Unit 3 Rain or Shine-Lesson 1 Whatever the Weather教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 3 Rain or Shine-Lesson 1 Whatever the Weather》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握sunny、rainy等天气词汇及“What’s the weather like?”等句型，能听懂天气对话、简单描述天气及对应活动。文化意识：了解中西方描述天气的表达差异，渗透积极应对天气变化的生活态度。思维品质：通过观察、对比、合作，培养逻辑思维和灵活运用语言的能力。学习能力：借助情境、互动和任务，养成自主探究、合作交流的习惯，提升英语听说应用及知识迁移能力，为后续学习奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握sunny、cloudy、rainy、windy、snowy等天气形容词，熟练运用“What’s the weather like...?”“It’s... ”句型询问和描述天气，能结合天气说出合适的日常活动。教学难点：准确发音weather、windy等易混淆词汇；灵活运用条件句“If it rains, I will...”表达天气对活动的影响；在真实语境中自然、得体地进行天气相关对话，避免机械套用句型。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：播放一段包含晴天、雨天、阴天、刮风、下雪等不同天气的短视频，搭配轻快的英语天气儿歌，视频中穿插学生熟悉的日常场景（如晴天放风筝、雨天打伞、雪天堆雪人）。播放结束后，教师用简单的英语提问：“What can you see in the video? Do you like the weather in the video?” 引导学生用中文或简单的英语单词回应，调动学生的积极性。 2. 旧知唤醒：展示学生小学阶段学过的简单天气词汇（如sunny、rainy），通过单词卡片快速认读，提问学生：“Do you remember these words? What do they mean?” 再结合学生的日常体验，追问：“What’s the weather like today? How do you feel?” 引导学生尝试用简单的句子回答，为新课学习做好铺垫。 3. 课题导入：教师板书课题“Whatever the Weather”，结合手势和表情解释课题含义（无论天气如何），告诉学生：“Today we will learn how to talk about the weather and what we can do in different weather. Let’s start our new lesson!” 设计意图：通过短视频和儿歌创设生动直观的情境，贴合七年级学生活泼好动、喜欢直观体验的特点，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。旧知唤醒环节帮助学生衔接已有知识，降低新课学习的难度，同时自然引出课题，明确本节课的学习目标，让学生快速进入学习状态。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：天气形容词 （1）呈现词汇：结合多媒体课件，逐一展示sunny、cloudy、rainy、windy、snowy五种天气的实景图片，每张图片下方标注对应的英文单词和音标。教师示范发音，重点强调weather /ˈweðə(r)/、windy /ˈwɪndi/的发音，注意th和w的发音技巧，通过慢读、领读、分组读、个别抽查的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误。 （2）词汇巩固：采用“看图猜词”“单词接龙”游戏巩固词汇。看图猜词：教师展示天气图片，学生快速说出对应的英文单词；单词接龙：以sunny开头，下一名学生接一个天气词汇，依次类推，接不上的学生可以求助小组同学，调动全员参与的积极性。同时，引导学生结合图片说出每个天气的特点，如“Sunny days are warm. We can see the sun.”，帮助学生理解词汇含义，避免机械记忆。 设计意图：采用“图片+音标”的方式呈现词汇，符合七年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速建立词汇与意义的联系。多样化的朗读方式和趣味游戏，既能强化词汇发音，又能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握核心词汇，同时培养学生的反应能力和合作意识。 2. 核心句型教学：询问和描述天气 （1）句型呈现：结合刚刚学习的天气词汇，教师创设情境：“It’s a fine day today. What’s the weather like today?” 边说边做手势，引导学生回答“It’s sunny.”，然后板书核心句型：What’s the weather like? It’s... 。再通过课件展示不同天气的图片，教师逐一提问，引导学生用新学的词汇回答，如： Teacher: What’s the weather like? Student: It’s cloudy. Teacher: What’s the weather like? Student: It’s windy. 在学生熟悉基本句型后，拓展句型：What’s the weather like in Beijing? It’s rainy in Beijing. 引导学生结合城市名称进行问答，丰富句型的使用场景。 （2）句型巩固：开展“结对问答”活动，将学生分成两人一组，每组发放不同天气的卡片，一人提问，一人回答，然后互换角色。教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和发音问题，对于表现优秀的小组给予表扬和鼓励。之后，邀请几组学生上台展示对话，强化句型运用。 设计意图：结合情境呈现句型，让学生明确句型的用法和语境，避免孤立地学习句型。结对问答活动为学生提供了充分的口语练习机会，符合英语学习“听说先行”的原则，同时培养学生的合作交流能力，让学生在实践中熟练掌握核心句型，提升口语表达能力。 3. 拓展句型教学：天气与活动的关联 （1）句型呈现：教师结合学生的日常体验，创设情境：“It’s sunny today. What can we do? We can go to the park.” 板书拓展句型：If it’s..., I will... 。然后引导学生结合不同的天气，尝试用该句型表达自己的活动计划，如： If it’s rainy, I will stay at home and read books. If it’s snowy, I will make a snowman. 教师示范后，邀请学生尝试表达，对于表达不完整或错误的地方，及时给予引导和纠正，帮助学生理解句型的含义和用法，明确天气与活动之间的关联。 （2）句型巩固：开展“小组讨论”活动，将学生分成4-5人一组，围绕“Different Weather, Different Activities”展开讨论，每组选择3种不同的天气，用“If it’s..., I will... ”句型制定活动计划，讨论结束后，每组派代表上台分享，教师进行点评和补充，鼓励学生大胆表达，丰富活动内容。 设计意图：拓展句型的教学贴合学生的生活实际，让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达欲望。小组讨论活动培养学生的合作探究能力和语言组织能力，让学生在交流中巩固句型，同时学会结合实际情况合理安排活动，渗透积极的生活态度。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：词汇与句型辨析 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和图片提示，填写合适的天气形容词。如： ① It’s ______ (晴朗的) today. We can go swimming. ② It’s ______ (多风的). Let’s fly a kite. （2）句型转换：将下列句子改为询问天气的句型。如： ① It’s cloudy today. → What’s the weather like today? ② It’s snowy in Harbin. → What’s the weather like in Harbin? 学生独立完成练习后，教师逐一讲解答案，重点纠正易错点，如windy和cloudy的拼写错误，以及句型转换中的语序问题。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，帮助学生巩固基础知识，查漏补缺，确保每位学生都能掌握本节课的重点内容，为后续的综合练习奠定基础。 2. 提升练习：听说综合运用 （1）听力练习：播放两段简短的天气对话，第一段对话聚焦“询问当天天气及活动”，第二段对话聚焦“询问其他城市的天气及活动计划”。播放第一遍时，让学生认真倾听，了解对话大意；播放第二遍时，让学生完成听力任务单，如填写对话中提到的天气和活动。播放结束后，教师核对答案，再播放一遍，让学生跟读对话，模仿语音语调。 （2）口语练习：开展“情境模拟”活动，创设三个不同的情境：① 和朋友讨论周末天气及活动计划；② 打电话给远方的亲戚，询问当地天气；③ 作为小气象员，播报当天的天气及活动建议。将学生分成三组，每组负责一个情境，小组内分工合作，编写简短的对话，然后上台展示。教师对每组的展示进行点评，重点关注学生的句型运用、发音和表达的流畅度，给予针对性的指导和鼓励。 设计意图：听力练习培养学生的听力理解能力，让学生学会抓取对话中的关键信息；情境模拟活动为学生提供了真实的语言运用场景，让学生将所学知识灵活运用到实际交流中，提升听说综合能力，同时培养学生的合作能力和创新能力。 3. 拓展练习：读写结合 （1）阅读练习：呈现一篇简短的英语短文，短文主要介绍了不同天气的特点及对应的活动，如：“It’s sunny today. It’s warm. I will go to the zoo with my family. It’s rainy tomorrow. I will stay at home and do my homework.” 让学生阅读短文，完成下列任务：① 圈出短文中的天气词汇；② 回答问题：What will the writer do on sunny days? What will the writer do on rainy days? （2）写作练习：让学生结合自己的实际情况，写一篇50词左右的短文，题目为“My Favorite Weather”，要求包含以下内容：① 自己最喜欢的天气；② 该天气的特点；③ 在这种天气里可以做的活动。学生写作时，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型方面的困难，对于写作优秀的短文，进行展示和点评，鼓励学生互相学习。 设计意图：读写结合练习，既能培养学生的阅读能力，让学生学会抓取短文信息，又能提升学生的写作能力，让学生将所学知识转化为书面表达，实现听说读写能力的全面提升。同时，写作练习让学生充分表达自己的想法，培养学生的语言组织能力和表达能力。 （四）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请几位学生上台，分享本节课学到的知识，如核心词汇、核心句型，以及自己的收获和困惑。教师引导学生补充完善，帮助学生梳理本节课的知识框架。 2. 教师总结：教师结合板书，再次强调本节课的重点内容：五种天气形容词（sunny、cloudy、rainy、windy、snowy）、核心句型（What’s the weather like? It’s... ；If it’s..., I will... ），并提醒学生注意易混淆的词汇和句型，鼓励学生在日常生活中多运用英语谈论天气，巩固所学知识。 设计意图：学生自主小结培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆；教师总结则帮助学生强化重点，查漏补缺，形成完整的知识体系，同时激发学生在生活中运用英语的意识。 （五）情感升华：渗透素养，引领成长 教师引导学生思考：“Different weather brings us different feelings and activities. Whatever the weather is, we can find happiness in it. On rainy days, we can read books and listen to music; on sunny days, we can go out and enjoy the sunshine. Let’s learn to accept different weather and keep a positive attitude towards life.” 同时，简单介绍中西方描述天气的差异，如西方人见面常以谈论天气作为开场白，而中国人见面更倾向于询问饮食和身体状况，帮助学生了解不同的文化习俗，培养文化意识和跨文化交际能力。 设计意图：情感升华环节结合本节课的主题，渗透积极的生活态度，培养学生的情感素养，让学生在学习英语的同时，学会热爱生活、积极乐观。同时，介绍中西方文化差异，拓宽学生的视野，落实文化意识的核心素养目标。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 用核心句型编写5个询问和描述天气的句子，结合天气说出对应的活动。 2. 提升作业：① 和家人用英语谈论当天的天气及周末的活动计划，录制一段1-2分钟的口语视频；② 完成一篇60词左右的短文，题目为“Weather and Activities”，描述不同天气对应的活动。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于天气的英语词汇和表达，下节课和同学们分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的基础知识，提升作业注重培养学生的口语和书面表达能力，拓展作业则激发学生的自主探究能力，让学生在课后继续学习英语，延伸课堂学习效果，实现学习能力的培养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $