2.1《空瓶不空》2025-2026学年科学一年级下册大象版

《空瓶不空》教学设计 教材来源：小学一年级《科学（下册）》/大象出版社2024版 内容来源：大象版一年级《科学》第二单元 主 题：空气 教学课时：第1课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 1.2 空气与水是重要的物质 1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体。 （二）学业要求 能说出空气的形态特点；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。 【教材分析】 本课是第二单元“空气”的起始课。空气无色透明，容易被忽视，教材从“空瓶子里还有东西吗？”这一核心问题出发，引导学生依据生活经验提出猜想，再借助简单工具（塑料袋、气球、水槽等）进行实验，搜集证据证实空瓶子里有空气。本课旨在让学生初步感受空气的客观存在，同时培养“工具与观察”的认识发展要项，为后续找空气、认识空气特征打下基础。教材设计了“挤压无盖瓶子”“挤压密封瓶子”“瓶口套气球”“瓶口放入水中”等多个探究活动，层层递进，最后通过“反思与评价”“应用与迁移”强化工具的作用和科学探究的乐趣。 【学情分析】 一年级学生对空气有一定生活感知（如吹气球、风），但多数人认为空瓶子里什么也没有，缺乏实证意识。他们好奇心强，喜欢动手，但观察往往停留在表面，难以将现象与原因联系起来。经过第一单元的学习，学生已经初步学会使用放大镜等简单工具，为本课借助工具探究空气奠定了基础。教学中需引导学生有目的地观察、记录，并借助简单工具使不可见的空气变得“可见”，从而发展科学思维和实证意识。 【教学目标】 1. 科学观念：通过实验知道空气是真实存在的，了解空气可以占据空间，初步认识空气是无色、无味的气体。 2. 科学思维：能在教师指导下，通过对具体现象的观察和比较，提出猜想，并利用简单工具搜集证据，用口述或画图的方式表达自己的想法。 3. 探究实践：能利用常见材料（瓶子、气球、水等）设计简单实验证明空瓶子里有空气，经历“猜想—实验—结论”的科学探究过程。 4. 态度责任：对空气的存在产生探究兴趣，能如实记录观察到的现象，愿意与同学合作交流，初步形成用事实说话的意识。 【评价任务】 1. 能说出空气是一种真实存在的物质，能描述空气占据空间的现象。 2. 能根据实验现象，用语言或简单图画解释空瓶子里有空气。 3. 能小组合作完成至少两个证明空瓶子里有空气的实验，并记录现象。 4. 在活动中能积极动手、认真观察，愿意分享自己的发现。 【教学重点】通过实验证明空瓶子里有空气，知道空气是真实存在的，占据空间。 【教学难点】设计实验使不可见的空气变得可见（如气泡、气球鼓起），从现象推知空气存在。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、空矿泉水瓶（每组多个）、气球、水槽、水、扎有小孔的瓶盖、塑料袋、抹布、记录单等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示一个空的矿泉水瓶，提问：这个瓶子里有什么？ 2. 引导学生观察瓶子内部（强调已经晾干），鼓励学生说出自己的看法。 3. 根据学生回答，引出核心问题：空瓶子里真的什么都没有吗？ 1. 观察空瓶子，说出自己的初步想法：空的、有小水珠、有空气…… 2. 产生认知冲突，激发探究欲望。 从常见物品入手，暴露前概念，激发探究兴趣。 【达成目标4】 环节二 问题与猜想 1. 板书问题“空瓶子里还有东西吗？”，组织学生举手表达猜想并说明理由。 2. 归纳学生的猜想：可能有空气，可能有小水珠，可能是空的…… 3. 提问：怎样证明你的猜想？需要借助什么工具？ 1. 举手表达自己的猜想，并尝试说出依据（如捏瓶子会鼓起来、放进水里会有泡泡等）。 2. 讨论需要借助的工具：水、气球、塑料袋等。 引导学生基于经验提出猜想，并思考验证方法，培养假设与证据意识。 【达成目标2】【评价任务2】 环节三 探究与结论 1. 出示材料超市：空瓶子、气球、水槽、有孔瓶盖、塑料袋等。 2. 依次引导学生实验：    a. 挤压无盖空瓶子，用手感受瓶口是否有东西吹出；    b. 将瓶子倒扣入水中，挤压瓶子观察气泡；    c. 在瓶口套上气球，挤压瓶子观察气球变化；    d. 用有孔瓶盖，将瓶口对着脸挤压，感受气流。 3. 巡视指导，提醒注意安全（尤其是用瓶口对脸时控制力度）。 4. 组织汇报：你看到了什么现象？这说明了什么？ 1. 分组实验，轮流操作，观察并记录现象。 2. 讨论现象背后的原因：气泡、气球鼓起来、感受到风，都说明有东西从瓶子里跑出来，那就是空气。 3. 得出结论：空瓶子里有空气。 通过多个实验使不可见的空气变得可见，亲身经历科学探究过程，达成科学观念和探究实践目标。 【达成目标1】【达成目标3】【评价任务1】【评价任务3】 环节四 反思与评价 1. 提问：我们用了哪些工具证明空瓶子里有空气？这些工具帮我们看到了什么？ 2. 引导学生回顾实验过程，比较不同实验方法的共同点。 3. 组织完成教材第23页的“反思与评价”：选择可以证明空瓶子里有空气的工具，并说说怎样证明。 1. 回顾使用过的工具（气球、水、塑料袋等）以及观察到的现象。 2. 认识到工具可以帮助我们“看见”空气，获得证据。 3. 独立完成反思评价，与同桌交流。 强化工具对观察的作用，反思探究过程，提升元认知能力。 【评价任务2】 环节五 应用与迁移 1. 播放充气城堡视频或图片，提问：充气城堡为什么能“站”起来？里面有什么？ 2. 介绍空气“沙漏”的制作方法，布置课后任务：回家利用两个瓶子和水制作一个空气“沙漏”，观察空气怎样流动。 3. 引导学生阅读“充气城堡”资料，感受空气在生活中的应用。 1. 观看视频，讨论充气城堡内有空气，空气能支撑城堡。 2. 了解空气“沙漏”的制作，产生课后尝试的兴趣。 3. 阅读资料，交流空气的其他应用。 将课堂知识迁移到生活，激发持续探究的兴趣。 【评价任务4】 【板书设计】 空瓶不空 猜想：空瓶子里有东西吗？→ 有空气 证据：①挤压瓶子 → 有风吹出   ②瓶口套气球 → 气球鼓起来   ③瓶口放入水中 → 冒气泡 结论：空气是一种看不见的气体。 学科网（北京）股份有限公司 $