Unit 1 Family Writing Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 1 Family-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家庭成员称谓、性格及活动相关词汇，能运用简单句型完成家庭介绍短文，做到语句通顺、语法正确。文化意识：了解中西方家庭结构与情感表达差异，尊重多元家庭文化，增强自身家庭认同感与文化自信。思维品质：通过思维导图梳理信息，培养逻辑组织与批判性思维，能优化写作内容、修正错误。学习能力：学会自主积累词汇句型，在小组合作中提升沟通与反思能力，养成主动练习写作的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握家庭相关核心词汇（如father, cousin等）和常用句型（如This is my..., He/She likes...），能按照“整体介绍—细节描述—情感表达”的逻辑，完成一篇完整的家庭介绍短文。教学难点：准确运用动词第三人称单数形式，避免语法错误；能融入细节描写（如性格、爱好）让短文生动具体，同时初步体现中西方家庭文化差异，实现语言运用与情感表达的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段无对话的温馨家庭生活混剪视频，画面包含家人团聚、一起做家务、户外游玩等场景，播放结束后提问：“Everyone, what do you see in the video? How do you feel?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的感受，引出“family”这一核心主题。随后展示教师自己的家庭照片，用本单元所学词汇和句型简单介绍：“This is my family. This is my father. He is kind. He likes reading. This is my mother. She is patient. She likes cooking.” 2. 互动活动：开展“Family Bingo”游戏，教师提前准备 bingo 卡片，卡片上随机印有家庭成员称谓（father, mother, sister等）、性格形容词（kind, funny等）和家庭活动短语（do chores, play chess等）。教师用英语描述相关内容，如“He is your male parent.”“It means ‘一起’”，学生快速在卡片上找到对应的词汇并标记，先连成一线者获胜，获胜者可获得小奖励。 3. 过渡衔接：游戏结束后，教师总结：“We all have a happy family. We know many words and sentences about family. Today, we will enter the Writing Workshop. We will learn to write a short passage to introduce our own families, so that others can know about our families too.” 设计意图：七年级学生刚步入初中，好奇心强，通过温馨的视频情境创设，能快速激发学生的情感共鸣，拉近与“家庭”主题的距离。教师的个人示范的能为学生提供直观的语言范例，降低表达难度。“Family Bingo”游戏将词汇、短语与趣味结合，既能帮助学生快速回顾本单元已学知识，激活知识储备，又能营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的写作畏难情绪，为后续写作教学做好铺垫。同时，自然过渡到写作主题，明确本节课的核心任务。 （二）新知铺垫：梳理框架，突破基础 1. 词汇与句型巩固 教师在黑板上呈现思维导图，中心为“Family”，分支分为“Family Members”“Personalities”“Hobbies & Activities”，引导学生小组合作，补充相关词汇和句型，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正拼写和表达错误。 重点梳理核心内容： （1）家庭成员称谓：father (dad), mother (mum), grandfather (grandpa), grandmother (grandma), brother, sister, cousin, uncle, aunt, family member。 （2）性格形容词：kind, funny, caring, polite, patient, friendly, hard-working。 （3）常用句型：① 介绍家庭成员：This is my... / These are my... ② 描述性格：He/She is... ③ 描述爱好：He/She likes... (doing sth.) ④ 整体介绍：I have a happy family. There are... people in my family. ⑤ 情感表达：I love my family very much. We are very happy together. 补充语法提醒：当主语是第三人称单数（he/she/单数家庭成员）时，动词要用第三人称单数形式，如like→likes, play→plays，举例对比：I like reading. → My father likes reading. 强调易混淆点，避免学生后续写作中出现语法错误。 2. 写作框架解析 教师呈现一篇完整的家庭介绍范文，范文语言简单、逻辑清晰，符合七年级学生的水平： My Happy Family I have a happy family. There are three people in my family: my father, my mother and me. My father is a teacher. He is kind and hard-working. He likes playing basketball and reading books. My mother is a doctor. She is patient and friendly. She likes cooking and listening to music. I am a student. I like playing the piano. I love my family. We often play together on weekends. We are very happy. 引导学生分组讨论：“What does the writer write in the passage? Can you divide the passage into parts?” 学生讨论后，教师总结写作框架，并用思维导图呈现： 开头（Introduction）：整体介绍家庭，说明家庭人数，表达对家庭的整体感受。 中间（Body）：逐一介绍家庭成员，包括称谓、职业（可选）、性格、爱好等细节，可适当加入简单的家庭活动描述。 结尾（Conclusion）：表达对家庭的热爱、对家人的情感，或描述家庭的温馨氛围。 设计意图：词汇和句型是写作的基础，通过思维导图梳理相关内容，能帮助学生构建系统的知识体系，避免写作时出现词汇匮乏、句型单一的问题。语法提醒针对性解决学生易犯的第三人称单数错误，为写作的准确性提供保障。范文解析能让学生直观了解家庭介绍短文的结构的特点，明确“开头—中间—结尾”的写作逻辑，降低写作的难度，同时为学生提供可模仿的范例，帮助学生建立写作信心。小组合作能促进学生之间的交流互助，提升学习能力。 （三）写作指导：分层引导，落实细节 1. 细节描写指导 教师结合范文，引导学生思考：“Why is the passage easy to understand and interesting? Because it has many details.” 随后进行细节描写指导，重点讲解如何通过添加性格、爱好、具体活动等细节，让短文更生动、具体。 举例引导： 基础句：This is my father. He likes reading.（过于简单） 优化句：This is my father. He is kind and hard-working. He likes reading history books. Every evening, he reads books for an hour after dinner.（添加性格和具体细节，更生动） 再如：基础句：My mother likes cooking.（过于简单） 优化句：My mother likes cooking. She is very good at making dumplings. Every weekend, she makes dumplings for us. They are very delicious. We all like eating them.（添加具体活动和感受，丰富内容） 同时，引导学生融入文化元素，简单对比中西方家庭差异，如：“In China, many families live with grandparents. But in Western countries, most families are small with parents and children. We can write a little about our own family culture in the passage.” 举例：My family has four people. My grandparents live with us. We often have dinner together every evening. It’s a happy time for us.（体现中国家庭的团聚特点） 2. 分层任务布置 考虑到学生的英语水平存在差异，设计分层写作任务，让每个学生都能在自己的水平上完成写作，获得成就感： 基础层（学困生）：根据提供的词汇和句型提示，完成一篇简单的家庭介绍，要求包含开头、中间（至少介绍2位家庭成员）、结尾，语句通顺，语法正确，能运用基本的词汇和句型。 提示模板：I have a happy family. There are... people in my family. This is my... He/She is... He/She likes... This is my... He/She is... He/She likes... I love my family. 提高层（中等生）：自主完成家庭介绍，包含开头、中间（介绍2-3位家庭成员）、结尾，能添加简单的细节描写（性格、爱好），语句通顺，语法正确，尝试运用不同的句型，避免重复。 提升层（优等生）：自主完成家庭介绍，包含开头、中间（介绍3位及以上家庭成员）、结尾，能详细描写家庭成员的性格、爱好、具体活动，运用丰富的词汇和句型，适当融入家庭文化元素，体现对家庭的情感，做到内容生动、逻辑清晰。 3. 写作过程指导 学生开始自主写作，教师巡视指导，重点关注以下几点： （1）基础薄弱的学生：帮助其梳理写作思路，提醒词汇拼写和句型运用，纠正第三人称单数、主谓一致等常见语法错误，鼓励其大胆表达。 （2）中等水平的学生：引导其添加更多细节描写，优化句型表达，避免句型单一，提醒其注意语句的连贯性。 （3）优等生：鼓励其运用更丰富的词汇和复杂句型，融入更多家庭文化元素，提升短文的生动性和完整性，引导其反思表达的准确性和流畅性。 同时，教师提醒学生注意书写规范，字母大小写、标点符号的正确使用，保持卷面整洁。对于写作过程中出现的共性问题，如某一语法错误、词汇拼写错误，教师及时在全班进行提醒和讲解。 设计意图：细节描写指导能帮助学生突破“内容空洞”的难点，让短文更生动、具体，提升写作质量。分层任务布置遵循“因材施教”的原则，兼顾不同水平学生的需求，让学困生能完成基础写作任务，中等生能提升写作能力，优等生能发挥优势，实现个性化发展。写作过程中的巡视指导能及时发现学生的问题，给予针对性帮助，确保每个学生都能顺利完成写作任务，同时培养学生的书写规范意识和自主写作能力。 （四）评改提升：多元评改，巩固提升 1. 自评与互评 学生完成写作后，先进行自评，对照教师提供的自评量表，检查自己的短文：① 结构是否完整（开头、中间、结尾）；② 词汇和句型运用是否正确，有无语法错误；③ 内容是否具体，有无细节描写；④ 书写是否规范，标点是否正确。学生根据自评结果，对自己的短文进行简单修改。 随后进行小组互评，将学生分成4-5人小组，每组发放互评量表，要求学生互相阅读同伴的短文，按照量表要求进行评分和点评，重点关注：① 语句是否通顺，语法是否正确；② 内容是否具体，细节是否丰富；③ 结构是否清晰，逻辑是否连贯；④ 有无可优化的地方，并提出具体的修改建议（如“可以添加妈妈的性格描写”“注意like的第三人称单数形式”）。 互评过程中，教师巡视指导，引导学生认真阅读同伴的短文，客观评价，学会倾听他人的意见，同时尊重同伴的劳动成果，提出的修改建议要具体、可行。 2. 展示与点评 每组选取1-2篇具有代表性的短文（涵盖不同水平），在全班进行展示，可由学生自己朗读，也可由教师朗读。展示结束后，教师进行点评，点评遵循“先肯定优点，再指出不足，最后给出修改建议”的原则，重点关注： （1）优点：如结构完整、词汇运用准确、细节描写生动、书写规范等，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，树立榜样。 （2）不足：针对学生普遍存在的问题，如语法错误、句型单一、内容空洞等，进行集中讲解和纠正，举例说明如何修改，帮助学生掌握修改方法。 （3）文化意识渗透：点评时关注学生是否融入家庭文化元素，引导学生进一步理解中西方家庭文化差异，增强文化自信，如点评：“This student wrote about living with grandparents, which is a special part of Chinese family culture. It’s very good to show our own family culture in the passage.” 例如，展示一篇基础层学生的短文，教师点评：“This passage is very good! It has a clear structure: beginning, body and conclusion. You used the sentences ‘This is my...’ and ‘He/She likes...’ correctly. If you can add a little about your father’s personality, like ‘He is kind’, it will be better.” 展示一篇提升层学生的短文，教师点评：“This passage is wonderful! You introduced three family members in detail, added many interesting details, like your grandma making dumplings. You also wrote about your family dinner together, which shows the warmth of Chinese family. The vocabulary is rich and the sentences are fluent. Well done!” 3. 修改完善 点评结束后，学生结合自评、互评和教师点评的意见，对自己的短文进行修改完善，教师巡视指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题，确保学生能根据建议进行有效修改，提升短文质量。修改完成后，学生将修改后的短文重新誊写，保持卷面整洁。 设计意图：自评与互评能培养学生的批判性思维和自主反思能力，让学生学会发现自己和他人的优点与不足，提升修改作文的能力。小组互评还能促进学生之间的交流互助，提升合作学习能力。展示与点评能为学生提供展示自我的平台，增强学生的写作信心，同时通过教师的针对性点评，帮助学生巩固所学知识，解决写作中存在的共性问题，进一步突破教学重难点。修改完善环节能让学生在实践中提升写作能力，养成认真修改作文的良好习惯。 （五）总结拓展：梳理回顾，延伸应用 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的内容：“Today, we learned to write a passage to introduce our family. What did we learn? First, we reviewed the words and sentences about family. Then, we learned the structure of the passage: introduction, body and conclusion. We also learned how to add details to make the passage more interesting. Finally, we modified our passages through self-evaluation and peer evaluation.” 教师强调重点：“When we write a family introduction, we should pay attention to three points: ① clear structure; ② correct grammar (especially the third-person singular form); ③ specific details. We should also express our love for our family and show our family culture.” 2. 情感升华 教师引导学生思考：“Our family is the warmest place in the world. Our parents and family members love us very much. Through today’s writing, we can express our love for our family. I hope you can cherish your family and show your love to your family members in daily life.” 可以让学生用一句话表达对家人的爱，如“I love my mother very much.”“My family is the best.”，进一步激发学生的家庭情感，渗透情感教育。 3. 拓展任务 布置课后拓展任务，延伸课堂学习，巩固写作能力： （1）基础任务：将修改完善后的家庭介绍短文背诵下来，下节课进行抽查；抄写本节课所学的核心词汇和句型，巩固知识储备。 （2）提升任务：给远方的笔友写一封电子邮件，介绍自己的家庭，要求包含课堂所学的写作结构和细节描写，尝试运用更丰富的词汇和句型。 （3）实践任务：回家后，用英语向家人介绍自己的短文内容，或者用英语描述一位家人的性格和爱好，将英语学习与生活实践结合起来。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，强化记忆。情感升华能引导学生感悟家庭温暖，珍惜亲情，实现“语言学习”与“情感教育”的融合，落实文化意识和人文素养的培养。拓展任务分层设计，兼顾不同水平学生的需求，既能巩固课堂所学，又能延伸英语学习的场景，让学生在实践中提升语言运用能力，培养学习能力，实现“学用结合”。 （六）板书设计 Unit 1 Family — Writing Workshop 1. Core Words & Sentences（核心词汇与句型） Family Members: father, mother, brother, sister, cousin... Personalities: kind, funny, patient, caring... Sentences: This is my... / He/She is... / He/She likes doing sth. Grammar Tip: 第三人称单数（like → likes） 2. Writing Structure（写作框架） Introduction: 整体介绍（family, people, feeling） Body: 细节描述（members, personality, hobby, activity） Conclusion: 情感表达（love, happiness） 3. Key Points（重点）：structure, grammar, details 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $