Unit7 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“智慧购物”主题，核心为分析人物性格特征、从标题预测文本的思维技能及购物相关词汇、短语和句型。通过购物场景图片导入激活认知，明确学习目标，搭建从已知到未知的学习支架，衔接后续技能学习。 资料特色在于“教-学-评”一致性，采用情境教学法与任务型教学法，结合Li Xiang、Lingling购物故事等生活化实例，培养学生思维品质（分析、预测）和语言能力（词汇句型运用）。分层练习与合作活动设计，助力学生提升阅读策略与表达能力，为教师提供可操作的技能训练方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第4课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 围绕“智慧购物”展开，掌握分析人物性格特征、从标题预测文本内容的思维技能与阅读策略 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇以“智慧购物”为核心主题，围绕购物场景展开，涵盖购物行为描述、人物购物习惯介绍、零花钱规划等内容。核心知识包括分析人物性格特征、从标题预测文本主旨的两种核心技能，购物相关核心词汇（pocket, save, price, decide等）、短语（on sale, make a shopping list, as...as possible等）和句型（help sb. (to) do sth., decide (not) to do sth.）。搭配性格特征图表填写、结对讨论、标题预测练习等情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握分析人物性格特征、从标题预测文本的核心技能，提升购物类文本的阅读与理解能力；积累购物场景的英语表达素材，培养用英语描述购物行为、表达购物观点的能力；引导学生树立理性消费、合理规划零花钱的正确消费观。 【How】 语篇采用“情境导入—技能讲解—实践练习—迁移应用”的结构，通过购物场景图片、日常购物对话激活话题，以具体人物事例和文本为范例讲解思维技能与阅读策略，再通过分层的个人练习、结对合作、小组讨论活动，让学生落实“理解—应用—创新”的学习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 学情分析 学生已掌握基础的购物类简单词汇和日常交际句型，具备初步的文本信息提取能力，但对“从人物行为、心理分析性格特征”缺乏系统方法，对“通过标题预测文本主旨”的阅读策略运用不足；在使用help sb. do sth.、decide to do sth.等固定句型时，存在动词形式使用错误的问题；部分学生在口头表达购物相关想法时，语言不连贯、词汇匮乏。因此，课堂需通过具象化范例、图表工具和情境化练习，强化技能落地与语言规范使用。 课标要求 ·能读懂购物类简单文本，提取人物购物行为、消费习惯等关键信息，分析文本中的人物性格特征。 ·能根据文本标题，预测购物类文本的主要内容，提升阅读预判能力。 ·能运用所学购物相关词汇和句型，用英语描述购物行为、表达理性消费的观点。 ·能在教师指导下掌握分析人物性格、标题预测的技能；能在阅读中运用策略提升文本理解效率。 ·能在小组/结对活动中合作完成购物话题讨论、信息梳理任务，表达清晰、逻辑连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握购物类核心词汇（pocket, save, price, decide, waste, wise等）、短语（on sale, make a shopping list, as...as possible, between meals等）及句型，理解并掌握分析人物性格特征、从标题预测文本的技能与策略。(学习理解) 1. 能读懂购物类文本，从人物行为、心理分析性格特征并完成图表填写；能根据文本标题准确预测主旨内容；能运用核心短语与句型描述购物行为、表达消费观点。(应用实践) 1. 能结合自身购物经历，用英语分析自己/他人的购物行为并总结性格特点；能在小组中讨论如何成为智慧购物者，提出合理规划零花钱、理性消费的具体建议，树立正确的消费观。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握从人物行为、情感和心理分析性格特征的方法，学会根据标题预测文本主旨； 熟练运用购物类核心词汇、短语与句型描述购物行为。 难点：精准分析隐含的人物性格特征，灵活结合标题关键词预测不同类型购物文本的内容； 在表达消费观点时，实现语言的流畅性与逻辑的连贯性。 核心语言 【核心词汇】 购物相关：pocket, price, list, store, notebook 动作类：save, decide, carry, waste, spend, buy 形容词/副词类：smart, wise, wisely, possible, heavy, high 【核心短语】 on sale 打折；make a shopping list 列购物清单；as...as possible 尽可能……；between meals 两餐之间；look for 寻找；waste money 浪费钱 【核心句型】 行为描述：He always helps his mother carry the heavy bags. 决策表达：She decides not to buy the skirt because she doesn’t need it. 消费建议：We should only buy what we need and spend money wisely. 能力表达：I can make a shopping list before going shopping. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入 （Lead-in）（5min） 1. Show a picture and ask the question:“What do you think of the boy?”. Then ask students to predict: what the boy is like? 2. Introduce the lesson topic and learning objectives: Master skills of analyzing character traits and predicting from the title; learn to talk about smart shopping. 1. Look at the picture and answer the question. Then predict what the boy is like? 2. Clear the learning focus and establish learning expectations. 通过购物场景图片激活学生对购物话题的已有认知，为后续技能学习和文本阅读做好准备，同时明确本节课学习目标，让学生有针对性地开展学习。 效果评价：观察学生能否主动参与图片讨论，判断其对购物话题的熟悉度。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills）（14min） Activity 1: Analyze character traits (explanation + example) 1. Explain the skill: “We can learn character traits from the character’s actions, feelings and thoughts.” 2. Present Li Xiang’s shopping story, guide students to analyze his words and actions, fill in the character trait chart and learn the phrase help sb. (to) do sth. Activity 2: Practice analyzing character traits 1. Provide Lingling’s shopping story, ask students to work in pairs to complete the character trait chart independently. 2. Invite pairs to share answers, comment and correct, and explain the phrase make a shopping list. Activity 3: Consolidation & oral practice 1. Ask students to talk about their own shopping habits in pairs with the sentence “I usually... when shopping.” 2. Guide students to analyze each other’s character traits according to the shared habits. 1. Listen to the skill explanation, follow the teacher to analyze Li Xiang’s story, fill in the chart and take notes on key phrases. 2. Read Lingling’s story in pairs, discuss and analyze her character traits, complete the chart and share results actively. 3. Talk about personal shopping habits in pairs, and analyze each other’s character traits based on the sharing. 通过“定义讲解—范例分析—结对练习—口语迁移”的步骤，让学生系统掌握分析人物性格特征的方法，同时落实核心短语和句型的学习，实现思维技能与语言表达的结合；结合个人经历的口语练习，让学生将技能运用到实际表达中，提升语言运用能力。 效果评价：检查学生性格特征图表填写的准确性，判断其是否掌握从人物行为分析性格的核心方法；观察结对讨论和口语分享的参与度，评价学生的合作学习能力和口头表达能力；通过练习错题分析，了解技能掌握的薄弱点。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies）（13min） Activity 1: Predict from the title (explanation + example) 1. Explain the strategy: “We can read the title first and predict what the text is about by the key words in the title.” 2. Present the title My Plan for My Pocket Money, guide students to circle the key words and predict the text content, then read the text to check the prediction. Activity 2: Practice predicting from the title 1. Provide the title A Smart Shopper, ask students to tick the possible content of the text independently, then check answers in groups after reading the text. 2. Guide students to fill in the character trait chart of Xiaoming and learn key phrases like as...as possible, waste money. Activity 3: Comprehensive practice Ask students to work in pairs, think of a shopping-related title and predict the text content for each other, then share in class. 1. Understand the title prediction strategy, follow the teacher to analyze the title and predict content, then read the text to verify the prediction. 2. Tick the possible content according to the title, read the text to check answers in groups, and fill in Xiaoming’s character trait chart. 3. Work in pairs to create shopping-related titles and predict content for each other, then share in class. 通过“策略讲解—范例分析—分层练习—创意拓展”的流程，帮助学生掌握从标题预测文本主旨的核心方法，提升文本阅读的预判能力；结合人物性格特征分析的二次练习，实现思维技能与阅读策略的融合；创意标题预测练习则让学生灵活运用策略，提升创新思维。 效果评价：检查学生标题预测的准确性，判断其是否掌握从标题关键词预测文本的策略；观察学生在小组讨论中的表达，评价其对预测逻辑的阐述能力；通过综合练习检验学生对策略的灵活运用程度和语言表达能力。 Part 4： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解语言点。 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) Must do 1. Memorize the new words and phrases as well as the sentence patterns. 2. Review the thinking skills and the reading strategies. Choose to do Find out some passages and try to predict what the passages are about according to their titles. 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 · 本节课围绕“智慧购物”主题，将分析人物性格特征、标题预测的思维技能与购物类语言知识学习有机结合，通过购物场景导入、分层练习、生活迁移等环节，落实了“教-学-评”一致性。亮点在于购物素材贴近学生日常生活，活动设计层层递进，能有效激发学生参与热情，同时实现了思维能力与语言表达的双重提升，还渗透了理性消费的德育教育。 · 不足：部分学生对隐含的人物性格特征分析仍不够精准，需增加更多不同类型的人物事例对比练习；在标题预测练习中，部分学生对关键词的提取能力不足，需强化关键词分析的方法指导；小组讨论时，个别学生参与度不高，缺乏主动表达的意识。 · 未来教学改进：补充不同购物场景的人物事例，增加性格特征分析的对比练习；设计标题关键词提取的专项训练，强化标题预测的策略运用；在小组活动中设置“记录员”“发言人”等明确角色，确保全员参与；增加购物话题的句型仿写和口头表达训练，强化学生语言表达的流畅度与规范性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $