Unit 3 Home and Places Lesson 3 Near My Home教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 3 Home and Places-Lesson 3 Near My Home》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家附近场所及方位介词词汇，能运用核心句型描述地点位置，实现简单口语交流和书面表达。文化意识：了解中西方社区场所布局差异，培养对周边环境的关注和热爱。思维品质：通过观察、对比、合作探究，提升逻辑思维和创新表达能力，能灵活运用知识解决实际描述问题。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会借助图片、音频等资源辅助学习，提升自主学习和知识迁移能力。 教学重难点 教学重点：掌握park、shop、library等场所名词，near、next to、in front of等方位介词的用法；能运用“There is/are... near my home.”“The... is next to the...”等核心句型描述家附近场所的位置。教学难点：准确区分near与next to、in front of与in the front of的用法差异；能连贯、有条理地结合场所、方位和活动，进行完整的口语描述，实现知识的灵活运用。 教学过程——主要思路 （一）Warming-up & Lead-in（热身导入） 1. Greetings：师生常规问候，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。教师说：“Hello, everyone. How are you today? ” 引导学生回应：“Hello, teacher. I’m fine, thank you. And you? ” 教师回复：“I’m very well too. Thank you for your reply. ” 2. Free Talk：围绕“家附近的场所”展开自由对话，激活学生已有知识储备，引出本节课主题。教师提问：“What do you usually do after school? ” 引导学生自由回答，如“I usually do my homework.”“I play games with my friends.” 接着追问：“Do you go to any places near your home? What places are they? ” 鼓励学生用中文或简单英语回答，如“park”“shop”“school”等，教师及时给予肯定和鼓励，如“Great! ”“Very good! ” 3. 情境导入：展示多张家附近常见场所的图片（公园、商店、图书馆、医院、学校等），结合简单手势，引导学生观察并尝试说出对应的中文，随后自然引出本节课要学习的英语词汇和主题——“Today we are going to learn Lesson 3 Near My Home. We will learn how to talk about the places near our homes in English. ” 设计意图：通过日常问候和轻松的自由谈话，拉近师生距离，营造和谐的课堂氛围，缓解七年级学生初学英语的紧张情绪。自由谈话环节贴合学生生活实际，能有效激发学生的学习兴趣和已有知识经验，为后续新知学习做好铺垫。情境导入借助直观的图片，将抽象的场所概念具象化，帮助学生快速进入课堂主题，激发学生的学习好奇心和求知欲。 （二）Presentation（新知呈现） 1. 词汇教学：场所名词+方位介词 （1）场所名词教学：教师借助PPT逐一展示park、shop、library、hospital、school、street等场所的图片，结合清晰的发音示范，教读每个单词，强调发音要点（如park中/ɑː/的发音，library中/ˈlaɪbrəri/的重音位置），带领学生跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音。教读完成后，开展“猜谜游戏”巩固词汇：展示某一场所图片的一部分，让学生猜测对应的单词，如展示公园的滑梯部分，提问：“What’s this? Guess! ” 引导学生回答：“Is it a park? ” 教师及时给予反馈，猜对的学生给予表扬，猜错的给予引导和鼓励。 （2）方位介词教学：结合实物和简单手势，直观呈现near、next to、behind、in front of、between等方位介词的用法，打破抽象概念的教学难点。教师拿出书本和钢笔，将钢笔放在书本旁边，说：“Look, the pen is near the book. Near means close to something. ” 带领学生跟读“near”，并让学生模仿动作，用自己的文具尝试表达“... is near ...”。用同样的方法，依次演示next to（紧挨着）、behind（在……后面）、in front of（在……前面）、between（在……和……之间）的用法，例如将钢笔紧挨着书本，说明“next to”比“near”距离更近；将钢笔放在书本后面，演示“behind”；将钢笔放在书本前面，演示“in front of”；将钢笔放在两本书之间，演示“between...and...”。 （3）词汇搭配练习：在学生掌握单个词汇和介词的基础上，引导学生将场所名词与方位介词结合，组成简单短语，如“a park near my home”“a shop next to the school”“a library behind the hospital”，教师带领学生朗读短语，然后让学生结合自己的生活实际，尝试说出1-2个类似短语，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误。 设计意图：场所名词教学结合图片和猜谜游戏，增强学习的趣味性，帮助学生建立单词与图像的联系，加深记忆，同时通过多样化的朗读方式，确保学生掌握正确发音。方位介词教学借助实物和手势，将抽象的方位概念具象化，便于学生理解和掌握，避免纯语法讲解的枯燥性。词汇搭配练习能帮助学生快速巩固新知，实现知识的初步整合，为后续句型学习奠定基础。 2. 句型教学：核心句型讲解与示范 （1）核心句型呈现：结合前面的词汇搭配，自然引出本节课的核心句型：① There is a/an... near my home. ② The... is next to/behind/in front of/between... and... 教师先示范句型的发音和用法，结合具体例子，让学生理解句型的含义和结构，如：“There is a park near my home. ”（我家附近有一个公园。）“The shop is next to the school. ”（商店紧挨着学校。）“The library is between the park and the hospital. ”（图书馆在公园和医院之间。） （2）句型分解讲解：针对句型结构，进行简单分解，帮助学生理解。对于“There is a/an... near my home. ”，说明“There is”表示“有”，后面接单数名词，“near my home”表示“在我家附近”；对于“The... is next to/... ”，说明“The... ”指代具体的场所，“is”后面接方位介词短语，用于描述场所的位置。讲解过程中，结合实物和图片，反复示范，让学生直观感受句型的用法。 （3）句型模仿练习：带领学生跟读句型，分组朗读、男女对读，确保学生掌握句型的发音和语调。然后让学生结合前面学习的场所名词和方位介词，模仿句型进行造句，如让学生用“There is a... near my home. ”造句，教师巡视，收集学生的句子，进行展示和点评，肯定正确的表达，纠正错误的地方，如名词单复数、介词使用不当等问题。 设计意图：核心句型的呈现遵循“词汇-短语-句型”的递进逻辑，符合七年级学生的认知规律，便于学生理解和接受。句型分解讲解能帮助学生理清句型结构，避免机械记忆，同时结合实物和图片示范，增强教学的直观性。模仿练习能让学生快速掌握句型的用法，及时巩固新知，为后续的对话和阅读学习做好铺垫。 3. 课文学习：听力与阅读结合 （1）预习提问：让学生打开课本，观察课文插图，提问：“Look at the pictures in the text. What do you think the two students are talking about? ” 引导学生结合本节课主题，猜测对话内容，如“They are talking about the places near their homes. ”，培养学生的观察能力和推理能力。 （2）听力训练：播放课文音频，分两步进行听力练习。第一步，让学生认真听音频，不看书，尝试找出对话中提到的场所名词，听完后，邀请学生回答，教师板书提到的场所（park、shop、school），并核对答案。第二步，再次播放音频，让学生跟着音频默读课文，注意听发音和语调，同时理解课文大意，找出对话中描述场所位置的句子，听完后，分组讨论，找出核心句型的运用实例，如“ There is a park near my home. ”“The shop is next to the school. ”。 （3）阅读讲解：带领学生逐段朗读课文，纠正学生的发音和语调，重点讲解课文中的重难点句子，如“Is there a shop near your home? ”（你家附近有商店吗？）“Yes, there is. It’s next to the school. ”（是的，有。它紧挨着学校。），同时再次强调方位介词的用法，区分near与next to的细微差别。讲解过程中，鼓励学生提问，解决学生的疑问，确保学生理解课文内容。 （4）课文跟读与背诵：播放课文音频，带领学生逐句跟读，模仿音频的发音和语调，然后让学生分组朗读课文，最后邀请个别学生朗读课文，检验学生的掌握情况。对于基础较好的学生，鼓励其尝试背诵课文核心段落，培养学生的语言积累能力。 设计意图：预习提问能激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察和推理能力。听力训练分两步进行，由浅入深，符合听力教学的规律，既能帮助学生掌握课文中的核心词汇，又能让学生理解课文大意，熟悉核心句型的运用。阅读讲解结合朗读，既能纠正学生的发音，又能帮助学生深入理解课文内容，巩固所学的词汇和句型。跟读与背诵能强化学生的语言积累，提升学生的语感。 （三）Practice（巩固练习） 1. 基础练习：句型填空与替换 （1）句型填空：给出不完整的句子，让学生结合所学词汇和句型，补充完整。如：① There is a ______ near my home. （park/shop/library）② The school is ______ the park. （next to/behind/in front of）③ The library is between the ______ and the ______. （hospital/shop/school）学生独立完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，如名词单复数、方位介词的正确使用。 （2）句型替换：给出核心句型，让学生替换句中的场所名词和方位介词，进行造句练习。如将“There is a park near my home. ”中的“park”替换为“shop”“library”，将“near”替换为“next to”“behind”，让学生快速说出替换后的句子，教师及时给予反馈和指导，确保学生能灵活运用句型。 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，句型填空能帮助学生回顾所学的词汇和句型，强化记忆；句型替换能让学生灵活运用核心句型，打破机械造句的局限，提升学生的语言运用能力，为后续的综合练习做好铺垫。 2. 提升练习：情境对话与小组合作 （1）情境对话：创设“介绍自己家附近的场所”的情境，给出对话模板，让学生两人一组，进行对话练习。对话模板如下： A: Hello! Is there a park near your home? B: Yes, there is. / No, there isn’t. A: Where is it? B: It’s next to/behind/in front of the... A: Are there any other places near your home? B: Yes, there is a... It’s... 学生结合自己的生活实际，填充对话内容，进行练习，教师巡视指导，帮助学生解决对话中遇到的问题，纠正发音和表达错误。练习完成后，邀请几组学生上台展示对话，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 （2）小组合作：将学生分成4-6人一组，布置任务：小组内成员轮流介绍自己家附近的场所，每人至少介绍2个场所，说明场所的位置，然后小组合作，整理出一份“小组家附近场所汇总表”，标注每个成员家附近的场所及位置。小组完成后，邀请小组代表上台展示汇总表，并进行汇报，分享小组内的内容。 设计意图：情境对话贴合学生生活实际，能让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语交际能力，同时培养学生的合作意识。小组合作任务既能让每个学生都参与到学习中，锻炼口语表达能力，又能培养学生的合作交流能力和整理归纳能力，实现“做中学、学中用”的教学目标。 3. 拓展练习：画图描述与书面表达 （1）画图描述：让学生拿出草稿纸，画出自己家附近的场所布局，标注出各个场所的位置（如公园、商店、学校等），然后结合自己的画图，用英语口头描述各个场所的位置，要求至少使用3个方位介词和2个核心句型。学生独立完成画图和描述后，同桌之间相互交流，互相点评，纠正对方的错误。 （2）书面表达：让学生结合自己的画图和口头描述，写一段50词左右的短文，描述自己家附近的场所，要求包含至少3个场所、2个方位介词和2个核心句型，语句通顺，语法正确。教师巡视指导，帮助学生解决书面表达中遇到的问题，如句型结构、单词拼写、标点符号等。完成后，挑选几篇优秀的短文和有代表性错误的短文，进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：画图描述将语言学习与视觉、动手能力结合起来，激发学生的学习兴趣，同时让学生更直观地理解方位关系，提升语言表达的准确性。书面表达是对学生语言能力的综合检验，既能巩固所学的词汇和句型，又能提升学生的书面表达能力，实现口语与书面语的协同发展。同桌交流和教师点评能帮助学生及时发现自己的问题，不断改进，提升学习效果。 （四）Consolidation & Summary（巩固与总结） 1. 知识回顾：师生共同梳理本节课所学内容 教师引导学生回顾本节课所学的核心知识，包括：（1）场所名词：park、shop、library、hospital、school等；（2）方位介词：near、next to、behind、in front of、between等；（3）核心句型：There is a/an... near my home. The... is next to/behind/in front of/between... and... 。教师通过提问的方式，让学生逐一回顾，如“Who can tell me the words about places we learned today? ”“What prepositions did we learn to describe positions? ”，引导学生主动回忆，加深记忆。 2. 重难点强调：再次强调本节课的重难点，帮助学生梳理易错点。重点强调方位介词的用法差异：near表示“在……附近”，距离较远；next to表示“紧挨着”，距离最近；in front of表示“在……（外部）前面”，in the front of表示“在……（内部）前面”（补充说明，帮助学生区分）；between表示“在两者之间”。同时强调核心句型的正确运用，提醒学生注意名词单复数和介词的搭配。 3. 情感升华：引导学生关注自己的生活环境，热爱自己的家、社区，培养学生的环保意识和责任感，告诉学生：“Our home and the places near it are important to us. We should protect our environment and love our community. ” 设计意图：知识回顾通过师生互动的方式，让学生主动回忆本节课所学内容，强化记忆，避免机械总结的枯燥性。重难点强调能帮助学生梳理易错点，加深对知识的理解和掌握，避免后续出现类似错误。情感升华将语言教学与德育结合起来，实现“学科育人”的目标，培养学生的情感态度和价值观，符合四维核心素养的要求。 （五）Homework（作业布置） 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的场所名词和方位介词，每个单词抄写5遍，并背诵；（2）背诵课文核心对话，下节课进行抽查；（3）用核心句型造句，每个句型造3个句子，结合自己的生活实际。 2. 提升作业：（1）完善课堂上的书面表达，修改错误，将短文扩充到60词左右，加入自己在这些场所的活动，如“I often play in the park after school. ”；（2）回家后，向家人用英语介绍自己家附近的2-3个场所，录制一段1-2分钟的口语视频或音频，下节课分享。 3. 拓展作业：观察自己家附近的场所，记录下这些场所的名称和位置，绘制一份“社区场所地图”，并在地图上用英语标注出各个场所的名称和位置，下节课带到课堂上展示。 设计意图：作业布置遵循“基础-提升-拓展”的梯度原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让基础较好的学生得到提升和拓展。基础作业注重知识的巩固和积累，提升作业注重口语和书面表达能力的提升，拓展作业注重知识的实际运用和动手能力的培养，同时将课堂学习延伸到课外，实现“课内外结合”，提升学生的综合语言运用能力。 （六）Blackboard Design（板书设计） Unit 3 Lesson 3 Near My Home 1. Places（场所名词）： park, shop, library, hospital, school, street 2. Prepositions（方位介词）： near（在……附近）, next to（紧挨着）, behind（在……后面） in front of（在……前面）, between...and...（在……和……之间） 3. Key Sentences（核心句型）： ① There is a/an... near my home. e.g. There is a park near my home. ② The... is next to/behind/in front of/between... and... e.g. The shop is next to the school. 4. Difficult Points（难点）： near vs next to; in front of vs in the front of 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $