精品解析：海南省海口市2025-2026学年九年级上学期期末联考语文试题

2025-2026学年度第一学期初三年级期末考试 语文科试卷 一、积累与运用（25分） 海南自贸港建设如火如荼，文化传承与科技发展交相辉映。请你跟随以下任务，感受语文在时代浪潮中的独特魅力。 【活动一：墨韵琼州·诚信千年】 按要求完成下列小题。 1. 海南素有“商帮文化”中的诚信传统，如谚语“人无信不立，业无信不兴”，又如崖州商帮的“秤平斗满”原则。以下对这幅书法作品理解正确的一项是（ ） A. 此为行书，笔势流畅自如，如自贸浪潮奔涌向前。 B. 此为隶书，结构端庄稳健，似文化根基坚实厚重。 C. 此为草书，笔画飞扬激荡，喻创新精神无拘无束。 D. 此为楷书，形态规整清晰，喻法治精神严明有序。 2. 请用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将这幅书法的内容正确、工整、规范地抄写在田字格内。 【答案】1. A 2. 【解析】 【1题详解】 本题考查书法字体识别与鉴赏。 常见的书法字体有：篆书：风格古朴，笔画繁复。隶书：字形扁方左右分展、结体扁平，蚕头燕尾。楷书：起笔和收笔都工整规范、交待清楚，部首和笔画均衡分布、重心平稳、字形端正、合乎规范。行书：字体端正平稳、放纵流动，笔画与笔画间会留下了相互牵连、细若游丝的痕迹，书写轻松、活泼、迅捷。草书：结构简省、笔画连绵、简易流美、抒情写意，其结体省笔、变形，删繁就简。图中“诚信赢天下”的字形连绵、笔势流畅，既不像隶书那样有明显的蚕头燕尾，也不像草书那样完全简化难以辨认，更没有楷书的规整方正，因此为行书； 故选A。 【2题详解】 本题考查汉字书写。 用正楷工整美观书写；汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；不写繁体字。注意“诚、赢”等易错字的书写。 【活动二：雨润椰城·四时词话】 3. 春日五指山云雾茶山的毛毛细雨，有着“小楼一夜听春雨”的静谧；夏日三亚崖州湾的急雨，有着“风驱急雨洒高城”的磅礴；秋日琼海博鳌红树林的冷雨，有着“巴山夜雨涨秋池”的思念；冬日文昌鸡饭香的冬雨，有着“冬寒渐深，冬雨渐消”的物候变迁。阅读以下材料，完成相应小题。 四季之雨各有yùn味。春雨无声，犹如贵客莅临人间，滋润万物。“小楼一夜听春雨”，淅淅沥沥的雨声烘托出一室舒缓的 [A] （①冷静  ②静谧），心便也似有了着落般，陷入柔软的梦里；夏雨 [B] （①激发  ②激荡），“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声。雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣”，夏季的雨总在磅礴中吐露诗意，它不懂迂回矜持，从心所欲，无所顾忌；秋雨凄冷，“巴山夜雨涨秋池”“今夜雨，断送一年残暑”，每一滴都浸满思念与无言的忧愁；“苍山寒气深，高林霜叶稀”，冬雨如泣如诉，与雁声寒气沉沉应和……真想在这北风咄咄逼人之日，和友人共赴毡炉，约一场温暖。冬寒渐深，冬雨渐消，它将以雪的姿态重临世间。这雨、这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人不喜爱呢？ （1）结合语境，根据拼音填写汉字，给加点字注音。 ①yùn味（ ）    ②莅临（ ） （2）从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填入A、B两处。 A处：___________    B处：___________ （3）请仿照画横线的句子的修辞手法，另写一句。 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请提出正确的修改意见。 【答案】（1） ①. 韵 ②. lì （2） ①. ② ②. ② （3）示例：它不懂低声细语，酣畅淋漓，痛快奔放。 （4）删去第二个“不”。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 韵味（yùn wèi）：含蓄的意味或情趣风味。 莅临（lì lín）：来到、来临（敬辞，多用于贵宾、上级或重要人物）。 【小问2详解】 本题考查词语辨析。 A：冷静：沉着而不感情用事，多形容人的情绪、态度、处事方式。静谧：形容环境安静、宁静，没有声响。句中描写“淅淅沥沥的雨声烘托出一室舒缓”的环境氛围，应选②“静谧”。 B：激发：激励使奋起，多搭配热情、斗志、潜能、兴趣等抽象事物。激荡：冲击使动荡，形容水流、风雨、情绪等猛烈起伏、冲击动荡。句中形容夏雨急骤、气势磅礴的特点，应选②“激荡”。 【小问3详解】 本题考查仿写句子。 “它不懂迂回矜持，从心所欲，无所顾忌”结构是“主语（它）+否定式动宾短语（不懂迂回矜持）+两个四字并列短语（从心所欲，无所顾忌）”，词性是“代词+副词+动词+并列形容词+并列四字成语+并列四字成语”，运用拟人修辞，赋予夏雨人的性格特点，写出夏雨直率、奔放、不做作的特征，采用短句，节奏明快，情感鲜明。仿写时，使用拟人的修辞手法，与原句结构保持一致，可写自然景物，给雨赋予人的情态；可写季节特征，写出夏季的鲜明性格与生命姿态，言之成理即可。 示例：它不懂遮掩躲藏，坦荡赤诚，毫无保留。 【小问4详解】 本题考查病句。 原句“这雨、这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人不喜爱呢”否定不当，“怎能不”是一重否定，“让人不喜爱”是第二重否定，双重否定表肯定，句子本意是“让人喜爱”，但原句逻辑变成了“让人不喜爱”，与表达意图相反，应删去第二个“不”，改为“这雨、这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人喜爱呢？” 【活动三：诗韵海角·共享华章】 4. 九年级三班将在海口骑楼老街举办以“诗词中国齐学共享”为主题的诗词大会，重点赏析苏东坡在海南儋州创作的诗词。班长李华同学拟了一份通知。其中几处有误，请你帮他修改。 通知 为了进一步加强同学们的诵读诗词积极性，1月24日下午2：30在海口骑楼老街举行“诗词中国齐学共享”为主题的诗词大会活动。请同学们务必参加。 2016年1月14日 九年级三班班委会 （1）这则通知中划线句有语病，请给出修改意见。 （2）这则通知中格式有一处错误，请给出修改意见。 （3）这则通知中有一处表达不得体，请给出修改意见。 （4）请你为本次诗词大会比赛完善活动环节。 赛前准备 ①个人搜集资料，确定朗诵篇目； ②选拔参赛选手，推选比赛主持人； ③_______ 现场比赛 ①选手依序上场，进行朗诵。 ②_______ ③获奖选手发表感想。 【答案】（1）应将“加强”改为“提高”。 （2）时间和落款对换。 （3）删去“务必”。 （4） ①. 示例：安排朗诵顺序，撰写串词。 ②. 示例：评出奖项（或等级），公布结果。 【解析】 【小问1详解】 本题考查病句辨析。 原句“为了进一步加强同学们的诵读诗词积极性”存在搭配不当的语病，“加强”通常与“力度”“措施”“管理”等名词搭配，而“积极性”属于抽象心理状态，应与“提高”“激发”“增强”等动词搭配；正确的修改是将“加强”改为“提高”；修改后的句子是“为了进一步提高同学们的诵读诗词积极性”。 【小问2详解】 本题考查通知的格式：①标题，第一行居中写“通知”或“关于xx的通知”，称呼可写可不写，如果写，需换行顶格写明被通知方的名称，后用冒号；②正文行空两格写，内容因通知类型而异。③落款，包含署名和日期。署名位于正文右下角，正文下一行右下方写发出通知的单位或组织。署名正下方写明日期。 原通知将“2016年1月14日”写在“九年级三班班委会”之前，顺序颠倒；正确的修改是将时间和落款位置对换，即先写“九年级三班班委会”，再在其下方写“2016年1月14日”。 【小问3详解】 本题考查应用文语言的得体性。 通知中“请同学们务必参加”一句使用“务必”一词语气过于强硬，带有强制命令意味，不符合班级活动通知应具有的礼貌、鼓励性质；在校园语境中，组织者应以倡导、邀请为主，而非强制要求；因此应删去“务必”，改为“请同学们积极参加”或直接“请同学们参加”，使语气更委婉得体，体现尊重与亲和力。 【小问4详解】 本题考查活动设计。本次诗词大会以“诗词中国齐学共享”为主题，重点赏析苏东坡在海南儋州创作的诗词，活动环节应体现诵读、赏析、互动与文化传承，兼顾组织有序与参与体验。 题干示例采用简洁动宾结构（如“个人搜集资料，确定朗诵篇目”），新补内容需保持句式一致，内容贴合赛前准备或现场比赛的实际流程。 示例： 赛前准备 ③布置比赛场地，调试音响设备； 现场比赛 ②评委现场打分，观众互动点评； 【活动四：烽火琼崖·和平薪火】 5. 在海南的琼崖纵队纪念园中，陈列着冯白驹将军“山河已无恙，吾辈当自强”的题词，无数的军旅诗文记述着中国军人不同的生活，同学们整理了“军旅生活诗词卡”，体悟到了和平才是发展的前提的道理。请你把其中空缺处的古诗文原句补写在横线上。 军旅生活 诗文名句 军旅生活豪放雄浑 是辛弃疾梦中①“_______，______”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）马快弦急的激烈战斗场面；是曹刿②“______，______，三而竭”的军事谋略。 军旅生活悲壮苍凉 是许浑在面对朝代兴衰更替、历史痕迹已难以分辨③“_______，蝉鸣黄叶汉宫秋”感慨；是杜甫“④________，无家问死生”（《月夜忆舍弟》）的痛楚；是文天祥切身体验的⑤“_______，______”（《过零丁洋》）的家国灾难。热血军旅，和诗以歌；铸剑为犁，和平永驻。 【答案】 ①. 马作的卢飞快 ②. 弓如霹雳弦惊 ③. 一鼓作气 ④. 再而衰 ⑤. 鸟下绿芜秦苑夕 ⑥. 有弟皆分散 ⑦. 山河破碎风飘絮 ⑧. 身世浮沉雨打萍 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“作、卢、霹、雳、衰、芜、苑、飘、絮”等字词容易写错。 二、品味与鉴赏（45分） （一）诗歌阅读（5分） 6. 阅读下面的元曲，完成下面小题。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （1）下面表格是小语对本曲所作的阅读批注，请你结合诗句帮他将内容补充完整。 诗句 表现手法 景物特征 表达效果 峰峦如聚 ①______ 峰峦的众多及向潼关聚集的动感 写出了潼关地势险要，暗示这里是兵家必争之地 波涛如怒 拟人、听觉 ②______ （2）张养浩的《山坡羊·潼关怀古》与《山坡羊·骊山怀古》都借历史遗迹抒发感慨，请简要分析两者在情感表达上有何异同。 【答案】（1） ①. 化静为动、视觉 ②. 黄河汹涌澎湃，向前奔腾的气势 （2）相同点：批判封建统治本质。①两首曲均以历史遗迹为切入点，揭露封建王朝“兴亡皆苦”的轮回规律。《潼关怀古》“宫阙万间都做了土”与《骊山怀古》“阿房一炬”“赢，都变做了土；输，都变做了土”均以建筑毁灭喻王朝终结，暗示统治者奢侈靡费终将导致覆灭。Ⅱ民本思想贯穿始终，《潼关怀古》“兴，百姓苦；亡，百姓苦”直抒百姓在王朝更迭中永恒受难的本质；《骊山怀古》“至今遗恨迷烟树”暗指周幽王烽火戏诸侯等历史教训，隐含对统治者荒政误民的批判，二者共同体现“以民为本”的深层关怀。 不同点：情感有差异，《潼关怀古》聚焦“百姓苦”的永恒命题，将个人情感升华为对全体民众命运的悲悯，具有强烈的社会批判性。《骊山怀古》以“草萧疏，水萦纡”的荒凉景象与“列国周齐秦汉楚”的历史纵深，强调无论胜者败者最终皆归于尘土，流露出对世事无常的哲思。 【解析】 【导语】张养浩的《山坡羊・潼关怀古》是元曲中的经典怀古之作，开篇以极具动感的笔墨描绘潼关山河的险要，继而凭吊秦汉遗迹，最终以“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的沉痛慨叹直击封建王朝的本质，将个人怀古之思升华为对百姓命运的深切悲悯，是一曲饱含民本思想的千古绝唱。 【小问1详解】 本题考查表现手法与内容理解。 ①“峰峦如聚”运用了化静为动的手法，山原本是静止的景物，但“聚”字赋予峰峦动态感，仿佛群山主动向潼关聚拢而来，从视觉上强化了山峦层叠、簇拥潼关的景象。“聚”字不仅写出了潼关周围峰峦众多、山势险峻的地理特点，更暗含着一种军事上的压迫感，暗示此地自古就是兵家必争的战略要地，为后文怀古伤今的感慨埋下伏笔。 ②“波涛如怒”用拟人手法，将黄河的波涛人格化，“怒”字生动描绘出黄河水势汹涌、浪涛翻滚、向前奔腾的磅礴气势。从听觉角度看，“怒”字让人仿佛能听到黄河水咆哮轰鸣的声响，写出了黄河汹涌奔腾的气势，与“峰峦如聚”的视觉描写形成呼应，共同渲染出潼关山河的雄浑与险峻，也为后文抒发历史兴亡的深沉感慨营造了苍凉的氛围。 【小问2详解】 本题考查主旨情感。 两首元曲都以历史遗迹为抒情载体，《潼关怀古》凭吊秦汉宫阙，《骊山怀古》聚焦骊山阿房宫遗址，“宫阙万间都做了土”“阿房一炬”，都通过建筑的毁灭，象征封建王朝的兴衰轮回；二者都揭示了统治者的奢侈靡费与荒政误民是王朝覆灭的根源，《潼关怀古》中“宫阙万间都做了土”的繁华落尽，《骊山怀古》中“阿房一炬”的惨烈结局，都暗含对统治者的批判；两首曲都体现了以民为本的思想，《潼关怀古》直接指出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，《骊山怀古》则以“至今遗恨迷烟树”暗指周幽王烽火戏诸侯等历史教训，隐含对百姓苦难的同情，共同表达了对封建统治本质的深刻批判。由此可知，两首《山坡羊》的相同点是都批判封建统治本质，贯穿民本思想。 两首元曲在情感与思想深度上存在差异。《潼关怀古》的情感是对百姓命运的悲悯，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”超越了对王朝兴衰的叹惋，直接揭示了封建王朝更迭中百姓永恒受难的本质，将个人怀古之思升华为对全体民众命运的深切关怀，具有强烈的社会批判性和现实意义。《骊山怀古》更侧重对历史兴亡的哲理性思考，“赢，都变做了土；输，都变做了土”指出无论胜者还是败者，最终都归于尘土；“草萧疏，水萦纡”的荒凉景象，进一步强化了这种世事无常的感慨，情感更偏向于对历史轮回的无奈与超脱。 （二）文言文阅读（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （节选自《出师表》） 【乙】 梁君问仲尼曰：“吾欲长有国，吾欲使民安不惑，吾欲使士①竭其力，吾欲使圣人②自来，吾欲使官府治，为之奈何？”仲尼对曰：“两君相亲，则长有国；毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑；益③士禄赏，则竭其力；善为刑罚，则圣人自来；尚贤使能，则官府治。”梁君曰：“岂有不然哉！” （节选自《说苑》，有删改） 【注释】①士：官吏的通称。②圣人：指道德最高尚、智慧最高超的人。③益：增多、增加。 7. 下列加点字读音有误的一项是（ ） A. 毋（wú）杀不辜 B. 裨（pí）补阙漏 C. 陟（zhì）罚臧否 D. 倾颓（tuí） 8. 解释下列句子中加点词意思。 （1）悉以咨之     咨：_____ （2）性行淑均     均：_____ （3）吾欲使士竭其力  竭：_____ （4）两君相亲     亲：_____ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 （2）吾欲使官府治，为之奈何？ 10. 【甲】【乙】两文都提出了使国家长治久安、政治清明建议，请结合两文，说说其治国策略有何不同。 【答案】7. B 8. ①. 询问 ②. 公正、公平 ③. 尽，穷尽 ④. 近，亲密 9. ①. 亲近贤臣，远避小人，这是西汉所以能够兴盛的原因。 ②. 我想使官府治理得好，有什么办法呢？ 10. 甲文提出要亲贤臣、远小人及广开言路，乙文提出要与邻国友好交往。甲文“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”强调亲贤远佞，“愚以为宫中之事……悉以咨之”强调广开言路，均为乙文未涉及；乙文“两君相亲，则长有国”提出与邻国交好，为甲文未提及。 【解析】 【导语】两文同是治国建言，诸葛亮向后主亲授亲贤远佞、广开言路的内政良方，字字恳切，满含托孤重臣的家国担当；孔子为梁君规划睦邻安邦、尚贤用能的内外之策，句句通透，尽显圣哲的政治智慧。两篇文章共同诠释了古代贤士对长治久安的深刻思考。 【7题详解】 本题考查字音。 B.裨补阙漏（bì bǔ quē lòu）：弥补缺失疏漏。裨（pí）补阙漏——（bì）； 故选B。 8题详解】 本题考查文言实词。 （1）句意：都要询问他们的意见。咨：询问。 （2）句意：性情品行善良公正.均：公正、公平。 （3）句意：我想要让官吏竭尽他们的力量。竭：尽，穷尽。 （4）句意：两国君主互相亲近。亲：亲近，亲密。 【9题详解】 本题考查翻译句子。 文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有： （1）亲：亲近；远：疏远；所以：……的原因。 （2）治：治理；奈何：怎么办 【10题详解】 本题考查内容理解。 诸葛亮在《出师表》中的治国策略，是针对蜀汉后主刘禅面临的内政危机而提出的。他首先强调“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”，主张皇宫与丞相府的赏罚标准必须统一，以此杜绝因私心偏袒而导致的“内外异法”，为政治清明奠定制度基础。在此基础上，诸葛亮进一步提出“广开言路”的具体措施：建议宫中之事无论大小，都要咨询郭攸之、费祎等贤良之臣；营中之事则要征询向宠的意见。他认为通过这种集思广益的方式，能够“裨补阙漏，有所广益”，让决策更趋完善。而贯穿这一切的核心原则，是“亲贤臣，远小人”。诸葛亮以先汉兴隆、后汉倾颓的历史教训为鉴，反复提醒后主，只有亲近忠良、远离奸佞，才能凝聚人心，让“汉室之隆，可计日而待”。这一策略完全围绕蜀汉内部的政治生态展开，体现了诸葛亮作为托孤重臣，为稳固政权、复兴汉室而殚精竭虑的担当。 孔子为梁君提出的治国策略，则是一套更为宏观和系统的国家治理蓝图，涵盖了内政与外交的各个层面。在对外政策上，孔子提出“两君相亲，则长有国”，主张通过与邻国建立友好关系，为国家营造和平稳定的外部环境，这是保障国家长治久安的前提。在内政方面，孔子的建议则更为细致全面：其一，“毋杀不辜，毋释罪人”，通过公正的司法来安定百姓，消除民众的迷惑与不安；其二，“益士禄赏”，通过增加官吏的俸禄和奖赏，激励他们竭尽心力为国效力；其三，“善为刑罚”，通过建立公正严明的刑罚制度，吸引道德与智慧兼备的圣人前来辅佐；其四，“尚贤使能”，通过选拔和任用贤能之士，让官府实现高效治理。相较于诸葛亮聚焦内政的具体举措，孔子的策略更具全局视野，它不仅关注国内的政治清明与百姓安定，也重视通过外交手段维护国家安全，是一套内外兼修的治国方案。综上可知，甲文的亲贤臣、远小人及广开言路是乙文未提及的，乙文提出的与邻国友好交往是甲文未提及的。 【点睛】参考译文： 【甲】皇宫和丞相府中，本都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。如有做奸邪事情，触犯科条的，或尽忠心做善事的，应该一律交给负责专职的官员加以惩罚或奖赏，以显示陛下公平清明的治理，切不应私心偏袒，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些忠良诚实的人，志向和思虑忠诚纯正，因而先帝才选拔留下来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要询问他们的意见，然后去施行。这样一定能够弥补缺失疏漏，有启发和帮助。 将军向宠，性情品行善良公正，了解通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使部队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。 亲近贤臣，远避小人，这是西汉所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是东汉所以衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛心、遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，为保全节操而死(指以死报国)的臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。 【乙】梁君问孔子说：“我想要长久拥有国家，我想要让百姓安定而不迷惑，我想要让官吏竭尽他们的力量，我想要让道德智慧极高的人自愿前来，我想使官府治理得好，有什么办法呢？”孔子回答说：“两国君主互相亲近，就能长久拥有国家；不杀害无辜的人，不释放有罪的人，百姓就不会迷惑；增加官吏的俸禄和奖赏，他们就会竭尽力量；妥善运用刑罚，道德智慧极高的人就会自愿前来；崇尚贤能、任用有才能的人，官府就能治理得好。”梁君说：“您的话难道会有不对的吗！” （三）整本书阅读（6分） 11. 阅读下面名著选段，完成下面小题。 周进看看号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为什么这样号啕痛也是的？”周进也不听见，只管伏着号板，哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 （节选自《儒林外史》第三回） （1）“儒林”指封建社会里的“士人”这一群体，小说刻画了大批“士人”，他们的形象各不相同，请根据类型选出对应的代表人物。 A周进    B匡超人    C王冕    D牛浦郎 类型 人物 故弄玄虚、欺世盗名 （1）_________ 唯利是图、自甘下流 （2）_________ 热衷科举，迂腐可笑 （3）_________ （2）有人说《儒林外史》写的是“病”。请结合以上选段内容，写出你对“病”的理解。 【答案】（1） ①. D ②. B ③. A （2）周进的言行传神地再现了其沉迷科举、醉心功名的特点。他的丑态，就是深受科举制度毒害的读书人的病态。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物。 牛浦郎是《儒林外史》中典型的投机取巧、欺世盗名之徒。他本是个出身贫寒的少年，偶然得到已故诗人牛布衣的诗集和名号，便冒名顶替，四处招摇撞骗。他冒充牛布衣与权贵交往，伪造书信、编造履历，甚至在别人揭穿他的骗局时，仍厚颜无耻地继续伪装。牛浦郎的行为完全是为了通过欺骗获取名利，他没有真才实学，却靠着故弄玄虚的手段混入文人圈子，把“欺世盗名”四个字演绎到了极致，是儒林里道德败坏、品行卑劣的代表。 匡超人原本是个孝顺、朴实的农家子弟，孝顺父母，照顾生病的老父之余也不忘读书。他初到杭州时还能坚守本心，但在接触了官场与儒林的污浊风气后迅速堕落，和潘三同流合污，参与伪造文书与替考。为了攀附权贵，他隐瞒自己已婚的事实，与翰林之女成婚；为了利益，他抛弃了结发妻子和年迈的父亲，彻底沦为唯利是图的小人。匡超人的转变，深刻揭示了科举制度与世俗名利对人性的腐蚀，他从淳朴青年到无耻之徒的堕落，正是“自甘下流”的真实写照。 周进一生都在科举的独木桥上挣扎，六十多岁仍是童生，连个秀才都没考中。在贡院看到号板时，他几十年压抑的情绪彻底爆发，一头撞向号板，哭到吐血，完全失去了读书人的体面。他的行为看似荒诞可笑，实则是对科举制度最沉痛的控诉。周进把科举当成人生唯一的价值追求，一旦意识到自己可能永远无法通过科举改变命运，便陷入了精神崩溃的状态，这种痴迷与迂腐，正是封建科举制度下无数读书人的缩影。 王冕是《儒林外史》中少有的正面人物。他自幼丧父，为秦家牧牛之余读书学画，才华横溢，却选择隐居乡间，不与知县结交，知道朱元璋要来征召他为官，他立刻离开故地选择隐居。他看透了科举制度对读书人的毒害，也不愿与官场的污浊同流合污。王冕的存在，与周进、匡超等人形成了鲜明对比，他代表了作者心中理想的士人形象——淡泊名利、坚守本心，不被世俗功名所束缚。 故（1）为D牛浦郎，（2）为B匡超人，（3）为A周进。 【小问2详解】 本题考查理解名著内容。 《儒林外史》中所说的“病”，既是读书人的个体精神病症，也是整个封建科举制度与儒林群体的社会顽疾。从选段看，周进在贡院的失态痛哭，正是这种“病”的集中爆发。他六十余岁仍为童生，一生的心血都倾注在科举上，号板不仅是考试的工具，更是他人生价值的唯一寄托。当他意识到自己可能永远无法通过科举实现理想时，精神彻底崩塌，哭到吐血的丑态，暴露了他被科举制度异化的病态心理。这种“病”不是个例，而是整个儒林的通病：范进中举后喜极而疯，与周进的痛哭吐血如出一辙，他们都把科举当成了人生的全部，一旦得失失衡，便陷入精神失常的状态。深入来看，“病”的根源在于封建科举制度对人性的扭曲。科举制度将读书人的命运与功名绑定，使他们为了追求仕途而放弃独立人格与精神追求。周进、范进等人的迂腐与痴迷，本质上是制度压迫下的精神异化。同时，这种“病”也蔓延到整个儒林群体：牛浦郎的欺世盗名、匡超人的唯利是图，都是科举制度催生的道德病变。他们为了名利不择手段，彻底丧失了文人的气节与操守，让儒林变成了一个充满虚伪与欺诈的名利场。作者通过刻画这些病态的人物，不仅批判了科举制度的腐朽，更揭示了整个封建士林的精神危机。“病”的背后，是对人性尊严的践踏与对社会公平的漠视。周进的痛哭，既是个人命运的悲剧，也是时代的悲剧，它让我们看到封建科举制度如何吞噬读书人的灵魂。 （四）文学类文本阅读（10分） 阅读下面文章，完成小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 12. 【内容概括】请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②________ 老刘在风雪中等“我” ③________ ④________ 感动 13. 【内容理解】说说短文第⑧自然段的插叙有何作用？ 14. 【语言赏析】从人物描写的角度赏析画线句子。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 15. 【思考探究】本文以“摆渡人”作为标题，请结合文章内容探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ 【答案】12. ①. “我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②. 忐忑 ③. 不是滋味（自责和钦佩） ④. 老刘坚持为孩子们撑船 13. 丰富内容：补充老刘摆渡的背景原因，让故事更完整；塑造人物形象：通过其主动摆渡、救孩子等事，凸显热心善良、有责任感的品质；推动情节发展：解释“我”依赖他摆渡的原因，为后文对话铺垫，呼应“我”劝学生上学，深化主题引发共鸣。 14. 运用外貌描写，“脸被风雪吹成紫红色”“皱纹”体现老刘摆渡工作艰辛；“炯炯有神”“坚定、和善”的眼睛，展现其内心热心善良、坚守岗位的品质，生动塑造出无私奉献、尽职尽责的人物形象。 15. ①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”与摆渡人老刘的互动，展现了乡村教育工作者和基层党员的奉献精神。文章以细腻的笔触刻画了两个“摆渡人”形象：教师“我”是知识的摆渡人，坚持劝学；老刘则是生命的摆渡人，守护学生安全。小说采用双线叙事，现实场景与插叙回忆交织，突出了人物在恶劣环境中的坚守。风雪意象既烘托环境艰苦，又反衬人物精神的高洁。结尾党徽细节深化了主题，彰显共产党员的初心使命。 【12题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 ①根据文章第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书……总有些家长会被我的行为打动”分析，“我”前往杨五子家劝其不要让孩子辍学，但第③段提到“话总是绕来绕去地说……他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵”，说明劝说未果，内心感到无力与挫败，对应“无奈”，据此概括为：“我”去杨五子家做工作； ②根据第⑤段“要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑”分析，因天色已晚、风雪将至，担心老刘已离开，自己将无法渡河，故“我”的心情是“忐忑”； ③根据第⑪段“老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手……我心里有一种说不出来的滋味”分析，看到年近七旬的老刘在风雪中守候，冻得鼻头发红仍坚持履约，“我”既为自己的担忧显得多余而自责，更为老人的坚守而心生敬意，这种复杂情绪可概括为“不是滋味（自责和钦佩）”； ④根据第㉑段“只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”和第㉒段“大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上……显得格外晶莹剔透”分析，老刘身为老党员，不顾年迈体衰，坚持义务摆渡护送孩子上学，其无私奉献与坚定信念深深打动了“我”，对应“感动”，据此概括为：老刘坚持为孩子们撑船。 【13题详解】 本题考查插叙。 根据文章第⑧段“刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’”分析，此句交代了老刘主动承担摆渡责任的内在动因——源于其一贯热心公益的性格，使人物行为具有合理性； 根据“村里有十几个孩子要到城里上高中……有些孩子却溺亡在水里”和“刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船”分析，插叙具体说明了老刘造船摆渡的现实缘由：为解决学生绕远路、涉险泅渡的安全隐患，凸显其关爱下一代、勇于担当的责任感； 根据“自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”“老刘摆渡不收钱……省出一些时间”分析，这些细节不仅丰富了老刘“救人无数”“义务服务”的事迹，更强化了他无私奉献、善良质朴的形象； 此外，该段解释了为何“我”在风雪天仍坚信老刘会等在渡口（结合第⑤段“也不知老刘还在不在？”），为后文两人在船上的对话及“我”深受感动的情节提供了必要铺垫；同时，老刘守护孩子上学之路的行为，与“我”坚持劝返辍学学生形成精神呼应，共同深化了“教育需要守护者”这一主题，引发读者对基层教育支持者的敬意与共鸣。 【14题详解】 本题考查词句理解和赏析。 根据文章第㉒段“老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了”分析，此处运用外貌描写，通过“紫红色”的脸色和“刻着”的皱纹，生动呈现老刘长期在风雪中摆渡所承受的辛劳与岁月磨砺；“两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神”则聚焦眼神，以“炯炯有神”突出其精神矍铄、意志坚定；“看上去是那么坚定、和善”直接点明其内在品格——既有守护孩子上学之路的执着坚守，又有对他人温暖真诚的善意。整句由外及内，形神兼备，不仅真实刻画出一位饱经风霜却初心不改的老党员形象，也呼应前文他“只要我还能爬得起来，这船我就得撑”的誓言，使人物形象更加立体感人。 【15题详解】 本题考查标题的作用。 根据文章第⑧段“老刘是摆渡人刘跃进……亲手打了这条船”“老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”分析，“摆渡人”在表层意义上确指老刘——他以木船为工具，日复一日义务运送学生渡过汉江，保障他们安全上学，是现实中渡人过河的摆渡者； 根据第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书……我也要上门做工作”和第③段“话总是绕来绕去地说……他们一家好像都没有听进去”分析，“我”作为支教老师，不顾冷遇多次劝返辍学学生，试图将他们从失学边缘拉回求学之路，这种行为具有象征意义——“我”是在精神与人生方向上为孩子“摆渡”的教育者； 根据第②段“其实就算我不是一名共产党员……作为一名人民教师……岂能袖手旁观”和第㉑段老刘自称“我这么个老党员……只要我还能爬得起来，这船我就得撑”以及第㉒段“雪花落在老刘胸前的党徽上”分析，作者特意点明两人党员身份，并通过“我”劝学、老刘护学的行动，将“摆渡人”升华为一种精神符号：他们以责任与信念为舟，以奉献与坚守为篙，渡人于困境，引路向希望，共同构成共产党人服务人民、守护未来的群体形象。因此，“摆渡人”既是具体人物，更是时代精神的象征。 （五）实用类文本阅读（12分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 人类的意识是长期进化的结果，是不可能被设计出来的。人们认为意识是生命感知与适应环境、调整自身行为从而保护和完善自己的能力，意识的产生与生物的神经中枢——大脑有着紧密的联系。人工智能虽然在某些领域比人类更“聪明”，但它并不知道自己为什么要完成某项任务，更不会在此过程中拥有快乐、满足的情感体验。人工智能是计算机科学的一个分支，它能通过执行人类的指令完成某些工作，产生类似人类的智能反应，但它并不拥有类似人类的意识。人工智能的“聪明”仅仅是人类基于0和1的编程代码来控制的，或者说人工智能之所以能模仿人类的思维而完成某项工作，关键因素是人类为它们量身打造的一串串操控代码。无论人工智能如何强大，它也仍然只是在人类编制的智能程序和大数据处理的基础上得到的结果。 （摘编自张今杰《推动人工智能更好增进人类福祉》） 【材料二】 ①在教育领域，AI可以根据学生的学习情况和兴趣进行个性化教学，提高学习效果。在专家看来，AI技术的普及，显著提升了教师和学生的工作与学习效率。中国科学院科技战略咨询研究院院长潘教峰指出，人工智能能够替代大量重复性的工作，“这些工作在过去可能由教师或学生来完成，但现在人工智能可以高效地处理，从而释放了人力去关注更核心、更具创造性的任务”。 ②AI技术的利用不应该只停留在“作业本”上，中国教育科学研究所研究员储朝晖认为，如果把AI单纯当作偷懒的工具，那么它一定会影响学生的学习，甚至是智力发展。因此他鼓励“恰当地利用AI，引导学生站在更高的平台去使用，从而实现思维的深度和广度的提高”。 ③在中国科学院计算技术研究所研究员张云泉看来，未来的大语言模型如果发展到一定程度，也有可能出现更加智能化的“AI教师”，辅助学生在义务教育阶段学习到更多知识。 ④不过，想要AI技术更好地赋能中小学教育，也需要青少年夯实自身的基本功。潘教峰认为，应该注重用科普教育激发孩子们的好奇心，让他们主动去探索、发现，培养青少年的科学素养，帮助他们更好地学习和适应不断变化的新技术。 ⑤推动“AI+教育”的发展，更要重新审视AI技术本身发展到哪一步。沈阳提醒，目前仍然处于大模型在教育行业应用的探索阶段。“大模型本身是一个概率模型，它有AI幻觉。因此有时也会出错，”他补充，“在大模型本身的出错概率和我们教学中要求的严谨性这两者之间还存在矛盾。” （选自《青年文摘》，有删改） 【材料三】 随着人工智能不断取得突破，一些潜在的隐患和道德伦理问题也逐步显现出来。例如，人工智能在安全、隐私等方面存在一定风险隐患：“换脸”技术有可能侵犯个人隐私，信息采集不当带来数据泄露，算法漏洞加剧认知偏见……这说明，人工智能不单具有技术属性，还具有明显的社会属性。唯有综合考虑经济、社会和环境等综合因素，才能更好应对人工智能技术带来的机遇和挑战，推动其健康发展。 （选自《人民日报》，有删减） 16. 【信息梳理】对上述材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能并不拥有类似人类意识，但可产生人类的智能反应。 B. 在专家看来，AI技术的普及，让教师和学生的工作与学习效率显著提高。 C. 人工智能存在安全、隐私等方面的风险隐患，具有社会属性。 D. 如果学生对地理知识点掌握不牢固，可以让AI整理相关试题以作针对性练习。 17. 【写法探究】【材料二】第一段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 18. 【内容概括】请阅读【材料二】，说说如何让AI技术更好地赋能中小学教育。 19. 【建议表达】班级有同学一直使用AI完成各科作业，请你结合三则材料劝说他们。 【答案】16. A 17. 引用论证。材料二第一段引用了中国科学院科技战略咨询研究院院长潘教峰的原话，通过引用权威论述，使论点“在教育领域，AI可以根据学生的学习情况和兴趣进行个性化教学，提高学习效果。”这一论点更具可信度和说服力。 18. ①合理利用AI，引导学生站在更高的平台使用，提高思维深度和广度。②重新审视AI技术本身的发展情况，处理好其与教学严谨性的矛盾。③青少年要夯实基本功，通过科普教育培养科学素养。④期待大语言模型发展带来“AI教师”辅助学生学习。 19. 示例：同学，你一直使用AI完成作业不太好。首先，人工智能没有像我们人类一样的意识，它做题只是按程序来，你用它做作业，不能真正体会到学习的乐趣，也很难把知识学懂弄通。其次，把AI单纯当完成作业的工具，会影响你的学习和智力发展，我们应该自己努力去做更有价值、更能锻炼思维的事，提升自己的思考能力。最后，人工智能存在安全隐私风险，你的作业或一些隐私信息可能会泄露。所以，我们还是少用AI做作业，自己认真完成作业更好呀。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕人工智能展开，从意识本质、教育应用、社会影响三个维度进行探讨。材料一通过对比论证，强调AI缺乏人类意识；材料二采用专家观点论证AI教育的双面性，既有提升效率的优势，也存在滥用风险；材料三则指出AI的社会属性及伦理挑战。三则材料层层递进，既肯定技术价值，又保持理性思考，体现了科技类议论文的典型结构。论证方法上，综合运用对比、引用、举例等手法，增强了说服力。 【16题详解】 本题考查对内容的理解。 A.根据材料一“人工智能是计算机科学的一个分支，它能通过执行人类的指令完成某些工作，产生类似人类的智能反应”可知，人工智能只能“产生类似人类的智能反应”，而非“可产生人类的智能反应”；“类似”强调模仿与表象，而“人类的智能反应”则意味着具备人类意识与理解能力，二者本质不同；材料一明确指出“人工智能并不拥有类似人类的意识”，更不可能产生真正属于人类的智能反应； 故选A。 【17题详解】 本题考查论证方法。论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。解答时，首先根据句子内容判断论证方法，再结合语境分析其作用。 根据文章【材料二】第①段“中国科学院科技战略咨询研究院院长潘教峰指出，人工智能能够替代大量重复性的工作……从而释放了人力去关注更核心、更具创造性的任务”分析，该段在提出“AI可进行个性化教学，提高学习效果”的观点后，紧接着引用权威专家潘教峰的原话作为支撑；此处所用论证方法为引用论证（或道理论证），通过直接引述科研机构负责人对AI教育价值的专业判断，不仅增强了论述的权威性和可信度，也使“AI提升教学效率”这一论点更具现实依据和说服力，避免了主观臆断，体现了非连续性文本注重事实与权威支撑的写作特点。 【18题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据【材料二】第②段“他鼓励‘恰当地利用AI，引导学生站在更高的平台去使用，从而实现思维的深度和广度的提高’”分析，可知应合理利用AI，提升学生思维品质； 根据第⑤段“想要AI技术更好地赋能中小学教育，也需要青少年夯实自身的基本功”“应该注重用科普教育激发孩子们的好奇心……培养青少年的科学素养”分析，可知青少年需打牢基础，通过科普教育提升科学素养； 根据第⑤段“推动‘AI+教育’的发展，更要重新审视AI技术本身发展到哪一步”“大模型本身是一个概率模型，它有AI幻觉……在大模型本身的出错概率和我们教学中要求的严谨性这两者之间还存在矛盾”分析，可知需客观认识AI技术局限，协调其与教学严谨性的关系； 根据第③段“未来的大语言模型如果发展到一定程度，也有可能出现更加智能化的‘AI教师’，辅助学生在义务教育阶段学习到更多知识”分析，可知可期待AI技术进步带来更智能的教育辅助工具。 【19题详解】 本题考查劝说词。 需针对“用AI完成作业”这一不当行为，从意识缺失、学习危害、技术局限和伦理风险等角度，引用三则材料中的关键观点进行有理有据的劝导。 根据【材料一】“人工智能并不知道自己为什么要完成某项任务，更不会在此过程中拥有快乐、满足的情感体验”分析可知，AI只是执行代码的工具，没有真正的理解与思考；若学生依赖AI写作业，就失去了主动思考、建构知识的过程，无法获得真正的学习成长。 根据【材料二】第②段“如果把AI单纯当作偷懒的工具，那么它一定会影响学生的学习，甚至是智力发展”分析，直接指出将AI用于代写作业属于“偷懒”，会损害思维能力和智力发展，背离教育初衷。 根据【材料二】第⑤段“大模型本身是一个概率模型，它有AI幻觉……在大模型本身的出错概率和我们教学中要求的严谨性这两者之间还存在矛盾”分析，说明AI生成内容可能错误，盲目照搬会导致知识偏差，影响学业准确性。 根据【材料三】“人工智能不单具有技术属性，还具有明显的社会属性”“算法漏洞加剧认知偏见”分析，过度依赖AI还可能削弱独立判断力，形成对技术的盲从，不利于健全人格的培养。 示例：同学，用AI写作业看似省事，实则害处很大。AI没有真正理解能力，你抄它的答案就等于放弃思考；专家也提醒，把AI当偷懒工具会阻碍智力发展。而且AI常有错误，作业不严谨会影响学习。更重要的是，学习不是为了交差，而是为了成长。不如把AI当作查资料、练思维的帮手，而不是替你动脑的“枪手”。 三、写作（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 【题一】 20. 根据要求作文。 学期末，班级的“椰树成长栏”上硕果累累。彩色的果实卡片，记录着大家在琼岛这片热土上的拔节与思考： 甲：我为家乡的骑楼画了一套明信片！真希望有一天，我的画能成为向世界展示海南的窗口。 乙：我报名了学校的“编程与黎锦”社团。我想，用代码传承图腾之美，或许是我们这代人的新使命。 丙：谢谢你在“湿地保护”调研中和我一组！你的科学思维，让我的倡议书更有力量。并肩作战，才是青春最美的样子。 丁：看了航天发射场的新闻，心潮澎湃。我想成为那样的人——用智慧和汗水，把家乡的名字写在更辽阔的星空。 从以上四位同学的表述中，任选一个角度，自主立意，自定文体（诗歌除外），写一篇文章，不少600字。可叙述经历，可阐述观点，还可以用书信、演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 【答案】 例文： 并肩赴山海，青春共成长 青春的路上，总有迷茫与挑战，而最幸运的，莫过于有一位同行者，与你并肩作战、互帮互助，在彼此的陪伴中，突破自我、共同成长。 记得一次学校组织的家乡生态保护实践活动，要求两人一组完成调研报告与宣传倡议，我有幸与同桌分到了一起。我性子细腻，却缺乏严谨的科学思维，而同桌恰好相反，他逻辑清晰、思维缜密，擅长理性分析，却不善于表达情感。调研数据繁杂，我看着一堆表格与数字，无从下手，只能坐在原地默默着急；同桌尝试撰写宣传倡议，可写出来的内容枯燥乏味，没有感染力，也达不到宣传的效果。看着彼此手足无措的模样，我们没有气馁，而是决定发挥各自的优势，互相配合、并肩前行。 同桌主动承担起数据整理与分析的任务，完成之余还耐心地教我区分不同类型的数据，告诉我如何筛选有效信息、如何用图表呈现调研结果。他眉头紧锁、神情专注，指尖在键盘上快速敲击，每一个数据都仔细核对，每一份分析都严谨认真。在他的指导下，我渐渐掌握了数据整理的方法，也慢慢变得严谨细致起来。而我，则负责撰写宣传倡议与调研总结，我结合同桌整理的数据分析，用细腻的文字抒发对家乡生态保护的热爱，阐述生态保护的重要性，写下切实可行的保护建议。每当我写完一段，就念给同桌听，他认真倾听，提出修改意见，告诉我哪里可以更简洁、哪里可以更有感染力。我们一遍又一遍地修改，一遍又一遍地完善，没有丝毫怨言。 那些日子，我们一起在阳光下走访调研，一起在灯光下整理数据、撰写文稿，一起讨论难题、分享思路，偶尔也会有争执，但更多的是互相鼓励、互相包容。每当我遇到困难想要放弃时，同桌总会轻声安慰我、鼓励我；每当他陷入思维瓶颈时，我也会陪他一起思考、一起寻找解决办法。最终，我们的调研报告与宣传倡议获得了学校的好评，那份凝聚着我们共同努力的成果，不仅得到了老师和同学的认可，更让我们收获了成长。我学会了理性思考、严谨细致，摆脱了往日的浮躁；同桌也学会了用文字传递情感，撰写的文稿变得生动有感染力。 如今回想起来，那些并肩奋斗的时光，依旧温暖人心。我深深懂得，青春最美的模样，从来不是孤军奋战，而是并肩作战；成长最好的方式，从来不是独自前行，而是彼此陪伴。愿我们都能珍惜身边的同行者，在彼此的陪伴中，奔赴更辽阔的远方。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。材料围绕班级“椰树成长栏”四位同学的表述展开，四位同学的心声分别对应“家乡文化传播”“本土文化创新传承”“青春并肩协作”“家乡荣光与少年梦想”四个角度，内涵是新时代海南少年立足琼岛热土，以不同的方式热爱家乡、担当责任、追逐梦想、共同成长，传递出少年意气与家国情怀。甲同学（家乡文化传播）：立意“以吾之所长，传家乡之美”，写自己擅长绘画、文字等，用自身特长记录家乡风貌（如骑楼、椰树等），努力成为家乡文化的传播者，向世界展示海南的美好，传达出“热爱家乡，从传播家乡之美做起”的感悟；乙同学（本土文化创新传承）：立意“以创新为翼，传图腾之美”，写自己关注海南本土文化（如黎锦、黎苗图腾等），尝试用现代方式（如编程、短视频等）传承本土文化，践行新时代少年的传承使命，传达出“传统文化需创新，少年应有传承担当”的感悟；丙同学（青春并肩协作）：立意“并肩赴山海，青春共成长”，写自己在小组合作、实践活动中（如湿地保护调研等），与同学并肩作战、互帮互助，发挥各自优势，共同完成任务，体会协作的意义，传达出“并肩协作，才是青春最美的模样，团结方能成就更好的自己”的感悟；对应丁同学（家乡荣光与少年梦想）：立意“逐航天之光，筑家乡荣光”，写自己被海南航天发射场的荣光震撼，树立远大梦想，立志努力学习，用智慧和汗水助力家乡发展，把家乡的名字写在更辽阔的天地，传达出“少年有梦，心系家乡，以奋斗赴荣光”的感悟。 二、选材构思。选材需依据所选立意，贴合初中生生活实际，紧扣“家乡热爱、少年担当”的核心，如“家乡文化传播”可写自己热爱绘画，被家乡骑楼、椰树、海滩等独特风貌打动，心生热爱，利用课余时间，精心绘制家乡风貌作品，刻画家乡的建筑细节、自然风光与烟火气息，希望通过自己的画作，让更多人了解海南、热爱海南，用自身特长传递家乡之美，践行传播家乡文化的初心。“本土文化创新传承”可写自己十分喜爱海南黎锦文化，主动了解黎锦的图腾含义、编织技艺，发现传统黎锦文化的传播有局限，便尝试用现代方式传承，利用编程技术还原黎锦图腾、设计黎锦元素的文创作品，用科技赋能传统文化，让古老的黎锦文化焕发新生，践行新时代少年的传承担当。“青春并肩协作”可写学校组织家乡生态保护实践活动，自己与同学分到一组，两人各有特长，自己擅长撰写文稿、抒发情感，同学擅长科学分析、收集数据，实践过程中，两人互帮互助、分工协作，同学用科学思维完善实践数据，自己结合数据撰写宣传文稿，最终完成高质量的实践成果，深刻体会到并肩协作的意义，收获共同成长。“家乡荣光与少年梦想”可写看到海南航天事业的蓬勃发展，被航天工作者的智慧和汗水打动，也为家乡的发展与荣光感到自豪，从此树立远大梦想，立志努力学习科学知识，刻苦钻研、锤炼自身能力，希望未来能投身航天相关领域，用自己的力量助力家乡发展，为家乡增添荣光。构思上，开篇以抒情切入，抒发对海南家乡的热爱与眷恋，铺垫情感基调（热爱、自豪、坚定等），贴合海南少年的身份，呼应“家乡热爱、少年担当”的核心；中间结合对应选材展开具体叙述，详细叙写自己的相关经历（如绘制家乡风貌作品、用创新方式传承本土文化、参与生态保护协作、追逐航天梦想等），运用细节描写展现自己的行动过程、情感变化（如好奇→热爱→坚定→自豪），可运用伏笔技法（如前文铺垫“想要为家乡做些什么”，后文呼应“用行动践行心中热爱”），让内容更连贯。结尾总结全文，抒发自身感悟（如对家乡的热爱、对担当的理解、对青春的感悟、对梦想的坚定），结合海南少年的身份，发出倡议或表达决心，升华主题，传递新时代少年的意气与担当。 【题二】 21. 根据要求作文。 在骑楼老街深处，你无意走进一家“时光修复铺”。店主是位温和的长者，他说，他不仅能修补旧器物，还能通过一件承载记忆的旧物，帮你“修复”一段过往的遗憾——或许是一次未能勇敢的开口，一个中途放弃的计划，或一句错过时机的话语。 你会选择“修复”哪件旧物或哪段与家乡、成长或文化传承相关的遗憾？请发挥想象，写一个故事，让这次“修复”展现出新的理解与成长。 请发挥想象，写一篇故事。题目自拟。 要求：①书写工整，卷面整洁；②不少于600字；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用××代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 旧藤筐里的时光 周末午后，我漫步在骑楼老街深处，青石板路被岁月磨得发亮，拐角处一扇斑驳的木门吸引了我，木牌上刻着“时光修复铺”五个娟秀的字。推门而入，一位温和的长者正坐在窗边，阳光透过木窗，洒在他银白的发丝上：“孩子，想修复什么？” 我攥紧了手里的旧藤筐——那是外婆生前编的，藤条已经泛白、开裂，边缘还缺了一块。外婆是家乡有名的藤编艺人，能用简单的藤条编出各种各样的器物，这个藤筐是她的最后一件作品，也是我心底最深的遗憾。小时候，外婆总说要教我藤编，可我总觉得枯燥，一次次推脱，直到她离世，我也没能学会，甚至没能认真看她编一次。“我想修复这个藤筐，还有……一段遗憾。”我把藤筐放在桌上，声音有些哽咽，向长者说起了我和外婆的故事，说起了我没能学会藤编的懊悔。长者轻轻抚摸着藤筐，眼神温柔：“我帮你修复它，但你要记住，修复不是重来，而是学会珍惜与传承。” 长者拿出工具，小心翼翼地用新的藤条修补缺口，他的动作缓慢而认真，我仿佛看到了外婆坐在院子里编藤筐的模样，她的手指灵活地穿梭在藤条间，阳光洒在她的脸上，笑容温柔。我伸出手，想要触摸那熟悉的身影，却只抓到一片空气。“孩子，试着编一编吧。”长者把修复好的藤筐递给我，又拿来几根新的藤条，耐心地教我起头、缠绕、打结。我的手指笨拙极了，藤条总不听使唤，我有些泄气，可看着那个完好如初的藤筐，想起外婆的期盼，我又重新鼓起勇气。不知过了多久，我终于编出了一个小小的藤环。长者笑着点点头：“很好，你看，只要用心，就不算晚。你已经学会了弥补遗憾——传承她的手艺，就是对她最好的纪念，也是对家乡藤编文化最好的守护。”我捧着修复好的藤筐和自己编的小藤环，走出时光修复铺，夕阳正缓缓落下，给老街镀上了一层温暖的光晕。我明白了，长者所说的修复是让我们在遗憾中成长，在回忆中传承。 如今，我每周都会抽出时间学习藤编。那个旧藤筐被我珍藏在书桌前，它不仅承载着我和外婆的回忆，更承载着家乡的藤编文脉。我知道，只要我一直坚持下去，外婆的手艺就不会消失，家乡的文化就会一直传承下去。 【解析】 【详解】本题考查情境作文。 一、审题立意。“时光修复铺”是故事的场景载体，需紧扣骑楼老街的氛围，凸显温暖感；“修复遗憾”是故事的核心，需选择与家乡、成长或文化传承相关的旧物（如旧藤筐、旧手艺工具等），明确遗憾的具体内容（如错过的传承、未说出口的珍惜等）；“新的理解与成长”是故事的主旨，需突出“修复”的意义——不是时光倒流、重改过往，而是在弥补遗憾的过程中，获得感悟、实现成长（如学会传承、懂得珍惜、放下愧疚等）。需合理构建“时光修复铺”的场景与情节，避免脱离现实、荒诞离奇；旧物与遗憾需贴合家乡、成长、文化传承三者之一，不可脱离题干要求。立意可写“传承即修复，成长即释怀”，以承载家乡藤编文化的旧藤筐为载体，叙写错过学习外婆藤编手艺的遗憾，通过时光修复铺的“修复”，学会藤编、传承手艺，明白传承长辈的手艺、守护家乡文化，就是对遗憾最好的弥补，在传承中放下愧疚、实现成长；可写“珍惜当下，不负过往”，以承载成长回忆的旧物件（如旧书信、旧玩具）为载体，叙写一段未说出口的感谢或道歉的遗憾，通过修复，明白遗憾的意义不在于重来，而在于学会珍惜当下、真诚待人，实现心灵的成长；可写“以热爱破遗憾，以坚守传文脉”，以家乡传统手艺的旧工具（如旧画笔、旧编织针）为载体，叙写中途放弃学习家乡传统手艺的遗憾，通过修复，重新拾起手艺，懂得坚守热爱、传承家乡文化，就是对过往遗憾的最好修复，收获成长与担当。 二、选材构思。选材需围绕“旧物”“遗憾”和“家乡”“成长”“文化传承”三者之一，可设定旧物为外婆留下的旧藤筐，遗憾是小时候推脱学习藤编，未能传承外婆的手艺、未能好好陪伴外婆，直到外婆离世才倍感懊悔；通过时光修复铺修复藤筐，跟着店主学习藤编，弥补遗憾，学会传承家乡藤编文化，放下愧疚，实现成长。可设定旧物为爷爷留下的旧椰壳雕，遗憾是小时候觉得爷爷的椰壳雕不起眼，拒绝学习，后来爷爷离世，椰壳雕手艺濒临失传，心生懊悔；通过时光修复铺修复旧椰壳雕，跟着店主学习椰壳雕技艺，传承家乡特色手艺，明白每一门老手艺都值得珍惜，在传承中收获成长。可设定旧物为小学时写给老师的未送出的感谢信，遗憾是当年未能勇敢说出对老师的感谢，后来与老师失联，一直心怀遗憾；通过时光修复铺“修复”这段遗憾，店主引导自己正视心意，明白遗憾的意义不在于送出信件，而在于学会感恩、勇敢表达，从此变得真诚勇敢，实现心灵成长。构思上，开篇以场景切入，描写骑楼老街的氛围，自然引出“时光修复铺”，刻画修复铺的环境与店主的形象，营造温暖、有时光感的氛围；中间先引出旧物，交代旧物的由来，详细叙写遗憾的具体内容，表达自己的愧疚与懊悔，向店主提出修复需求；然后描写修复过程，店主不仅修复旧物，更引导自己正视遗憾（如教自己学习手艺、讲述遗憾的意义），刻画具体细节，展现自己的情感变化（愧疚→犹豫→坚定→释怀）；呈现修复结果，旧物被修复完好，自己也在这个过程中获得感悟（如学会传承、懂得珍惜）。结尾描写走出修复铺的场景，呼应开篇的骑楼老街，总结自己对遗憾的新理解与成长收获，表达自己未来的决心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期初三年级期末考试 语文科试卷 一、积累与运用（25分） 海南自贸港建设如火如荼，文化传承与科技发展交相辉映。请你跟随以下任务，感受语文在时代浪潮中的独特魅力。 【活动一：墨韵琼州·诚信千年】 按要求完成下列小题。 1. 海南素有“商帮文化”中的诚信传统，如谚语“人无信不立，业无信不兴”，又如崖州商帮的“秤平斗满”原则。以下对这幅书法作品理解正确的一项是（ ） A. 此为行书，笔势流畅自如，如自贸浪潮奔涌向前。 B. 此为隶书，结构端庄稳健，似文化根基坚实厚重。 C. 此为草书，笔画飞扬激荡，喻创新精神无拘无束。 D. 此为楷书，形态规整清晰，喻法治精神严明有序。 2. 请用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将这幅书法的内容正确、工整、规范地抄写在田字格内。 【活动二：雨润椰城·四时词话】 3. 春日五指山云雾茶山的毛毛细雨，有着“小楼一夜听春雨”的静谧；夏日三亚崖州湾的急雨，有着“风驱急雨洒高城”的磅礴；秋日琼海博鳌红树林的冷雨，有着“巴山夜雨涨秋池”的思念；冬日文昌鸡饭香的冬雨，有着“冬寒渐深，冬雨渐消”的物候变迁。阅读以下材料，完成相应小题。 四季之雨各有yùn味。春雨无声，犹如贵客莅临人间，滋润万物。“小楼一夜听春雨”，淅淅沥沥的雨声烘托出一室舒缓的 [A] （①冷静  ②静谧），心便也似有了着落般，陷入柔软的梦里；夏雨 [B] （①激发  ②激荡），“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声。雨过不知龙去处，一池草色万蛙鸣”，夏季的雨总在磅礴中吐露诗意，它不懂迂回矜持，从心所欲，无所顾忌；秋雨凄冷，“巴山夜雨涨秋池”“今夜雨，断送一年残暑”，每一滴都浸满思念与无言的忧愁；“苍山寒气深，高林霜叶稀”，冬雨如泣如诉，与雁声寒气沉沉应和……真想在这北风咄咄逼人之日，和友人共赴毡炉，约一场温暖。冬寒渐深，冬雨渐消，它将以雪的姿态重临世间。这雨、这浸润着雨之情思的诗词，怎能不让人不喜爱呢？ （1）结合语境，根据拼音填写汉字，给加点字注音。 ①yùn味（ ）    ②莅临（ ） （2）从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填入A、B两处。 A处：___________    B处：___________ （3）请仿照画横线的句子的修辞手法，另写一句。 （4）语段中画波浪线的句子有语病，请提出正确的修改意见。 【活动三：诗韵海角·共享华章】 4. 九年级三班将在海口骑楼老街举办以“诗词中国齐学共享”为主题的诗词大会，重点赏析苏东坡在海南儋州创作的诗词。班长李华同学拟了一份通知。其中几处有误，请你帮他修改。 通知 为了进一步加强同学们的诵读诗词积极性，1月24日下午2：30在海口骑楼老街举行“诗词中国齐学共享”为主题的诗词大会活动。请同学们务必参加。 2016年1月14日 九年级三班班委会 （1）这则通知中划线句有语病，请给出修改意见。 （2）这则通知中格式有一处错误，请给出修改意见。 （3）这则通知中有一处表达不得体，请给出修改意见。 （4）请你为本次诗词大会比赛完善活动环节。 赛前准备 ①个人搜集资料，确定朗诵篇目； ②选拔参赛选手，推选比赛主持人； ③_______ 现场比赛 ①选手依序上场，进行朗诵。 ②_______ ③获奖选手发表感想 【活动四：烽火琼崖·和平薪火】 5. 在海南的琼崖纵队纪念园中，陈列着冯白驹将军“山河已无恙，吾辈当自强”的题词，无数的军旅诗文记述着中国军人不同的生活，同学们整理了“军旅生活诗词卡”，体悟到了和平才是发展的前提的道理。请你把其中空缺处的古诗文原句补写在横线上。 军旅生活 诗文名句 军旅生活豪放雄浑 是辛弃疾梦中①“_______，______”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）马快弦急的激烈战斗场面；是曹刿②“______，______，三而竭”的军事谋略。 军旅生活悲壮苍凉 是许浑在面对朝代兴衰更替、历史痕迹已难以分辨③“_______，蝉鸣黄叶汉宫秋”的感慨；是杜甫“④________，无家问死生”（《月夜忆舍弟》）的痛楚；是文天祥切身体验的⑤“_______，______”（《过零丁洋》）的家国灾难。热血军旅，和诗以歌；铸剑为犁，和平永驻。 二、品味与鉴赏（45分） （一）诗歌阅读（5分） 6. 阅读下面的元曲，完成下面小题。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （1）下面表格是小语对本曲所作的阅读批注，请你结合诗句帮他将内容补充完整。 诗句 表现手法 景物特征 表达效果 峰峦如聚 ①______ 峰峦的众多及向潼关聚集的动感 写出了潼关地势险要，暗示这里是兵家必争之地 波涛如怒 拟人、听觉 ②______ （2）张养浩《山坡羊·潼关怀古》与《山坡羊·骊山怀古》都借历史遗迹抒发感慨，请简要分析两者在情感表达上有何异同。 （二）文言文阅读（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （节选自《出师表》） 【乙】 梁君问仲尼曰：“吾欲长有国，吾欲使民安不惑，吾欲使士①竭其力，吾欲使圣人②自来，吾欲使官府治，为之奈何？”仲尼对曰：“两君相亲，则长有国；毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑；益③士禄赏，则竭其力；善为刑罚，则圣人自来；尚贤使能，则官府治。”梁君曰：“岂有不然哉！” （节选自《说苑》，有删改） 【注释】①士：官吏通称。②圣人：指道德最高尚、智慧最高超的人。③益：增多、增加。 7. 下列加点字读音有误的一项是（ ） A. 毋（wú）杀不辜 B. 裨（pí）补阙漏 C. 陟（zhì）罚臧否 D. 倾颓（tuí） 8. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）悉以咨之     咨：_____ （2）性行淑均     均：_____ （3）吾欲使士竭其力  竭：_____ （4）两君相亲     亲：_____ 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 （2）吾欲使官府治，为之奈何？ 10. 【甲】【乙】两文都提出了使国家长治久安、政治清明的建议，请结合两文，说说其治国策略有何不同。 （三）整本书阅读（6分） 11. 阅读下面名著选段，完成下面小题。 周进看看号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为什么这样号啕痛也是的？”周进也不听见，只管伏着号板，哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 （节选自《儒林外史》第三回） （1）“儒林”指封建社会里的“士人”这一群体，小说刻画了大批“士人”，他们的形象各不相同，请根据类型选出对应的代表人物。 A周进    B匡超人    C王冕    D牛浦郎 类型 人物 故弄玄虚、欺世盗名 （1）_________ 唯利是图、自甘下流 （2）_________ 热衷科举，迂腐可笑 （3）_________ （2）有人说《儒林外史》写的是“病”。请结合以上选段内容，写出你对“病”的理解。 （四）文学类文本阅读（10分） 阅读下面文章，完成小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 12. 【内容概括】请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②________ 老刘在风雪中等“我” ③________ ④________ 感动 13. 【内容理解】说说短文第⑧自然段的插叙有何作用？ 14. 【语言赏析】从人物描写的角度赏析画线句子。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 15. 【思考探究】本文以“摆渡人”作为标题，请结合文章内容探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ （五）实用类文本阅读（12分） 阅读下面选文，完成小题。 【材料一】 人类的意识是长期进化的结果，是不可能被设计出来的。人们认为意识是生命感知与适应环境、调整自身行为从而保护和完善自己的能力，意识的产生与生物的神经中枢——大脑有着紧密的联系。人工智能虽然在某些领域比人类更“聪明”，但它并不知道自己为什么要完成某项任务，更不会在此过程中拥有快乐、满足的情感体验。人工智能是计算机科学的一个分支，它能通过执行人类的指令完成某些工作，产生类似人类的智能反应，但它并不拥有类似人类的意识。人工智能的“聪明”仅仅是人类基于0和1的编程代码来控制的，或者说人工智能之所以能模仿人类的思维而完成某项工作，关键因素是人类为它们量身打造的一串串操控代码。无论人工智能如何强大，它也仍然只是在人类编制的智能程序和大数据处理的基础上得到的结果。 （摘编自张今杰《推动人工智能更好增进人类福祉》） 【材料二】 ①在教育领域，AI可以根据学生的学习情况和兴趣进行个性化教学，提高学习效果。在专家看来，AI技术的普及，显著提升了教师和学生的工作与学习效率。中国科学院科技战略咨询研究院院长潘教峰指出，人工智能能够替代大量重复性的工作，“这些工作在过去可能由教师或学生来完成，但现在人工智能可以高效地处理，从而释放了人力去关注更核心、更具创造性的任务”。 ②AI技术的利用不应该只停留在“作业本”上，中国教育科学研究所研究员储朝晖认为，如果把AI单纯当作偷懒的工具，那么它一定会影响学生的学习，甚至是智力发展。因此他鼓励“恰当地利用AI，引导学生站在更高的平台去使用，从而实现思维的深度和广度的提高”。 ③在中国科学院计算技术研究所研究员张云泉看来，未来的大语言模型如果发展到一定程度，也有可能出现更加智能化的“AI教师”，辅助学生在义务教育阶段学习到更多知识。 ④不过，想要AI技术更好地赋能中小学教育，也需要青少年夯实自身的基本功。潘教峰认为，应该注重用科普教育激发孩子们的好奇心，让他们主动去探索、发现，培养青少年的科学素养，帮助他们更好地学习和适应不断变化的新技术。 ⑤推动“AI+教育”的发展，更要重新审视AI技术本身发展到哪一步。沈阳提醒，目前仍然处于大模型在教育行业应用的探索阶段。“大模型本身是一个概率模型，它有AI幻觉。因此有时也会出错，”他补充，“在大模型本身的出错概率和我们教学中要求的严谨性这两者之间还存在矛盾。” （选自《青年文摘》，有删改） 材料三】 随着人工智能不断取得突破，一些潜在的隐患和道德伦理问题也逐步显现出来。例如，人工智能在安全、隐私等方面存在一定风险隐患：“换脸”技术有可能侵犯个人隐私，信息采集不当带来数据泄露，算法漏洞加剧认知偏见……这说明，人工智能不单具有技术属性，还具有明显的社会属性。唯有综合考虑经济、社会和环境等综合因素，才能更好应对人工智能技术带来的机遇和挑战，推动其健康发展。 （选自《人民日报》，有删减） 16. 【信息梳理】对上述材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能并不拥有类似人类意识，但可产生人类的智能反应。 B. 在专家看来，AI技术普及，让教师和学生的工作与学习效率显著提高。 C. 人工智能存在安全、隐私等方面的风险隐患，具有社会属性。 D. 如果学生对地理知识点掌握不牢固，可以让AI整理相关试题以作针对性练习。 17. 【写法探究】【材料二】第一段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 18. 【内容概括】请阅读【材料二】，说说如何让AI技术更好地赋能中小学教育。 19. 【建议表达】班级有同学一直使用AI完成各科作业，请你结合三则材料劝说他们。 三、写作（50分） 阅读下面材料，任选一题按要求作文。 【题一】 20. 根据要求作文。 学期末，班级的“椰树成长栏”上硕果累累。彩色的果实卡片，记录着大家在琼岛这片热土上的拔节与思考： 甲：我为家乡的骑楼画了一套明信片！真希望有一天，我的画能成为向世界展示海南的窗口。 乙：我报名了学校的“编程与黎锦”社团。我想，用代码传承图腾之美，或许是我们这代人的新使命。 丙：谢谢你在“湿地保护”调研中和我一组！你的科学思维，让我的倡议书更有力量。并肩作战，才是青春最美的样子。 丁：看了航天发射场的新闻，心潮澎湃。我想成为那样的人——用智慧和汗水，把家乡的名字写在更辽阔的星空。 从以上四位同学的表述中，任选一个角度，自主立意，自定文体（诗歌除外），写一篇文章，不少600字。可叙述经历，可阐述观点，还可以用书信、演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。 【题二】 21. 根据要求作文。 在骑楼老街深处，你无意走进一家“时光修复铺”。店主是位温和的长者，他说，他不仅能修补旧器物，还能通过一件承载记忆的旧物，帮你“修复”一段过往的遗憾——或许是一次未能勇敢的开口，一个中途放弃的计划，或一句错过时机的话语。 你会选择“修复”哪件旧物或哪段与家乡、成长或文化传承相关的遗憾？请发挥想象，写一个故事，让这次“修复”展现出新的理解与成长。 请发挥想象，写一篇故事。题目自拟。 要求：①书写工整，卷面整洁；②不少于600字；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用××代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $