第4节 大气圈中氧、碳的循环 第2课时 （教学课件）科学新教材浙教版八年级下册

第4节 大气圈中氧、碳的循环（第2课时） 第2章 大气与气候变化 科学浙教版（2024） 八年级下册 01 动植物的呼吸作用 知识目标 科学观念： 理解呼吸作用的原理与实质，掌握光合与呼吸作用的辩证关系。 科学思维： 能通过实验分析呼吸作用的影响因素，提升实验探究与逻辑推理能力。 态度责任： 运用光合和呼吸原理解决生产问题，树立科学利用生物规律的意识。 素养目标 课堂导入 你认为这种做法科学吗？为什么？ 有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。 PART 01 动植物的呼吸作用 动植物的呼吸作用 01 1.参照图中的装置进行实验，试管B的设置有 的作用。 碱石灰是由固体氢氧化钠（NaOH）和生石灰（CaO）组成的混合物，可以吸收二氧化碳。两支试管中的碱石灰需等量。 对照 动植物的呼吸作用 01 2.实验开始时，测量A、B试管中红色水滴指标与橡皮塞的距离，10分钟后再次测量其距离，记录于表中。 试管 指标到橡皮塞的距离/cm 开始时 10分钟后 A B 10 10 8 10 动植物的呼吸作用 01 3.分析：10min后，试管A中指标位置为什么会改变？实验能得到什么结论？ p内 p外 ＜ 动物也要进行呼吸作用，呼吸时消耗氧气，产生二氧化碳，而产生的二氧化碳被碱石灰吸收，试管内气压减小，红色水滴在大气压的作用下向橡皮塞一侧运动。 动植物的呼吸作用 01 1.把数棵新鲜菠菜装入塑料袋中，用绳子扎紧袋口，不让外界空气进入，在暗处放置一个晚上。 2.按图所示，松开塑料袋口，插入一根导管，让塑料袋中的空气通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化： ，打开塑料袋，用温度计测量菠菜温度的变化： 。 澄清石灰水变浑浊 温度升高 动植物的呼吸作用 01 3.另取一大口塑料瓶，装入菠菜，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内，观察火焰的变化： 。 火焰熄灭 4.再取一些新鲜菠菜用开水烫2-3分钟，重复上述步骤1-3，观察实验现象： 。 ①澄清石灰水没有明显变化； ②点燃的蜡烛继续燃烧 5.实验结论： 。 植物呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳并释放能量 新鲜菠菜 用开水烫过的菠菜 动植物的呼吸作用 01 1、呼吸作用 （1）概念 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 （2）反应式 （3）实质 呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机物，释放能量。 动植物的呼吸作用 01 1.嫁接的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。为什么？ ①嫁接的叶代谢更旺盛，细胞分裂和生长活跃，需要更多能量，因此呼吸作用更强；而衰老的叶细胞代谢减缓，呼吸作用随之减弱。 ②花是植物的生殖器官，在开花、传粉、受精等过程中需要大量能量，因此花的呼吸作用强度通常高于作为营养器官的叶。 呼吸作用的强度与细胞的代谢旺盛程度和生命活动需求密切相关： 动植物的呼吸作用 01 2.在农业生产和生活中，哪些措施是为了降低呼吸作用的强度？哪些措施是为了保证农作物呼吸作用的正常进行？ 降低呼吸作用的强度 保证呼吸作用正常进行 贮藏粮食时保持干燥和低温； 果蔬保鲜时降低温度和氧浓度； 农田适时松土，遇到涝害时排水； 温室大棚合理通风； 种植时保持合理株距，避免密植。 种子入库前充分晾晒，降低水量。 动植物的呼吸作用 01 2、光合作用和呼吸作用的关系 光合作用对原料的吸收利用和对产物的输送， 所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。 （1）没有光合作用，呼吸作用就没有基础 呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。 （2）没有呼吸作用，光合作用也无法进行 动植物的呼吸作用 01 光合作用 呼吸作用 区别 部位 条件 原料 产物 能量转化 联系 含有叶绿体的细胞 所有活细胞 光 有无光均可 二氧化碳、水 有机物、氧气 有机物、氧气 二氧化碳、水 合成有机物，贮存能量 分解有机物，释放能量 相互依存 动植物的呼吸作用 01 1.植物在进行呼吸作用的同时也在进行光合作用吗？ 光合作用必须有光才能进行。呼吸作用不管白天、黑夜都在生物体内进行。因此植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用。 2.农业上常采取哪些措施来提高产量？ 增加二氧化碳浓度；施用有机肥；合理密植或间作套种以充分利用光照，保证水分供应；及时收获、合理修剪以减少有机物消耗。 动植物的呼吸作用 01 3、光合作用和呼吸作用原理的应用 在农业生产中，人们常通过增强植物的光合作用，适当减弱呼吸作用，来提高有机物的积累。 智能温室 代表意义 图示 A B C 动植物的呼吸作用 01 二氧化碳吸收量与光照强度关系坐标图。 光照强度为0，只进行呼吸作用 光合作用强度等于呼吸作用强度 光合作用强度达到最大值 课堂小结 课堂练习 【典例1】如图所示为验证动物需要进行呼吸作用的实验装置。下列说法错误的是(　　) A．在实验前应该检验装置的气密性 B．为了使实验现象更明显，可适当增加试管内的昆虫数量 C．实验时为便于操作和观察，应该用手握紧试管 D．为更好地控制变量，可在乙试管内放人等数量的同种死昆虫 C 【解析】A.为了防止呼吸作用产生的二氧化碳逸出，因此在实验前应该检验装置的气密性；B.二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，昆虫的数量越多呼吸作用释放的二氧化碳越多，效果越明显，可适当增加试管内的昆虫数量；C.实验时为便于操作和观察，应该用试管架固定而不是手握紧试管；D.对照实验是唯一变量实验，因此为更好地控制变量，可在乙试管内放入等数量的同种死昆虫。 课堂练习 【典例2】下列关于呼吸作用的叙述中，错误的是(　　) A．呼吸作用需要吸收氧气，放出二氧化碳，并且放出热量 B．植物进行生命活动的动力来自呼吸作用释放的能量 C．刚收获的种子，为抑制呼吸作用，防止霉烂，必须尽快晒干 D．农田内栽种植物后要及时松土，目的是利于根的生长与拓展，与呼吸作用无关 【解析】A.根据呼吸作用的反应式可知：呼吸作用需要吸收氧气，放出二氧化碳，而且释放热量；B.呼吸作用的意义是为生命活动提供动力，因此植物进行生命活动的动力来自呼吸作用释放的能量；C.刚收获的种子呼吸作用比较旺盛，会释放大量的热，容易使种子发热发霉影响种子的寿命；D.植物的呼吸作用吸收的是空气中的氧气，农田内栽种植物后要及时松土，使土壤疏松，保证土壤中有较多的氧气，从而有利于根的呼吸作用，促进根的生长。 D 课堂练习 【典例3】贮存蔬菜和水果时，往往在仓库里通入适量的二氧化碳，其目的是(　　) A．降低库内温度 B．促进库内气体流动 C．抑制呼吸作用 D．利于有机物的积累 C 【解析】植物进行呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳。增加二氧化碳的浓度对呼吸作用有明显的抑制效应这可以从化学平衡的角度得到解释，据此原理，在蔬菜和水果的保鲜中，增加二氧化碳的浓度，抑制了水果蔬菜的呼吸作用，以减少有机物的呼吸消耗、可延长保鲜时间。 第4节 大气圈中氧、碳的循环（第2课时） 科学浙教版（2024） 八年级下册 谢谢观看 $