Unit 3 Home and Places Lesson 1 My Sweet Home教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 3 Home and Places-Lesson 1 My Sweet Home》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握home、bedroom等家庭相关词汇及There be句型，能简单描述家庭布局。文化意识：了解中西方家庭居住差异，尊重多元家庭文化，体会“家”的共同情感内涵。思维品质：通过观察、联想、合作探究，提升逻辑表达和问题解决能力。学习能力：培养自主记词、合作交流的习惯，能主动运用所学知识表达个人家庭情况，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：掌握living room、bedroom、kitchen等核心词汇，能正确认读、拼写并运用；熟练掌握There be句型（肯定式），能用于描述家庭房间及物品位置。难点：There be句型中be动词与名词单复数的一致搭配；能有条理地用所学词汇和句型描述家庭布局，实现语言的连贯表达，避免句式单一。 教学过程——主要思路 （一）Warming-up & Lead-in（热身导入） 1. Greetings：师生亲切问候，拉近课堂距离。教师用简单英语互动：“Hello, everyone! How are you today? I’m great. Do you miss your home when you are at school?” 引导学生用简单句式回应，激活学生已有英语表达基础，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 情境导入：播放一段温馨的家庭生活短视频（无复杂对话，以家庭场景为主，包含卧室、客厅、厨房等画面），播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you like the place in the video?” 引导学生自由发言，无论用中文还是简单英语均可，重点激发学生对“家”的情感共鸣。随后教师自然引出本节课主题：“Today we will learn Lesson 1 My Sweet Home. Let’s talk about our homes together.” 设计意图：热身环节通过简单问候互动，帮助学生快速进入英语学习状态，激活学生已有的英语基础；情境导入借助短视频，直观呈现家庭相关场景，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引出本节课核心主题，同时渗透“家是温暖港湾”的情感教育，为后续教学做好铺垫。 （二）Presentation（新知呈现） 本环节聚焦核心词汇和句型的呈现，结合直观教具和情境，帮助学生理解新知、初步感知用法，避免枯燥的机械讲解。 1. 核心词汇教学：教师结合多媒体课件、单词卡片和实物教具，逐一呈现本节课核心词汇：home, living room, bedroom, kitchen, bathroom, study, sofa, bed, desk, chair。 具体操作：展示每个词汇对应的清晰图片（如卧室图片配bedroom单词），教师示范正确发音，强调重音和发音要点（如living room的连读，bedroom的重音在第一个音节），带领学生分组朗读、个别朗读，及时纠正发音错误。对于易混淆词汇（如study“书房”和student“学生”），简单区分含义和发音；对于名词单复数（如desk-desks, chair-chairs），初步渗透，为后续句型学习铺垫。同时，结合生活场景讲解词汇用法，如“ We watch TV in the living room.”“ We sleep in the bedroom.”“ We cook in the kitchen.”，让学生在语境中理解词汇的含义和使用场景。 词汇巩固小游戏：“Quick Response”（快速反应），教师展示单词卡片或图片，学生快速说出对应的英文单词；“I say you point”，教师说单词，学生指向课件中对应的图片或自己身边的实物（如指向椅子说chair），通过游戏强化词汇记忆，提升课堂趣味性。 2. 核心句型教学：在学生掌握核心词汇的基础上，引入本节课重点句型——There be句型（肯定式）：There is a/an + 单数名词 + (in the ...). There are + 复数名词 + (in the ...). 具体操作：教师结合课件中的房间图片，创设情境：“Look at this bedroom. What’s in it?” 展示一张有一张床的卧室图片，引导学生观察，然后教师示范句型：“There is a bed in the bedroom.” 强调is搭配单数名词，a/an的用法（元音音素开头用an，辅音音素开头用a）。随后，展示有两张椅子的卧室图片，示范：“There are two chairs in the bedroom.” 强调are搭配复数名词，名词复数的变化（加s）。 教师带领学生反复朗读句型，分组对比朗读There is和There are句型，感受两者的区别。之后，结合不同房间的图片，引导学生尝试用句型表达，如教师指向客厅图片（有一个沙发），提问：“What’s in the living room?” 引导学生回答：“There is a sofa in the living room.” 逐步引导学生自主运用句型，初步掌握be动词与名词单复数的搭配规则。 设计意图：词汇教学结合直观图片、发音示范和生活语境，符合七年级学生的认知规律，帮助学生快速理解和记忆词汇，避免机械记词；小游戏的设计能调动学生的积极性，强化词汇记忆。句型教学从情境入手，由教师示范到学生尝试，循序渐进，让学生在语境中感知句型用法，初步掌握be动词与名词单复数的搭配，为后续的句型练习和运用做好铺垫，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 （三）Practice（巩固练习） 本环节分为三个层次，从基础练习到提升练习，逐步强化学生对词汇和句型的掌握，注重练习的层次性和趣味性，让学生在练习中巩固新知、提升能力。 1. 基础练习：句型填空与替换练习 （1）句型填空：教师课件呈现练习题，学生自主完成，然后小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注学生be动词的选择和名词单复数的正确使用。 练习题示例：① There ______ a bed in my bedroom. ② There ______ two desks in the study. ③ There ______ a sofa and a TV in the living room. ④ There ______ some books on the desk. （2）替换练习：教师给出核心词汇（如bed, sofa, desk, chairs, books）和房间名称，引导学生替换句型中的名词，自主造句。例如：“There is a desk in the study.” 替换为 “There is a book in the study.”“There are two chairs in the bedroom.” 替换为 “There are three books in the bedroom.” 学生分组练习，每组推选2-3名学生展示自己的句子，教师及时点评，纠正错误，强化句型用法。 2. 提升练习：看图描述 教师课件呈现不同家庭房间的图片（如卧室、客厅、厨房等，每张图片包含多种物品），引导学生结合所学词汇和句型，有条理地描述图片内容。例如，展示一张客厅图片（有沙发、电视、桌子、椅子），引导学生描述：“This is a living room. There is a sofa in the living room. There is a TV in the living room. There are two chairs and a table in the living room.” 操作方式：先让学生自主观察图片，尝试独立描述；然后小组内交流，互相补充，完善描述内容；最后每组推选一名代表上台展示，教师点评时，重点关注学生词汇的正确使用、句型的连贯性和be动词的搭配，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的学生给予表扬，对于存在错误的学生耐心指导，帮助其改正。 3. 拓展练习：小组合作——“My Dream Home” 将学生分成4-5人小组，让学生合作讨论自己的“梦想之家”，用所学词汇和句型描述梦想之家的房间布局和物品。要求每个小组至少描述2个房间，每个成员都要参与发言，分工合作（如一人描述卧室，一人描述客厅，一人汇总）。讨论结束后，每个小组上台展示，分享自己的梦想之家，教师进行总结点评，肯定学生的创意和表达，同时纠正共性错误，强化语言运用能力。 设计意图：基础练习聚焦句型的核心用法，帮助学生巩固be动词与名词单复数的搭配，夯实基础；提升练习通过看图描述，培养学生的语言组织能力和连贯表达能力，衔接基础与应用；拓展练习采用小组合作的形式，既能培养学生的合作意识和沟通能力，又能激发学生的想象力和创造力，让学生在真实的交流情境中运用所学知识，实现“学用结合”，同时渗透情感教育，让学生感受家的美好。 （四）Reading & Listening（读写听说整合） 本环节结合课文内容，整合听、说、读、写能力训练，让学生在语篇中进一步巩固新知，提升综合语言运用能力，同时理解课文内涵，体会“家”的温暖。 1. Listening（听力训练） （1）听前准备：教师简要介绍课文内容：“This is a passage about Lucy’s home. Let’s listen to the tape and find out what rooms are in Lucy’s home.” 引导学生明确听力任务，同时回顾本节课所学的房间类词汇，为听力理解做好准备。 （2）听中任务：播放课文录音2遍，第一遍让学生认真倾听，了解课文大意，完成简单任务：“List and write down the rooms in Lucy’s home.” 第二遍播放录音，让学生逐句倾听，完成细节任务：“Fill in the blanks according to the tape.”（填空题围绕课文中的核心词汇和There be句型设计，如：There is a ______ in Lucy’s bedroom. There are two ______ in the living room.） （3）听后核对：播放录音第三遍，师生共同核对答案，教师针对学生听力中的薄弱点进行讲解，如重点词汇的发音、句型的连读等，帮助学生提升听力理解能力。 2. Reading（阅读训练） （1）读前引导：教师提问：“What do you know about Lucy’s home from the listening? Do you want to know more about her home?” 激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读课文。 （2）读中任务：① 快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读课文，再次确认Lucy家的房间种类，巩固房间类词汇。② 仔细阅读（Scanning）：让学生仔细阅读课文，找出每段的核心信息，完成表格填空（表格包含“Room”和“What’s in it?”两列），培养学生的细节信息提取能力。 （3）读后活动：① 朗读课文：教师带领学生朗读课文，示范正确的语音语调，强调连读、停顿等，然后让学生分组朗读、个别朗读，培养学生的朗读能力，同时加深对课文内容的理解。② 课文解读：教师针对课文中的重点句子进行讲解，如“There is a big bed in my bedroom. It’s very comfortable.” 引导学生理解comfortable的含义，感受Lucy对家的喜爱之情；结合课文内容，提问学生：“Why does Lucy say her home is sweet?” 引导学生思考，体会“家”的温暖，渗透情感教育。 3. 读写结合：仿写练习 教师引导学生结合课文内容，仿写一段关于自己家的短文，要求包含至少2个房间，运用There be句型，不少于5句话。学生自主完成仿写，教师巡视指导，重点关注学生词汇的正确使用、句型的连贯性和语法的准确性，对于有困难的学生给予及时帮助。完成后，挑选几篇优秀短文和有代表性错误的短文进行展示点评，肯定优点，纠正错误，提升学生的写作能力。 设计意图：听力训练从听前、听中、听后三个环节入手，循序渐进，帮助学生提升听力理解能力，同时巩固所学词汇和句型；阅读训练结合快速阅读和仔细阅读，培养学生的阅读技巧和细节信息提取能力，朗读课文能提升学生的语音语调；读写结合的仿写练习，实现了从输入到输出的转化，帮助学生巩固所学知识，提升写作能力，同时让学生在表达自己家的过程中，进一步体会家的温暖，落实情感教育目标。 （五）Consolidation & Extension（巩固拓展） 本环节通过综合性活动，进一步巩固学生所学知识，拓展学生的语言运用场景，同时培养学生的综合素养，实现“学科育人”的目标。 1. 综合性活动：“Home Tour”（家庭之旅） 让学生拿出自己准备的家庭照片（或手绘的家庭布局图），以小组为单位，开展“家庭之旅”活动。每个学生轮流介绍自己的家，用所学词汇和句型描述家庭的房间布局、物品位置，以及自己最喜欢的房间和原因。其他学生认真倾听，听完后可以提问，如：“Is there a study in your home?”“What’s in your living room?” 引导学生进行互动交流，提升口语表达能力和沟通能力。 活动结束后，教师总结点评，鼓励学生大胆表达，同时引导学生感受不同家庭的特点，尊重多元家庭文化，体会“家”的共同情感——温暖、幸福。 2. 知识拓展：中西方家庭居住差异简单介绍 教师用简单的英语和中文结合，介绍中西方家庭居住的简单差异，如：“In China, many families live in apartments. Some families have a big living room for family gatherings. In Western countries, many families live in houses with a garden. They often have a basement for storage.” 引导学生了解不同文化背景下的家庭居住特点，培养学生的文化意识，尊重多元文化。 3. 情感升华：讨论“ What is home?” 教师提问：“What is home for you? Is it a big house or a warm place with your family?” 引导学生自由发言，分享自己对家的理解，无论用中文还是英语均可。教师总结：“Home is not just a house. It’s a warm place with our family. We should love our home and our family.” 渗透感恩教育，培养学生的家庭责任感和归属感。 设计意图：“家庭之旅”活动为学生提供了真实的口语交流场景，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力和沟通能力；中西方家庭居住差异的介绍，拓宽了学生的视野，培养了学生的文化意识；“What is home?”的讨论，实现了情感升华，让学生深刻理解家的内涵，培养学生的家庭责任感和感恩之心，落实核心素养中的情感态度目标。 （六）Summary & Homework（总结与作业） 1. 课堂总结：教师带领学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇（房间类、物品类）和核心句型（There be句型），强调重点和难点（be动词与名词单复数的搭配）。同时，回顾本节课的情感主题——热爱家庭，让学生再次感受家的温暖，强化情感认知。 2. 分层作业：结合学生的英语基础差异，设计分层作业，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，获得成就感。 （1）基础作业：① 抄写本节课核心词汇（每个单词抄5遍，带中文释义）；② 用There be句型造5个句子，描述自己家的房间和物品。 （2）提升作业：① 熟读课文，背诵课文重点段落（2-3句）；② 完善课堂上的仿写短文，不少于8句话，尝试运用本节课所学的所有核心词汇。 （3）拓展作业：① 和家人用简单的英语介绍自己的家；② 绘制自己家的布局图，并用英语标注房间名称和物品位置。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化重点、突破难点；分层作业的设计，兼顾了不同基础学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重知识的应用和情感的延伸，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提升综合语言运用能力，同时加深对家的热爱。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $