课堂氛围活跃，多数学生能主动思考并表达自己的观点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $