Unit 4 Landmarks Topic Talk教学设计 -2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 4 Landmarks-Topic Talk》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握地标相关词汇与核心句型，能听懂、谈论、简单介绍中外地标，提升听说技能。文化意识：了解中外地标文化内涵，尊重多元文化，增强文化自信与保护文化遗产意识。思维品质：通过观察、对比、归纳地标的特征与价值，培养逻辑思维与批判性思维。学习能力：养成主动探究、合作交流的学习习惯，掌握话题式学习与情境运用策略。 教学重难点 重点：掌握 landmark、famous、symbol 等核心词汇；熟练运用 “What’s this? It’s... Where is it? It’s in...” 等句型；能听懂并获取地标基本信息。难点：在真实情境中灵活运用词汇与句型介绍地标；理解地标的文化意义，并用英语清晰表达个人看法。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：中外地标高清图片与短视频、词汇卡片、情境对话任务单、小组评价表、板书课件。 学生准备：预习本课词汇，收集 1-2 个自己熟悉的地标图片或信息。 设计意图：做好课前铺垫，让学生带着已知进入课堂，降低学习门槛，为课堂互动与探究做好准备。 （二）导入新课：情境激趣，激活已知 视频导入：播放 1 分钟中外著名地标短视频，包含长城、埃菲尔铁塔、自由女神像、故宫等，播放后提问：“What can you see in the video? Do you know their names?” 鼓励学生用中文或简单英语回答。 图片竞猜：逐一展示地标局部图片，让学生快速说出名称，教师适时出示英文表达，如 the Great Wall、the Eiffel Tower 等，板书核心单词 landmark，领读并讲解含义。 话题揭题：教师引导：“These are famous landmarks. Today we will talk about landmarks.” 板书课题 Unit 4 Landmarks Topic Talk，明确本课学习主题。 设计意图：用视频与图片激发学生兴趣，激活已有知识储备，自然引出话题与核心词汇，让学生快速进入学习状态，感知本课主题意义。 （三）新知学习：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇学习 呈现词汇：结合地标图片，依次呈现 landmark, famous, symbol, building, tower, natural, man-made 等词汇，标注音标，领读 2-3 遍，纠正发音。 词义理解：通过图片对比、简单例句帮助理解，如 “The Great Wall is a famous landmark. It is a symbol of China.” 区分 natural landmarks（自然奇观）与 man-made landmarks（人造建筑）。 词汇操练： 快速认读：教师出示词汇卡片，学生集体或个别认读。 匹配游戏：将词汇与对应地标图片连线，巩固词义。 口头造句：鼓励学生用新学词汇说简单句子，教师及时纠错与鼓励。 设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 的词汇学习规律，结合直观图片降低理解难度，通过多样操练让学生扎实掌握词汇，为句型学习打基础。 2. 核心句型学习 句型呈现：结合地标图片，呈现核心句型： —What’s this/that? —It’s... —Where is it? —It’s in... It’s a symbol of... It’s very famous. 示范对话：教师与学生进行示范对话，如： T: What’s this? S: It’s the Great Wall. T: Where is it? S: It’s in China. T: It’s very famous. It’s a symbol of China. 句型模仿：学生跟读对话，注意语音语调，先集体跟读，再小组内互读。 句型替换：用不同地标图片替换练习，让学生熟练运用句型结构，教师巡视指导。 设计意图：在情境中呈现句型，通过示范、模仿、替换层层递进，让学生感知句型结构与用法，避免机械记忆，提升语言运用的准确性。 （四）听力感知：输入信息，理解话题 听前预测：呈现教材听力图片，让学生预测对话内容：“Look at the picture. What are they talking about? Guess!” 第一遍听：让学生闭目倾听，整体感知对话内容，回答：“What are they talking about?”（They are talking about landmarks.） 第二遍听：出示简单问题，让学生边听边找答案： What’s the famous landmark in the dialogue? Where is it? 第三遍听：学生跟读听力原文，模仿语音语调，圈出新学词汇与句型。 听力核对：师生共同核对答案，讲解听力中难点词汇与句子。 设计意图：通过分层听力任务，从整体感知到细节获取，逐步提升学生听力技能，在听力输入中巩固词汇与句型，感受真实语言运用场景。 （五）口语操练：互动交流，运用语言 1. Pair work：两人对话 任务布置：学生两人一组，结合地标图片，运用所学句型编写简短对话，模板： A: What’s this? B: It’s... A: Where is it? B: It’s in... A: Is it famous? B: Yes, it is. It’s a symbol of... 小组练习：学生自主练习，教师巡视，帮助有困难的学生，纠正发音与语法错误。 展示评价：邀请 2-3 组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师用评价表从发音、流利度、准确性进行点评与鼓励。 2. Group work：小组分享 任务布置：4 人一组，分享自己课前收集的地标信息，每人用 3-5 句英语介绍： This is.... It’s in.... It’s very famous. It’s a symbol of.... I like it because.... 合作交流：小组内轮流分享，组员互相补充、提问，如 “Where is it? Is it man-made?” 小组展示：每个小组推选 1 名代表，向全班分享小组内最有趣的地标，教师及时肯定与引导。 设计意图：从两人对话到小组分享，由易到难，为学生提供充分的口语表达机会，在合作交流中提升语言运用能力，培养合作意识与表达自信。 （六）文化探究：深化理解，提升意识 文化解读：教师讲解中外地标背后的文化意义，如长城是中国古代劳动人民智慧的结晶，埃菲尔铁塔是法国文化的象征，引导学生理解：Landmarks tell us the history and culture of a place. 思考讨论：提出问题，小组讨论： Why do people visit landmarks? How can we protect landmarks? 观点分享：鼓励学生用简单英语或中英结合表达观点，教师总结：Landmarks are our cultural heritage. We should love and protect them. 情感升华：引导学生感受中国地标的独特魅力，增强民族自豪感与文化自信，尊重世界多元文化。 设计意图：挖掘话题背后的文化内涵，通过讨论培养学生批判性思维与文化意识，实现语言学习与情感教育的融合，落实立德树人目标。 （七）巩固提升：综合运用，拓展输出 小练笔：让学生写 3-5 句话介绍自己最喜欢的地标，运用所学词汇与句型，教师提供句式支架： My favourite landmark is.... It’s in.... It’s very.... It’s a symbol of.... I love it because.... 作品展示：挑选 2-3 份学生作品朗读展示，教师点评，表扬优秀，指出可改进之处。 知识梳理：师生共同回顾本课所学词汇、句型与话题内容，形成知识框架。 设计意图：从口头表达过渡到书面输出，实现听说读写的有机结合，巩固本课所学知识，提升综合语言运用能力，梳理知识帮助学生构建体系。 （八）课堂小结与作业布置 课堂小结： 学生自主总结：本节课你学到了哪些词汇和句型？ 教师补充：梳理重点难点，强调文化保护意识与语言运用要点。 作业布置： 基础作业：熟读本课词汇与对话，给家人介绍 1 个中外地标。 提升作业：画一画自己喜欢的地标，并用 5 句话英语标注介绍。 拓展作业：收集更多中国地标信息，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课堂知识，提升与拓展作业延伸学习空间，让学生在课后继续运用语言、探究文化。 （九）板书设计 Unit 4 Landmarks Topic Talk Words landmark, famous, symbol, natural, man-made... Sentences —What’s this? —It’s... —Where is it? —It’s in... It’s a symbol of... Culture Landmarks—history and culture Protect cultural heritage 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $