Unit 3 Home and Places-Lesson 2 Time to Tidy教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 3 Home and Places-Lesson 2 Time to Tidy》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握房间整理相关词汇、方位介词与建议句型，能听读描述房间状态、口头交流整理方法，完成简单书面表达。文化意识：理解中外家庭整理习惯，树立整洁有序、爱劳动的生活态度，增强责任与规则意识。思维品质：通过分类摆放、对比整理前后状态，培养逻辑、观察与问题解决能力。学习能力：养成合作探究、自主实践习惯，提升语言迁移与生活应用能力。 教学重难点 教学重点：掌握 tidy、mess、shelf 等核心词汇；熟练运用 in/on/under/behind 等方位介词；正确使用 It’s time to…、Let’s…、We can… 等建议句型。教学难点：准确运用方位介词描述物品位置；在真实情境中连贯运用句型交流整理方案；将语言知识与生活劳动实践结合，实现学以致用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 图片对比观察 教师展示两张对比强烈的房间图片：一张杂乱无章，物品散落各处；另一张整洁有序，物品摆放规整。引导学生观察并自由发言，用简单英语或中文描述两张图片的差异。教师适时板书核心词 messy、tidy，带读并讲解含义，结合图片帮助学生直观理解。 设计意图：以直观图片激发学生兴趣，激活已有生活经验，自然引出本课 “整理房间” 主题，初步感知核心词汇，为新课学习铺垫。 日常问答互动 教师提问：Is your room tidy or messy? What do you do to make your room tidy? 鼓励学生用简单词汇或句子回答，教师对积极发言的学生给予肯定与鼓励，营造轻松课堂氛围。 设计意图：联系学生真实生活，拉近文本与学生距离，让学生感受英语实用性，自然过渡到新课学习。 课题揭示 教师板书课题 Unit 3 Home and Places Lesson 2 Time to Tidy，带领学生齐读课题，讲解 Time to… 的含义与用法，告知学生本节课将学习如何用英语表达整理房间，解决房间杂乱问题。 设计意图：明确本节课学习主题与任务，让学生带着目标进入学习，提升学习针对性。 （二）新知学习：词汇突破，夯实基础 词汇呈现 教师结合房间杂乱图片，逐一呈现本课核心词汇：tidy up、shelf、floor、clothes、toy、umbrella 等，利用实物、图片或动作演示词汇含义。例如：指向地板讲解 floor，拿起玩具讲解 toy，做出整理动作讲解 tidy up。采用 “教师带读 — 个别抽查 — 小组齐读” 的方式，帮助学生掌握词汇发音与拼写，重点纠正易发音错误的词汇。 设计意图：多模态呈现词汇，符合七年级学生形象思维特点，降低词汇记忆难度，通过多种朗读形式巩固词汇，夯实语言基础。 词汇巩固小游戏 开展 “快速指认” 游戏：教师说出词汇，学生快速指向对应图片或实物；开展 “单词接龙” 游戏：学生以小组为单位，依次说出本课房间相关词汇，答错则淘汰，坚持到最后的小组获胜。 设计意图：以游戏形式巩固词汇，提升课堂趣味性，调动学生参与积极性，在玩乐中强化词汇记忆，培养学生竞争与合作意识。 方位介词复习与拓展 教师引导学生回顾已学方位介词 in、on、under，结合图片拓展讲解 behind、beside、in front of，用物品在教室的位置现场演示，如 The book is on the desk. The pen is in the pencil-box. The bag is under the chair. The boy is behind the door. 让学生边观察边跟读，理解介词含义与用法。 设计意图：复习旧知、拓展新知，结合真实场景演示，帮助学生准确掌握方位介词用法，突破本课重点，为后续描述物品位置做准备。 （三）听力感知：捕捉信息，理解文本 听前预测 教师呈现课文主情境图，引导学生观察图片内容：图中有谁？房间状态如何？他们可能在说什么？鼓励学生大胆预测对话内容，培养预测能力。 设计意图：训练学生听前预测能力，激发听力兴趣，让学生带着疑问听录音，提升听力效率。 第一遍听：获取大意 教师播放课文录音，要求学生闭眼静听，不看课本，思考：What are they talking about? 听完后请学生回答，梳理对话核心话题 —— 整理杂乱的房间。 设计意图：整体感知对话内容，把握文本大意，培养学生整体听力理解能力。 第二遍听：完成填空 教师发放简易填空练习，让学生边听边填写核心词汇与方位介词，如：The books are ____ the floor. The toys are ____ the bed. It’s time to ____ up the room. 播放完录音后，师生核对答案，纠正错误。 设计意图：聚焦关键信息，训练学生捕捉细节信息的听力能力，同步巩固本课核心词汇与方位介词。 第三遍听：跟读模仿 教师再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调、语速，注意句子停顿与发音准确性。教师巡视指导，纠正学生发音问题。 设计意图：通过跟读模仿，规范学生语音语调，培养语感，加深对对话内容的理解与记忆。 （四）文本研读：深度理解，掌握句型 自主阅读 学生打开课本，自主阅读对话内容，圈出不理解的单词或句子，结合上下文尝试理解含义，培养自主阅读能力。 设计意图：给予学生自主思考空间，培养独立阅读与解决问题的能力，落实学习能力素养目标。 句型精讲 教师提炼本课核心句型，结合对话语境逐一讲解： It’s time to tidy up. 讲解 It’s time to… 句型结构与用法，意为 “到做某事的时间了”，举例拓展：It’s time to go to school. Let’s tidy up the room. 讲解 Let’s… 提建议句型，后接动词原形，拓展：Let’s clean the floor. We can put the books on the shelf. 讲解 We can… 表建议或能力的用法，结合方位介词强化物品位置描述。 教师带领学生进行句型替换练习，更换不同物品与场所，让学生熟练掌握句型结构。 设计意图：聚焦重点句型，精讲精练，结合语境讲解用法，通过替换练习强化运用，突破教学重点，提升学生语言运用能力。 合作解惑 组织学生以四人小组为单位，交流阅读中遇到的疑难问题，小组内互助解决，无法解决的问题提交全班共同讨论，教师适时点拨指导。 设计意图：培养学生合作探究能力，让学生在交流中碰撞思维，解决学习困惑，提升团队协作意识。 文本复述 教师给出关键词提示：messy、tidy up、books、floor、shelf、toys、bed，引导学生结合关键词，尝试复述对话大意，先小组内互述，再推选代表全班展示。 设计意图：通过复述巩固对话内容，强化词汇与句型记忆，培养学生语言概括与表达能力，落实语言能力素养目标。 （五）趣味操练：情境运用，巩固提升 小组对话练习 学生以两人为一组，模仿课文对话，结合自己房间的真实情况，创编新的整理房间对话，运用所学词汇、方位介词与句型。教师巡视，对学生进行个性化指导，帮助学生完善对话内容。 设计意图：创设真实表达情境，让学生在模仿中创新，在练习中巩固语言知识，提升口语表达能力，实现知识向能力的转化。 情境角色扮演 邀请小组上台进行角色扮演，一人扮演房间杂乱的主人，一人扮演帮忙整理的朋友，运用所学句型交流整理方法，如：A: My room is messy. B: It’s time to tidy up. A: Let’s put the clothes on the bed. B: We can put the toys in the box. 表演结束后，教师与其他学生共同评价，肯定优点，指出不足。 设计意图：通过角色扮演增加课堂趣味性，让学生在真实情境中灵活运用语言，培养表达自信与表演能力，强化语言实践运用。 “我是整理小能手” 任务 教师展示不同杂乱房间图片，学生以小组为单位，讨论整理方案，用英语写出 3-5 句整理建议，如：Put the books on the shelf. Put the pens in the pencil-box. Clean the floor. 各小组派代表分享成果，教师点评并给予鼓励。 设计意图：结合劳动教育，将语言学习与生活实践结合，培养学生逻辑思维与书面表达能力，落实思维品质与文化意识素养目标。 （六）拓展延伸：迁移创新，联系生活 文化小拓展 教师简单介绍中外家庭对房间整洁的要求：中外家庭都重视保持房间整洁，整理房间是基本生活技能，也是对家人的尊重，引导学生养成爱整洁、爱劳动的好习惯。 设计意图：渗透文化意识，拓宽学生视野，将语言学习与品德教育结合，培养良好生活习惯与责任意识。 生活实践任务 布置课后实践任务：回家后用英语向家人介绍整理房间的方法，亲手整理自己的房间，用所学句型写 5 句话描述自己整理后的房间。 设计意图：实现课堂知识向课外生活迁移，让学生在生活中运用英语，践行学用结合，同时培养劳动习惯，落实学科育人目标。 （七）课堂小结：梳理知识，回顾提升 学生自主梳理 引导学生回顾本节课所学内容，自主总结：学到了哪些词汇？掌握了哪些句型？学会了什么技能？有哪些收获与不足？ 设计意图：培养学生归纳总结能力，帮助学生梳理知识体系，强化学习效果，反思学习过程。 教师补充总结 教师结合学生总结，梳理本课核心知识：重点词汇、方位介词、核心句型，强调语言运用与生活实践的重要性，表扬课堂上积极参与、表现优秀的学生，鼓励所有学生课后巩固练习。 设计意图：系统梳理知识，强化重点内容，给予学生积极反馈，激发学生后续学习动力。 （八）作业布置：分层设计，巩固落实 基础作业：抄写本课核心词汇与句型，熟读并背诵课文对话。 提升作业：模仿课文，创编一段新的整理房间对话，与家人练习对话。 实践作业：整理自己的房间，用英语写 5 句话描述房间整理前后的变化。 设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化运用，实践作业联系生活，实现知识巩固与能力提升双重目标。 四、板书设计 Unit 3 Home and Places Lesson 2 Time to Tidy Words: tidy, messy, tidy up, shelf, floor, clothes, toy Prepositions: in, on, under, behind, beside Sentences: It’s time to tidy up. Let’s tidy up the room. We can put … on/in/under… 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $